Методика преподавания истории

Статья из журнала "Преподавание истории в школе". — 2008. — №1 — 4 с. В статье рассматриваются следующие этапы урока: Вводно-мотивационный этап. Этап организации учебной деятельности с целью решения проблемы. Этап контроля-коррекции.

М.: Просвещение, 1991. — 272 с. — ISBN 5-09-001909-6. Пособие содержит поурочные методические рекомендации и нацелено на оказание помощи учителям, прежде всего начинающим, в решении учебно-воспитательных задач курса новой истории (1640—1870 гг.). Особое внимание уделено вариантам планирования, отбору материала к урокам, выделению в нем главного, выбору методов и средств обучения. При этом использованы практический опыт и новые данные исторической...

Аверьянов А.П., Гольдберг Н.М., Молок А.И., Орлов В.А. 3-е изд. — М.: Учпедгиз, 1961. — 294 с. Курс новой истории, изучаемый в IX классе, занимает значительное место в идейно-политическом воспитании наших школьников. Этот курс охватывает период начавшегося упадка капитализма, первого удара по капитализму со стороны Парижской коммуны, перерастания «свободного» капитализма в империализм и свержения капитализма в России силами Октябрьской революции,...

Пособие для учителей. — М.: Просвещение, 1978. — 335 с.: ил. Методическое пособие обобщает опыт преподавания истории средних веков, накопленный учителями средних школ, а также авторами данного пособия. Значительное место в книге отведено формированию основных понятий, организации активной познавательной деятельности учащихся. В пособии содержатся рекомендации по тематическому планированию и повторению материала.

«Активизация познавательной деятельности учащихся с использованием мультимедийных средств обучения, как источник развития личности » Сегодня перед школой поставлены задачи формирования нового человека, повышения его творческой активности. Традиционная школа направлена на совершенствование информационно-рецептурной системы обучения, не даёт возможности в полной мере развивать интеллектуальный потенциал личности, в ней продолжает господствовать не...

Курс лекций для студентов педагогических факультетов высших учебных заведений. — Баку: Мутарджим, 2001. — 128 с. Этот курс лекций был издан благодаря гранту, полученному от Curriculum Resource Center (CRC) of Central European University in Budapest (Программный Ресурсный Центр Центрального Европейского Университета в Будапеште). Курс лекций по инновационной методике преподавания общественных наук в школе (на примере истории, граждановедения и кон...

ПГГПУ, Пермь, 2013 г., 33 слайда. Контрольная работа по методике преподавания истории. Авторы учебника. Выходные данные. Виды текста использованные в учебнике. Приемы изложения использующиеся в учебнике. Анализ отдельных параграфов учебника. Анализ дополнительного материала. Методический аппарат. Иллюстративные материалы. Аппарат издания. Форзац учебника. Дополнительные материалы к учебнику.

Л.: Просвещение, 1958. — 285 с. Подготовка учителя к уроку. Содержание и задачи школьного курса истории древнего мира. Содержание и задачи школьного курса истории средних веков. Изучение конкретных фактов, их разбор и обобщение в преподавании истории. Рассказ и беседа в обучении истории. Работа с книгой в обучении истории. Наглядные пособия в обучении истории. Учет знаний и повторении в обучении истории. Внеклассная работа по истории. Приложение....

М.: Учпедгиз, 1947. — 216 с. Публикуемая работа, предназначенная для студентов учительского института, является первой попыткой систематически изложить вопросы методики преподавания истории в соответствии с утвержденной программой. Авторы — преподаватели Ленинградского педагогического института им. Герцена. Естественно, что в публикуемой книге они опираются преимущественно на опыт ленинградской школы, на творческий труд лучших ленинградских учите...

3-е изд., перераб. и доп. — М.: ВАКО, 2007. — 512 с. Подробные поурочные планы содержат весь необходимый материал для проведения полноценных уроков по истории Древнего мира в 5 классе общеобразовательных школ, рассчитаны на преподавателей, работающих по учебникам А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой (М.: Просвещение), Ф.А. Михайловского (М.: Русское слово). Пособие полностью автономно, содержит различные дополнительные материалы для учител...

ГИА выпускников IX классов общеобразовательных учреждений (в новой форме). — М.: ФИПИ, 2012. — 64 с. Повышение объективности результатов государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов общеобразовательных учреждений (в новой форме) во многом определяется качеством экспертной проверки территориальными предметными комиссиями выполнения заданий с развернутым ответом. Рекомендации по формированию и организации работы предметных комиссий...

М.: ФИПИ, 2013. — 24 с. Проведен анализ выполнения заданий КИМ по истории, обращено внимание на требования к подготовке участников ЕГЭ, особенности выполнения выпускниками 2013 г. заданий ЕГЭ, типичные ошибки, допущенные при выполнении заданий КИМ. Сформулированы наиболее значимые условия для успешного выполнения заданий ЕГЭ.

Х.: Основа, 2011. — 288 c.: табл. — (Серія «Усі уроки»). — ISBN 978-617-00-1068-1. У посібнику наведено усі уроки до курсу «Філософії» для 11 класу за програмою 2010 р. Їх розроблено із застосуванням сучасних інноваційних технологій, новітніх форм і методів роботи. Для викладачів, методистів та студентів педагогічних навчальних закладів.

Х. : Вид. група «Основа», 2009. — 207 [1] c. — (Б‑ка журн. «Історія та правознавство». Вип. 12 (72)). ISBN 978-611-00-0356-8. Підручник містить теоретичний і практичний матеріал до уроків «Громадянська освіта: основи демократії», що вивчаються в 11–12 класах загальноосвітніх навчальних закладах. Уроки розроблені з використанням новітніх освітніх технологій, великої кількості засобів наочності, що полегшує сприйняття учнями складних понять та кате...

Х.: Основа, 2011. — 141 [3] c. — (Б‑ка журн. «Історія та правознавство». Вип. 01 (85)). — ISBN 978-617-00-0778-0. У посібнику розглядаються психолого-педагогічні засади використання ігор на уроці та методи їх організації і проведення на уроках історії. Також у виданні пропонуються приклади використання ігор на різних етапах уроку. Видання розраховане на вчителів, методистів, студентів педагогічних вищих навчальних закладів.

Монографія. – Донецьк: Юго-Восток, 2005. – 326 с. – ISBN 966-7828-29-8 Монографія присвячена оновленню шкільної історичної освіти. У ній розглядається вплив нових підходів в історичній науці на зміст шкільної історичної освіти, нові підходи до визначення її мети і завдань, оновлення нормативної бази та модернізація шкільних підручників з історії.

Х.: Основа, 2008. — 159, [1] c.: табл. — (Б-ка журн. «Історія та правознавство», Вип. 1 (49)). — ISBN 978-966-495-107-1. Педагогічна система навчання, її складові, шляхи її створення й реалізації - питання, які досліджує К.О. Баханов. Книга стане у пригоді педагогам-початківцям, які ройно розпочали опановувати професію вчителя, і тим, хто присвятив роботі в школі не один рік. Розділи: Формування суб'єкт-суб'єктного компонента пед. системи. Визнач...

Х.: Основа, 2008. — 159, [1] c. : табл. — (Б-ка журн. «Історія та правознавство», Вип. 1 (49)). — ISBN 978-966-495-107-1. Педагогічна система навчання, її складові, шляхи її створення й реалізації — ось ті питання, які досліджує у своїй новій книзі провідний науковець К. О. Баханов. Вона стане у пригоді педагогам-початківцям, які щойно розпочали опановувати професію вчителя, і тим, хто присвятив роботі в школі не один рік.

Монографія. — Донецьк: Юго-Восток, 2005. – 384 с. — ISBN 966-7828-30-1 Монографія присвячена одній із найактуальніших проблем методики навчання історії – оновленню шкільної історичної освіти. У ній розглядаються нові підходи до визначення мети, завдань та організації навчання історії в загальноосвітній школі; оновлення нормативної бази; модернізація шкільних підручників; аналізується практика викладання історії в інноваційних педагогічних система...

Х.: Основа, 2009. — 127 [1] c. — (Б‑ка журн. «Історія та правознавство». Вип. 5 (65)). — ISBN 978-611-00-0119-9. Дослідження відомого в Україні вченого-методиста присвячене вивченню змісту шкільних програм з історії упродовж останнього часу, що допоможе збагнути, чого варто позбутися, а що треба зберігти в нових програмах. Посібник розрахований на методистів, викладачів педагогічних внзів, вчителів історії та студентів, які здобувають спеціальніс...

Пособие для учителей и студентов. — М.: Поматур, 2001. — 336 с. Пособие для учителей и студентов раскрывает актуальные проблемы методики обучения истории, задачи и содержание исторического образования в современной общеобразовательной школе.

2-е изд., перераб. — Под ред. И.Б. Берхина. — М.: Просвещение, 1981. — 448 с. — (Библиотека учителя истории и обществоведения). В книге освещаются основные проблемы курса истории СССР (1917-1979) и даются методические рекомендации к урокам. Введение. Победа Великой Октябрьской социалистической революции и построение социализма в СССР (1917-1937 гг.). Россия в период перерастания буржуазно-демократической революции в социалистическую. Победа социа...

Пособие для учителей. — 2-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 1978. — 399 с. — (Библиотека учителя истории и обществоведения). В книге освещаются основные проблемы курса новейшей истории в целом и по каждой теме, характеризуются образовательно-воспитательные задачи и общие методические условия преподавания новейшей истории, даются конкретные методические рекомендации к отдельным, наиболее трудным урокам.

Пособие для учителей. — 2-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 1978. — 399 с. — (Библиотека учителя истории и обществоведения). В книге освещаются основные проблемы курса новейшей истории в целом и по каждой теме, характеризуются образовательно-воспитательные задачи и общие методические условия преподавания новейшей истории, даются конкретные методические рекомендации к отдельным, наиболее трудным урокам.

М.: ВЛАДОС, 2003. — 160 с. — ISBN 5-305-00047-5. Пособие содержит интересный и живой материал, достоинством которого являются практические разработки и конкретные варианты игр. Учителю предоставляется возможность сделать урок увлекательным и запоминающимся — уроком радости и творческого поиска. Пособие адресовано учителям, студентам педагогических вузов.

Учебно-методическое пособие для студентов факультета культуры "Чувашского государственного института культуры и искусств". — Чебоксары: ЧГИКИ, 2012. — 82 с. Пособие необходимо для учебно-методического обеспечения дисциплины «Отечественная история» по бакалавриату. Оно предназначено для диагностики знаний и умений студентов 1 курса факультета культуры, обучающихся по направлениям подготовки «Народная художественная культура», «Социально-культурная...

Л.: Просвещение, 1955. — 161 с. Историко-экономический материал школьного курса и основные вопросы методики его изучения в старших классах. Приемы и средства конкретизации историко-экономического материала. Формирование историко-экономических понятий. Изучение вопросов экономики в разделе "Разложение крепостничества и зарождение капитализма в России". Изучение темы "Развитие капитализма в России во второй половине XIX в.".

М.: Просвещение, 1972. — 354 с. Работа представляет собой продолжение и завершение «Методики преподавания истории в средней школе. Учение о методах Теория урока», вышедшей в 1968 г. В книге учение о методах получает дальнейшее развитие применительно к конкретному содержанию" школьного курса истории и его важнейшим проблемам.

М.: Просвещение, 1968. — 434 с. В книге освещены основные вопросы методики преподавания истории в рамках школьного курса с V по X класс. Автор анализирует содержание и задачи курса истории в советской школе, дает научное обоснование методам обучения, рассматривает вопрос об исторических представлениях учащихся и формировании важнейших понятий. Особое место уделено уроку истории.

Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2004. — 24 с. Рекомендации посвящены изучению культурных процессов, происходивших в России в XX в., в основном после 1917 г. В программе выделены основные тенденции и периоды культурной жизни. Предназначены для учителей гимназий, школ с гуманитарной направленностью, могут быть использованы студентами гуманитарных факультетов университетов и абитуриентами.

Тула, 2011. — 57 с. Введение. Профессиональное самоопределение как центральное новообразование периода ранней юности. Общая характеристика внеурочной деятельности учащихся в процессе изучения истории и характеристика некоторых наиболее распространённых её форм. Учебно-исследовательская деятельность как средство профессиональной ориентации старшеклассников. Исследовательская деятельность старшеклассников (общая характеристика). Психолого-педагогич...

Тула, 2011. — 56 с. Курсовая работа. Введение. Психолого-педагогические аспекты проблемы исторических документов в ходе обучения истории. Умения и навыки. Сущность умений и навыков, их классификация. Концепция универсальных учебных действий. Умения и навыки, приобретаемые в ходе изучения школьных курсов истории. Работа с историческими текстами и общеучебные умения. Исторические тексты, используемые в ходе учебного процесса, и требования, предъявл...

Пособие для учителя. — М.: Просвещение, 1965. — 240 с. Трудно переоценить значение использования художественной литературы в преподавании истории. Писатели могучей силой своего дарования воссоздают яркую и красочную картину прошлого. В исторических повестях и романах, по выражению В.Г. Белинского, «история как наука сливается с искусством». Предлагаемая хрестоматия составлена исходя из необходимости самого широкого использования художественной ли...

Из опыта работы. — Головинская средняя школа, пос. Головино, Судогодский район Владимирской области, 2005. — 72 с. Автор: Е.Е. Воробьева, учитель истории и обществознания. Технология опыта. Учебная деятельность. О формах и методах работы. Внеклассная работа. Результативность. Приложения.

Х.: Основа»: Тріада+, 2007. — 176 с. — (Б-ка журн. «Історія та правознавство», Вип. 8 (44)). — ISBN 978-966-333-622-0. У пропонованому посібнику використано якісно новий принцип комплексного добору дидактичних матеріалів до уроків, що відповідає вимогам Державного стандарту основної та старшої школ та чинним програмам з історії в старших класах профільних шкіл. Пропонований посібник стане у пригоді вчителям історії, методистам, викладачам і студе...

М.: Просвещение, 1999. — 112 с. — ISBN: 5-09-008574-9. В пособии представлены материалы по реформе исторического образования: цели исторического образования, опыт разработки новых жанров учебной литературы, форм занятий, способов диагностики и оценки результатов обучения. Пособие адресовано учителям истории всех типов образовательных учреждений, работникам системы образования.

Практическое пособие. — М.: Владос, 2000. — 175 с. — (Б-ка учителя истории). — ISBN 5-691-00038-1. Практическое пособие является принципиально новым по концепции и содержанию. Авторы рассматривают концептуально-методические подходы к преподаванию истории, методические модели, эффективные в условиях вариативного образования, современные формы активного развивающего обучения.

Практическое пособие для учителей. — М.: Владос, 2001. — 176 с. — (Б-ка учителя истории). — ISBN 5-691-00038-1. Практическое пособие является принципиально новым по концепции и содержанию. Авторы рассматривают концептуально-методические подходы к преподаванию истории, методические модели, эффективные в условиях вариативного образования, современные формы активного развивающего обучения.

Практическое пособие. — М.: Владос, 2000. — 160 с. — (Б-ка учителя истории). — ISBN 5-691-00488-3. Авторы предлагают эффективные решения актуальных проблем школьного исторического образования, с которыми сталкиваются педагоги в повседневной практике. Для авторов характерно современное прочтение классических сюжетов методики преподавания истории в школе. В поисках новых методических решений авторы опираются на современные достижения мировой педаго...

Практическое пособие. — М.: Владос, 2001. — 160 с. — (Библиотека учителя истории). — ISBN 5-691-00488-3. Авторы предлагают эффективные решения актуальных проблем школьного исторического образования, с которыми сталкиваются педагоги в повседневной практике. Для авторов характерно современное прочтение классических сюжетов методики преподавания истории в школе. В поисках новых методических решений авторы опираются на современные достижения мировой...

Пособие для учителя. — М.: Просвещение, 2008. — 160 с. Представленное вниманию читателей методическое пособие анализирует состояние разработки регионального компонента государственного образовательного стандарта исторического образования в субъектах Российской Федерации и предлагает научные подходы к его проектированию и реализации. Книга предназначена учителям истории, методистам, преподавателям педагогических вузов и колледжей.

Уфа: БГАУ, 2013. — 92 с. ISBN: 978-5-7456-0274-0 В книге на основе анализа текстов российских нормативных документов (стандартов, концепций, программ и т.д.), учебников и учебных пособий по истории и обществознанию (около 140 наименований) для учащихся средней школы рассматривается проблема осмысления в них этнонационального развития общества.

М.: Учпедгиз, 1954. — 91 с. В данной брошюре излагается опыт работы преподавателя истории, заведующего школьным историческим кабинетом, организованным Институтом методов обучения Академии педагогических наук РСФСР при 315-й средней школе г. Москвы. Автор ставил своей целью осветить главным образом практическую работу по созданию и использованию учебно-наглядных пособий по истории в школьных условиях. Автор намечает общие задачи по организации, с...

М.: Просвещение, 1976. — 160 с.: ил. — (Библиотека учителя истории и обществоведения). Книга освещает различные стороны преподавания курса эпизодических рассказов по истории СССР в IV классе. В книге рассматриваются образовательно-воспитательные задачи курса, сформулированы требования к современному уроку истории в IV классе, раскрываются условия успешного усвоения курса младшими школьниками, организации их самостоятельной познавательной деятельн...

Учебно-методический комплекс для студентов специальности 210301 История. — Новополоцк: ПГУ, 2011. — 356 с. Учебно-методический комплекс Методика преподавания истории подготовлен в соответствие с программой подготовки студентов-историков и направлен на выявление закономерностей и обучение навыкам преподавания истории с целью подготовки будущих учителей к воспитанию и развитию учащихся в ходе образовательного процесса на учебном материале курсов ис...

Пособие для учителя. -М.: Просвещение: Учеб. лит. , 1996. -144с.: ил. Книга имеет задания и задачки по всем разделам курса истории древнего мира в школе. Задания познавательные, требующие мастерства подвергать анализу историческими познаниями, какие-либо задания имеют все шансы быть исполнены лично, иные — при помощи учителя. Кроме уроков, мате, риалы сборника применяют в кружковой работе, на школьных исторических олимпиадах.

ГОУ "Гимназия г. Наровли", г. Наровля (Гомельская обл., Республика Беларусь), 20 стр. Описание опыта педагогической деятельности. Автор - Головко Галина Васильевна, учитель истории. Работа выполнена не ранее 2013 г. Вводная часть. Общая характеристика педагогического опыта. Список использованной литературы. Приложения.

Пособие для учителей. — М.: Просвещение, 1971. — 239 с. Это пособие поможет правильно подготовить урок истории и грамотно использовать средства визуализации. В нем дано психологическое и дидактическое обоснование наглядности, классификация наглядных средств обучения, обоснование методики их использования на уроках истории и анализ их влияния на качество знаний, работу и интереса учащихся в процессе изучения предмета.

М.: Просвещение, 1988. — 208 с. Пособие ознакомит учителей с формами и методами работы учителей истории в условиях реформы школы и реализации решений XXVII съезда КПСС, февральского (1988) Пленума ЦК КПСС. Материал дается с учетом школьной программы, его можно использовать при проведении уроков.

М.: Просвещение, 1968. — 207 с. В книге рассказывается о системе работы учителя над формированием научного мировоззрения учащихся VII—VIII классов при изучении истории СССР и новой истории. Приводится большой фактический материал, примерные планы и построение отдельных уроков, схемы, таблицы, выводы о степени усвоения ряда важнейших понятий и закономерностей. Методические проблемы выработки понимания закономерностей общественного развития. Раскры...

Книга для учителя. — М.: Просвещение, 1987. — 80 с. Автор на основе опыта работы в школе и обучения студентов в педагогическом институте показывает формы и методы использования учебника при подготовке и на уроках истории. Рекомендации книги окажут существенную помощь учителю в его работе по обучению и воспитанию учащихся.

Монография. — М.: Просвещение, 1969. — 128 с. В книге рассмотрены новые требования, новый подход к подготовке урока, в первую очередь: освещается подготовка урока, рассчитанного на организацию активной самостоятельной деятельности учащихся; очень подробно, конкретно показаны раздумья учителя над предстоящим уроком, лаборатория педагогической мысли, пытающейся создать полноценный урок, соответствующий требованиям познавательных закономерностей и...

М.: Просвещение, 1966. — 440 с. В прогрессе педагогики непрестанно сохраняет актуальность и имеет первостепенное значение проблема: как усовершенствовать познавательный процесс, опираясь на его внутренние закономерности, в соответствии с условиями развития общества. Стремясь показать в монографии не только результаты исследования, но и его процесс, автор избрал следующий план изложения. Первая глава посвящена истории и теории вопроса. В ней рассм...

Книга для учителя. — М.: Просвещение, 1987. — 192 с. В соответствии с реализацией задач реформы общеобразовательной школы в книге рассматриваются общедидактические вопросы выделения и усвоения на уроке главного в учебном материале. Предисловие. Целостность педагогического воздействия. Организация самостоятельной деятельности учащихся. Подход к отбору основного содержания урока и темы. Требования к современному уроку. Подготовка урока «Куликовская...

Л.: Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства Просвещения РСФСР, 1953. — 67 с. Введение. Основные задачи повторения и его значение. Методы повторения и его организации. Содержание курса повторения. Методика проведения уроков повторения.

М.: Государственный Клуб, 2009. — 389 с. Работа освещает преподавание истории в школах постсоветских государств. Были собраны и проанализированы множество школьных учебников истории и учебных пособий стран бывшего Советского Союза. Анализ школьных учебников истории постсоветских стран показывает, что большинство стран пошло по пути преподавания подрастающему поколению националистической трактовки истории. Общей чертой этих учебников является стре...

М.: Высшая школа экономики (ВШЭ), 2014. — 66 с. Автор: Маслова Н.Н. Научный руководитель: Васильев А.Г. Введение Школьные учебники истории конца XIX — начала XXI вв. как историографический источник по теме «Движение декабристов» (содержание и методика преподавания событий 14 декабря 1825 года) Влияние декабристов на педагогическую мысль и школу России Сравнительный анализ школьных программ 1890, 1913, 2013 годов как ориентиров для написания школь...

Х.: Основа, 2010. — 128 c. — (Б‑ка журн. «Історія та правознавство». Вип. 3 (75)). — ISBN 978-617-00-0480-2. Анекдот є одним з найчисельніших видів усної народної творчості, який не часто використовується в навчальних цілях. Але цей жанр є втіленням певної естетики, крізь призму якої виявляється незвичайний ракурс, коли сутність людини, історичних подій, суспільно значущих явищ розкривається в комедійному плані. Пропонований широкому педагогічном...

Х.: Основа, 2011. — 111 [1] c. — (Б‑ка журн. «Історія та правознавство». Вип. 6 (90)). — ISBN 978-617-00-0961-6. Інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ), впровадження яких сьогодні складає один із пріоритетних напрямів розвитку освіти, стали інструментом і засобом, що роблять її більш ефективною. Використання ІКТ у навчанні історії здатне збільшити кількість критично мислячих громадян, які зможуть перетворити інформацію на знання. У запропоно...

Вступна стаття К. О. Баханова. — Х. : Вид. група «Основа», 2010. — 143 [1] c. — (Б‑ка журн. «Історія та правознавство». Вип. 12 (84)). ISBN 978-617-00-0758-2. У процесі навчання історії основне завдання вчителя полягає не тільки в тому, щоб учні засвоїли інформацію про минуле, але й у тому, щоб виробити вміння учнів осмислювати й творчо застосовувати історичні знання, критично оцінювати історичні події, аргументувати власну позицію. Розвиток особ...

Х.: Основа, 2008. — 141 [3] c. — (Б‑ка журн. «Історія та правознавство». Вип. 9 (57)). — ISBN 978-966-333-946-7. Уміння добирати та орієнтуватися в історичній інформації, здійснювати історичний аналіз, історичну критику, реконструкцію історичних подій, явищ, процесів — ось далеко не повний перелік інтелектуальних вмінь, яких можуть набути учні в процесі роботи із засобами наочності. У посібнику подаються нові методики організації роботи учнів із...

Стаття. Опублікована: Наукові записки. Серія: Педагогічні науки. — 2011. — Вип.88, — С. 80-84. Мета і завдання статті: визначити функції наочності на сучасному етапі розвитку методики навчання історії; розкрити можливості використання наочності як засобу формування предметних компетентностей учнів.

ХНУ им. Каразина, г. Харьков, Иващенко В. Ю. , 11 страниц, 2010 г. по методики преподавания истории В реферате рассмотрены такие проблемы: наявність проблемної ситуації, створеної за допомогою дискусійного питання; змістовна спрямованість самореалізації учнів, спілкування заради поглибленого вивчення проблеми під час пошуку різних засобів для вираження власних думок.

М.: ВАКО, 2009. — 176 с. – (Мастерская историка).

Драницына Л.И., Карлова Л.А., Куйбышева К.С., Сафонова Н.И. Пособие для учителей. — М.: Просвещение, 1978. — 239 с.: с ил. Альбом содержит текстовый и иллюстративный материал по истории СССР эпохи капитализма. Особое внимание уделяется в нём истории революционного движения второй половины XIX – начала XX в., деятельности большевистской партии. Пособие было предназначено для практической подготовки к урокам в школах СССР.

Стаття. Опублікована Проблеми дидактики в історії: збірник наукових праць. — 2011. — Вип.3, — С. 60-65. У статті на основі аналізу праць вітчизняних та зарубіжних дослідників зроблена спроба узагальнення досвіду підготовки та підвищення кваліфікації вчителів історії шкіл Європи. Окреслюється коло основних проблем, що виникають у даному процесі. Ключові слова: вчитель історії, компетентісний підхід, освітні стандарти.

Тула: Тульский государственный педагогический университет, 2010. - 36 с. Исторический факультет Введение Актуальные вопросы духовно-нравственного воспитания старшеклассников Содержание терминов «духовность», «нравственность», «духовно-нравственное воспитание» Негативные явления в духовно-нравственной сфере, наблюдающиеся у современных старшеклассников, и пути их преодоления Роль школьных курсов истории в духовно-нравственном воспитании учащих...

М.: Просвещение, 1986. — 272 с. Пособие для студентов педагогических вузов обобщает опыт обучения истории. В книге учтены достижения психолого-педагогических наук, раскрываются предмет методики преподавания истории, ее задачи как педагогической дисциплины.

Пособие для учителей учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения. — Минск: Сэр-Вит, 2014. — 96 с. Дидактические сценарии уроков, предложенные в пособии, не являются готовыми планами-конспектами уроков, они имеют рекомендательный характер. В пособие включена информация, которую учитель может использовать при объяснении нового материала, при выполнении учащимися самостоятельных заданий познавательного характера,...

Пособие для учителей учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения. — Минск: Сэр—Вит, 2014. — 144 с. Дидактические сценарии уроков, предложенные в пособии, не являются готовыми планами—конспектами уроков, они имеют рекомендательный характер. В пособие включена информация, которую учитель может использовать при объяснении нового материала, при выполнении учащимися самостоятельных заданий познавательного характера,...

Пособие для учителей. — М.: Просвещение, 1978. — 144 с. В пособии характеризуются задачи и условия развития мышления и речи школьников в процессе обучения истории. Автор, опираясь на взаимосвязь различных логических операций, предлагает методику формирования мыслительных умений и навыков. В книге также рассматриваются особенности и приёмы по развитию речи учащихся, приводятся развивающие задания применительно к курсу истории с 4 по 8 класс.

2011 г., 44 стр. Курсовая работа. Соединенные штаты Америки (Система школьного образования: Её общая характеристика,Типы школ, Система обучения; Преподавание истории в школах США). Великобритания (Система школьного образования: Её общая характеристика,Типы школ, Система обучения; Преподавание истории в школах Великобритании). Федеративная республика Германия (Система школьного образования: Её общая характеристика,Типы школ, Система обучения; Преп...

М.: ВЛАДОС, 2001. — 160 с. — ISBN 5-691-00628-2. Преподавание истории в 10 классе нередко вызывает определенные трудности. Известный методист Е.Н. Захарова предлагает свои пути их решения. Учитывая возрастные и психологические возможности учащихся, используется интегративный подход к изучению истории и обществоведения: соединение истории всеобщей и российской, истории и обществознания и пр.

М.: Изд-во Академии Педагогических наук РСФСР, 1955. — 183 с. Предисловие. Введение. Краткий очерк преподавания истории в советской средней школе. Методы научного исследования. Воспитательные и образовательные задачи школьного курса истории. Программа школьного курса истории. Изложение исторического материала. Развитие речи учащихся на уроках истории. Изучение хронологии. Исторические карты в преподавании истории. Исторический документ в преподав...

МОУ Орловская СОШ №1, учитель Базурин Ю.С., 15 слайдов. Методические рекомендации по проведению урока истории. Цель урока. Основные понятия. Оборудование урока. Ход урока. Домашнее задание. Дополнительные задания.

СмолГУ, Смоленск, 2016, 38 с. В работе раскрыто понятие дидактической игры, ее роль и роль учителя в игре. Дана классификация дидактических игр. Раскрыта методика организации игр на уроках истории, дано подробное описание урока-суда на тему "Опричнина". Введение. Дидактическая игра на уроках истории в основной школе. Учебная игра и ее роль в процессе обучения. Классификация дидактических игр. Роль и место учителя в игре. Методика организации...

Министерство образования России средняя школа №27 Ленинского р-на, г. Новосибирск, Церенова О.А., учитель I квалификационной категории, 1998 г., 17 стр. Обосновывается актуальность темы, даются основы технологии игровых форм обучения: общие положения понятия игры, классификация игр, познавательная функция игры, концептуальные положения игры, цели и задачи игры, особенности отбора содержания учебного материала, средства обучения, способы мотивации...

ННГУ, Арзамас, 2014 г., 37 стр. Дисциплина — Методика преподавания истории. Введение. Дидактические игры на уроках истории. Сущность исторических игр. Классификация исторических игр. Этапы проведения исторических игр. Методика проведения игр на уроках истории. Сущность деловых игр. Возможности театрализованной игры. Основные характеристики дискуссии. Конспект урока для 5 класса по теме «Илиада» с использованием игровых технологий. Заключение. Лит...

ВГСПУ, Волгоград, РФ, 2014. — 42 с. Психолого-педагогические основы изучения вопросов культуры в школьном курсе истории. Основные подходы к изучению вопросов культуры в школьном курсе истории. Методические приемы изучения вопросов культуры в школе. Вопросы культуры в курсе истории Древнего мира: практический аспект. Анализ учебников по истории Древнего мира. Описание фрагментов уроков по изучению вопросов культуры в 5 классе.

Благовещенский педагогический университет, Благовещенск, 2011. — 31 с. Историко-филологический факультет. Специальность: История, 4 курс. Введение. Интерактивные технологии. Понятие об интерактивных технологиях. Характеристика технологий интерактивного обучения. Мозговой штурм. Работа в малых группах. Ролевая игра. Использование интерактивных технологий в обучении истории. Проведение мозгового штурма на уроке истории. Осуществление работы в малых...

М.: Вентана-граф. Год выпуска не известен. — 36 с. От издательства. Авторский взгляд. Гуманитарная экспертиза содержания современного школьного учебника. О.Н. Журавлева. Как лучше изучать историю в 5 классе. А.Н. Майков. Социальные революции XX века в России. В.С. Измозик, С.Н. Рудник. Профильная школа: новый учебник по курсу «Право» для старшеклассников. А.В. Воронцов. Новые линии учебников по обществознанию для 6–9 и 10–11 классов. О.Б. Соболев...

М.: Вентана-граф. Год выпуска не известен. — 48 с. Регион крупным планом. Опыт использования Умк по истории и обществознанию ИЦ «Вентана-Граф» в Челябинской области. Алпатиков Д.А., Баева Т.В. Апробация учебников по истории и обществознанию ИЦ «Вентана-Граф» в Магнитогорске. Баева Т.В. Предметные образовательные результаты и возможность формирования универсальных учебных действий при использовании УМК по истории ИЦ «Вентана-Граф». Тюттерина Н.В....

Статья. Опубликована в журнале "Преподавание истории в школе", 2009. — №6, — С. 4-8 Основные составляющие мотивационного блока. Организационная часть. Содержательная часть. Проблемная часть. Приёмы для проведения мотивационной части занятия.

Тула: Тульский государственный педагогический университет, 2011. - 64 с. Исторический факультет Введение Психолого-педагогические и методические аспекты проблемы Информационно-коммуникационные технологии в школе Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) Формирование образовательного информационного пространства Проблема использования электронных ресурсов в ходе обучения истории с целью активизации познавательной деятельности школьников Приложени...

Педагогическое сочинение. — Выходные данные неизвестны, 1997. — 12 стр. Введение. Основные цели использования художественной литературы на уроках истории. Место художественной литературы на уроке истории и принципы ее отбора. Классификация произведений художественной литературы для уроков истории. Методика использования художественной литературы на уроке истории: построение урока целиком на материале художественной литературы; органическое включ...

Выходные данные не известны. — 24 с. Введение. Состояние проблемы использования исторической карты в научной литературе. Проблема использования исторической карты на уроках истории в методической литературе. Историческая карта: понятие, виды. Практическое использование исторической карты на уроках истории в 8 классе. Методика использования исторической карты на уроках истории в 8 классе. Описание фрагментов уроков истории с использованием историч...

Гомельский государственный университет им. Франциска Скорины, Гомель, Макаревич А.С., 32 стр. Исторический факультет. Кафедра истории славян и специальных исторических дисциплин. Курсовая работа. Введение. Историография и источники. Методика использования художественной литературы на уроках истории. Заключения. Приложения. Содержит 11 приложений. В списке источников и литературы указано 15 научных работ, 21 источник.

Витебский гос. университет им. Машерова, 2010 г. , 13 стр. Введение. Выработка методических рекомендаций к организации работы и оборудованию кабинета истории в советское время. Современный кабинет истории. Перспективы развития школьных кабинетов истории. Заключение. Список использованной литературы.

Словарь-справочник. — Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2009. — 63 с. Словарь может быть использован при изучении курса «Теория и методика преподавания истории и обществознания». Предназначен для студентов педагогических вузов, получающих образование по специальности «История».

Статья. Нягань. Закон об образовании Educational Act, 1959, Закон о начальном и среднем образовании Elementary and Secondary Education Act, 1965, Educational Act, 1976, 1980, 1981, 1986, Закон о реформе образования Educational Reform Act, 1988. Информативная статья о английском образовании, пригодится при написании рефератов по методике.

Русская школа. Общепедагогический журнал для школы и семьи. — СПб., 1904. — №2. — С. 126-137. Статья выдающегося российского историка, профессора Петербургского университета, члена-корреспондента Петербургской АН была опубликована в 1904 г. в журнале "Русская школа". В ней излагается взгляд ученого на всемирно-историческую точку зрения в изучении истории, его методологическое credo.

СПб.: Тип. И.Н. Скороходова, 1900. — 90 с. Кареев Николай Иванович (1850-1931) — выдающийся русский ученый — историк и социолог, крупнейший представитель классического позитивизма в социологии, один из основателей отечественной социологии, настойчивый и убежденный последователь и популяризатор учения Конта и других западных философов и социологов. Автор описывает значение учебника истории, выбор и классификацию фактического материала для него, си...

СПб.: Тип. И.Н. Скороходова, 1900. — 90 с. Кареев Николай Иванович (1850-1931) — выдающийся русский ученый — историк и социолог, крупнейший представитель классического позитивизма в социологии, один из основателей отечественной социологии, настойчивый и убежденный последователь и популяризатор учения Конта и других западных философов и социологов. Автор описывает значение учебника истории, выбор и классификацию фактического материала для него, си...

Саранск: Мин-во образования РМ, МРИО, 2015. — 20 с. Настоящий сборник включает в себя раскрытие и изучение Концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории. Содержание сборника нацелено на помощь педагогам в подготовке к проведению тематических уроков, посвященных изучению трудных вопросов по истории России, представленных в Концепции учебно-методического комплекса по отечественной истории. Издание предназначено для пе...

Методичний посібник для авторів та редакторів видавництв. — Чернівці: Букрек, 2012. — 128 с. — ISBN 978-966-399-466-6. Авторський колектив: Касьянов Г.В., Полянський П.Б., Гирич І.Б., Щупак І.Я., Андрощук О.В., Голованов С.О., Терно С.О. У посібнику, підготовленому в рамках проекту, підтриманого Освітньою програмою Міжнародного фонду «Відродження», проаналізовано сучасні тенденції у забезпеченні толерантного відображення історичної минувшини різн...

М.: Центр гуманитарного образования, 2001. — 175 с. — (Гуманитарное образование в России). — ISBN 5-7662-0080-3. На основе большого опыта преподавательской работы автор предлагает учителям свой вариант изучения курса новейшей истории зарубежных стран. В качестве базового выбран учебник Кредера А. А. «Новейшая история зарубежных стран» для 9 класса основной школы. Пособие значительно дополняет и расширяет содержание данного учебника, предлагает об...

Х.: Основа, 2007. — 160 с. — (Б-ка журн. «Історія та правознавство». Серія 12-річна школа. Вип. 4 (35)). — ISBN 978-966-333-457-2. Пропонований посібник містить повний комплект дидактичних матеріалів до уроків курсу всесвітньої історії в 7 класі. Він передбачає завдання з усіх видів діяльності учнів на уроці, а саме: роботу з картою, формування хронологічних вмінь, творчі та пошукові запитання, тести, таблиці, схеми, різноманітні ігри. Видання ро...

М.: Права человека, 2004. — 578 с. Книга включает работы победителей Второго межрегионального конкурса учителей из 21 региона России: конспекты уроков и внеклассных мероприятий, статьи организаторов конкурса в регионах. Конспекты отдельных уроков дополнены фрагментами лучших работ школьников. В книгу включена стенограмма итоговой конференции конкурса, содержащая выступления историков, социологов, методистов и учителей. Содержание: Предисловие. Ст...

М.: Просвещение, 1973. — 192 с. Сборник статей, посвященных опыту проведения факультативных занятий по истории и обществоведению в советской школе.

Методическая разработка для учителей истории общеобразовательных учреждений. — СОШ № 544, Москва, 2010. — 39 с. Содержание: Пояснительная записка. Роль проектной деятельности в гражданско-патриотическом воспитании учащихся. Эксурсионная работа в реализации программы. Музейная педагогика. Деятельностный подход.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Москва, Государственный научно-исследовательский институт семьи и воспитания, 2002. — 158 с. Специальность: 13.00.02. – Теория и методика обучения и воспитания (воспитание в общеобразовательных, социальных учреждениях различного типа и семье) Научный руководитель к.пед.н. Метлик И.В. Цель исследования: определить условия и разработать методы использования религиоведческих знан...

Проект. — Рабочая группа по подготовке концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории. 2013. — 80 с. Основные положения. История России в системе курсов истории: образовательный и воспитательный потенциал. Многоуровневое представление истории. Многоаспектный (многофакторный) характер истории. Человек в истории. Историко-культурологический подход: пространство диалога. Общие рекомендации к подготовке новых учебно-методиче...

Х.: Основа, 2010. — 95 [1] c. — (Б‑ка журн. «Історія та правознавство». Вип. 6 (78)). — ISBN 978-617-00-0573-1. Посібник присвячений розгляду методу критичного мислення, питанню його впровадження в процес вивчення шкільної історії. У посібнику вміщено рекомендації щодо використання прийомів критичного мислення при підготовці і проведенні уроку, оцінюванні навчальних досягнень учнів. Видання розраховане на вчителів, методистів, студентів педагогіч...

М.: Учпедгиз, 1953. — 82 с. — (Опыт передового учителя). Брошюра преподавателя истории Ф.П. Коровкина посвящена методике опроса по истории в старших классах средней школы. Роль и значение опроса в обучении истории. Система опроса по истории. Методы и организации устного опроса по истории. Учет и обобщение учителем истории опыта работы по опросу учащихся. В приложении приведено содержание опроса по темам "Англия в 1815-1848 годах" и "Февральская б...

М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. — 256 с. — (Библиотека учителя истории). — ISBN 5-305-00015-7. В пособии предложены два ведущих метода современного урока - игровой и дискуссионный. Представлены типологии и сценарии игр и дискуссий, которые можно использовать с учащимися 5-11 классов, современные методики проведения нетрадиционных уроков и познавательные задания к различным историческим курсам. Пособие предназначено учителям, студентам педагогических вузо...

Фрагмент. — Практическое пособие для учителей. — М.: Владос, 2000. — 176 с. Представлены 25-51 стр. В пособии для учителя обобщен современный опыт использования наглядных средств на уроках истории. Книга дает богатый практический материал по применению традиционных средств наглядности в новых методических ракурсах. Учитель может найти в пособии примеры демонстрации на уроках истории схем, таблиц, рисунков и др. Для учителей истории, работников ш...

Практическое пособие для учителей. — М.: Владос, 1999. — 192 с. — (Библиотека учителя истории). Книга содержит материал как теоретического, так и практического характера, необходимый учителю в повседневной работе. Особо рассматриваются методы и приемы российской методики дореволюционного периода, а также современные методы и средства преподавания истории в различных видах и типах школ. Пособие предназначено для учителей и студентов педагогически...

Практическое пособие для учителей. — М.: Владос, 1999. — 192 с. — ISBN 5-691-00408-5. Текстовый слой. Книга содержит материал как теоретического, так и практического характера, необходимый учителю в повседневной работе. Особо рассматриваются методы и приемы российской методики дореволюционного периода, а также современные методы и средства преподавания истории в различных видах и типах школ. Пособие предназначено для учителей и студентов педагоги...

Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. — М.: ВЛАДОС, 2000. — 270 с. Практикум по методике преподавания истории посвящен основным вопросам подготовки к преподаванию истории в школе. Он содержит материал как теоретического, так и практического характера, необходимый учителю в повседневной работе. Углубленно рассматриваются современные методы, приемы и средства преподавания истории в различных типах школ. Приводятся образцы заданий,...

Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. — М.: ВЛАДОС, 2000. — 272 с. — ISBN 5-691-00474-3. Практикум по методике преподавания истории посвящен основным вопросам подготовки к преподаванию истории в школе. Он содержит материал как теоретического, так и практического характера, необходимый учителю в повседневной работе. Углубленно рассматриваются современные методы, приемы и средства преподавания истории в различных типах школ. Приво...

Пособие для учителей общеобразовательных учреждений с белорусским и русским языками обучения. — Минск: Асар, 2010. — 136 с. — (Всемирная история. Факультативные занятия). Пособие предназначено для учителей, ведущих факультатнвные занятия «Всемирная история Нового времени, XIX — начало XX в.: становление индустриальной цивилизации» в 9 классе. В него включена учебная программа, тематическое планирование факультативных занятий, методические рекомен...

Пособие для учителей. — Минск: Асар, 2010. — 144 с. — (Всемирная история. Факультативные занятия.) В книге представлены учебная программа факультативных занятий "Этот загадочный Древний мир" в 5 классах общеобразовательных учреждений и методические рекомендации для их проведения. Пособие предназначено для учителей истории общеобразовательных учреждений. Жизнь первобытных людей. Цивилизация Древнего Востока и Америки. Цивилизации Античности.

Без вихідних даних. — 30 слайдів. Роботу можна використовувати на практичних заняттях зі студентами педагогічних вузів зі спеціальності "Історія". Презентація розкриває види засоби умовно-графічної наочності (графіки,діаграми, стрічки часу, таблиці, крейда, карикатура), які допомагають підвищити якість засвоєння учнями шкіл історичного матеріалу на уроках. До кожного виду наочності підібрані конкретні приклади.

М.: Просвещение, 1967. — 278 с. Вышедшая в 1967 г. первым изданием работа Г.А. Кулагиной получила положительную оценку педагогической общественности. В настоящем издании освещен опыт работы кружков исторических игр Уральского и Удмуртского государственных университетов, учтены многие пожелания и предложения читателей, учителей. Игры по истории помогут школьникам лучше усвоить отдельные понятия исторических курсов, будут способствовать развитию па...

М.: Просвещение, 1967. — 278 с. Вышедшая в 1967 г. первым изданием работа Г.А. Кулагиной получила положительную оценку педагогической общественности. В настоящем издании освещен опыт работы кружков исторических игр Уральского и Удмуртского государственных университетов, учтены многие пожелания и предложения читателей, учителей. Игры по истории помогут школьникам лучше усвоить отдельные понятия исторических курсов, будут способствовать развитию па...

М.: Просвещение, 1983. – 232 с. В настоящем пособии для учителя освещен опыт работы кружков исторических игр Уральского и Удмуртского государственных университетов. Игры по истории помогут школьникам лучше усвоить отдельные понятия исторических курсов, будут способствовать развитию памяти, расширению кругозора учащихся и закреплению полученных знаний на уроках истории.

Навч. посібник. — X.; Торонто: Ранок, 2008. — 256 с. У посібнику висвітлено методику викладання історії в середній школі, теоретичні основи і психологічні методи підході в до навчання, вміщено практичні поради та приклади застосування інтерактивних методів, зокрема методу активізації на уроках історії, та важливість здобуття не тільки знань, а й умінь критичного мислення. Роль учителя значно змінюється від трейнера до садівника, який підбадьорює...

Харків: Основа, 2007. — 112 с. — (Б-ка журн. Історія та правознавство, Вип. 6 (42)). Практикум з методики викладання історії підготовлений відповідно до навчальної програми курсу «Методика викладання історії». У ньому представлено практичний аспект використання методики викладання історії, приділено увагу новим підходам до викладання, зроблено акцент на структурі та змісті уроку історії, нових освітніх технологіях, перспективах розвитку історично...

М.: Учпедгиз, 1957. — 98 с. — (Из опыта учителя). В последние годы стала общепризнанной необходимость ликвидации имеющейся перегрузки учащихся. Меры, предпринимаемые в этом направлении, касаются главным образом известного сокращения программ и учебников. Мне представляется, что наряду с дальнейшей работой в этом направлении (ибо здесь сделаны лишь первые шаги) незаслуженно остается в тени и другой не менее важный путь уменьшения нагрузки учащихся...

М.: Учпедгиз, 1951. — 74 с. — (Опыт передового учителя). На страницах издания серии "Передовой опыт учителя" показаны первые наработки в преподавании истории крупного советского методиста. Целеустремленность преподавания и активность методов - важнейшие условия прочных и глубоких знаний. Повторительно-обобщающие, обзорные уроки. Составление развернутых планов. На экзаменах на аттестат зрелости.

Пособие для учителей. — Под ред. акад. М.В. Нечкиной. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: Просвещение, 1978. — 319 с. — (Библиотека учителя истории и обществоведения). Данное методическое пособие обобщает многолетнюю педагогическую и научно-экспериментальную работу автора. Пособие содержит общую характеристику содержания и задач курса, методические рекомендации ко всем темам и урокам. В ряде случаев приводятся различные варианты уроков. Большое вниман...

Пособие для учителя. — М.: Просвещение, 1987. — 144 с. В пособии на основе обобщения передового опыта учителей и личного опыта работы автора в школе раскрываются различные виды повторения, его задачи, место и роль в обучении истории СССР. Особое внимание уделяется методике повторения, его планированию. Задачи повторения в обучении истории. Повторение в связи с изучаемым материалом. Обобщающее повторение по отдельным темам и разделам школьного кур...

Предмет Методики преподавания истории. Задачи курса, его структура. Задачи Методики преподавания истории. Преподавание истории и развитие методической мысли России в XVIII – XIX вв. Исторические знания в русской школе XVIII в. Система классицизма в русских гимназиях XIX в. Догматический тип обучения. Взгляды декабристов на школу и преподавание истории в ней. Школьная реформа 1864 г. Передовые методические идеи 60-х гг. XIX в. Схемы. Начальное обр...

Волгоград: Учитель, 2013. — 124 с. В пособии представлен оригинальный подход к применению одной из форм современных образовательных технологий - практикума.

Волгоград: Учитель, 2013. — 124 с. — ISBN 978-5-7057-3146-6. В пособии представлен самобытный, оригинальный подход к применению одной из форм современных образовательных технологий - практикума. В основу ин­новационных уроков и внеклассных занятий по истории и обществознанию положены активные способы решения проблемы в коллективно-творческой (или групповой) деятельности, логические и проблемные задания, дискуссии, анализ, синтез и сравнение истор...

М.: Изд-во Академии Педагогических наук РСФСР, 1963. — 227 с. В книге, написанной на основе опытного, опережающего преподавания, которое было организовано сектором обучения истории в 1962/1963 учебном году в нескольких школах, рассматриваются основные вопросы изучения систематического курса истории СССР, теоретические и практические проблемы активизации познавательной деятельности учащихся, исследовательского принципа в обучении и формировании ко...

Пособие для учителей. — Ленинград: Учпедгиз, 1960. — 84 с. Содержание: Изучение системы летоисчисления. Изучение хронологических дат путем введения их в характеристику исторического события. Работа с хронологической таблицей. Работа с синхронистическими таблицами. Работа над изучением исторических периодов.

Пособие для учителей общеобразовательных учреждений с белорусским и русским языками обучения. — Минск: Асар, 2010. — 108 с. — (Всемирная история. Факультативные занятия). Представленное пособие является частью учебно-методического комплекса по факультативному курсу «Всемирная история Нового времени, XVI—XVIII вв.: страны и люди» для 8-х классов общеобразовательных школ. Учебно-методический комплекс также состоит из программы курса и материалов дл...

Статья. Опубликована в журнале "Преподавание истории в школе", 2009. — №6, — С. 9-14 Выбор вида мотивации зависит от многих факторов: темы урока, уровня подготовки и эмоционального настроя класса, технических возможностей школы и др. Статья знакомит с методикой проведения структурированной учебной дискуссии.

Миколаїв: МНЦ, 2008. — 36 с. З досвіду роботи вчителя історії Миколаївської гімназії №41 Майбороди Л. М. У збірці досліджується проблема впровадження компетентнісного підходу в сучасний освітній процес, зокрема на уроках історії. Досвід формування навчально – пізнавальної компетенції проілюстровано на прикладі вивчення окремих тем у 7 класі.

Марипуу Э., Килуметс Т., Канд М., Теплов С., Жибуртович В. Книга для учителя истории. — Таллинн: Eesti Ajalooхpetajate Selts, 2004. — 154 с. — ISBN 9949-10-593-5. В данном сборнике содержатся отрывки из различных источников по истории Эстонии, иллюстративный материал, а также разнообразные задания. По каждой теме составлен один образец методической разработки урока. При составлении сборника в полной мере учитывалась точка зрения правительства Э...

X.: Основа, 2016. — 111 [1] с. — (Б-ка журн. «Історія та правознавство». Вип. 4 (148)). Пропонований посібник містить розробки навчальних дидактичних ігор, спрямованих на формування знань, умінь і навичок учнів. Переважну увагу автор приділив брейн-рингу, який є найулюбленішою ігрою школярів.

X.: Основа, 2016. — 110 [2] с. — (Б-ка журн. «Історія та правознавство». Вип. 5 (149)). Пропонований посібник містить розробки навчальних дидактичних ігор, спрямованих на формування знань, умінь і навичок учнів. Переважну увагу автор приділив брейн-рингу, який є найулюбленішою ігрою школярів.

Х.: Основа, 2015. — 96 c. — (Б‑ка журн. «Історія та правознавство». Вип. 4 (136)). У посібнику розглядають питання методики підготовки та виконання порівняльних завдань на уроках всесвітньої історії, що сприяють підвищенню предметної компетентності та розвитку творчих здібностей учнів. Видання розраховане на вчителів , методистів, студентів педагогічних вищих навчальних закладів.

Педагогический институт Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского (ПИ СГУ), Саратов, 2009. — 35 с. Дисциплина - Теория и методика преподавания истории. Курсовая работа. Использование проектной деятельности в практике преподавания истории в школе. Проект как метод обучения, воспитания и развития школьника. Основные требования к использованию метода проектов. Типология проектов. Их структурирование. Методика проектной деятел...

Без вихідних даних, 4 курс історичного факультету,12 питань. — 12 с. Шпаргалка з загальної частини предмета. Предмет методики викладання історії у школі. Педагогічне спостереження та педагогічний експеримент як методи наукового дослідження шкільного навчання історії. Складові позитивного професійного іміджу педагога. Особливості педагогічного спілкування. Цілі шкільної історичної освіти. Засоби організації систематичних курсів історії: лінійний т...

Тула, Тульский государственный педагогический университет, исторический факультет, 2009, 32 с. Введение. Методика изучения исторических личностей в советской школе. Изучение исторических личностей в школьных курсах истории в наши дни. Проблема интереса учащихся к изучению исторических личностей. Методические аспекты изучения исторических личностей. Новый подход к изучению исторических личностей. Заключение. Литература.

Тула: Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого (ТГПУ), 2011. — 24 с. Исторический факультет. Автор: Синицына Е. Введение. Наглядные средства обучения истории. Формирование картографической грамотности. Как "читать" историческую карту. Статистический материал на уроках истории. Выводы. Литература.

ХНУ ім. В. Н. Каразина, Іващенко В. Ю. , 2011 р. Шпаргалка. Методика роботи з історичним документом. Проблема інтерпретації різних навчальних текстів на уроках історії Науково-популярна та художня література в навчанні історії. Наочність у вивченні історії: функції, види, засоби. Методика роботи з образними наочними засобами на уроках історі Методика роботи з аудіовізуальними матеріалами на уроках історії. Використання комп’ютерних технологій у н...

Шпаргалки на ГОСы, Педагогический институт, 2015. — 8 с. Исторический факультет. Методика обучения истории и обществознанию, как педагогическая наука. Предмет и задачи, специфика курса. Становление и развитие методики обучения истории и обществознанию в 18-20 веках. Связь методики с другими науками (психологией, дидактикой, общественными науками). Применение современных методов научно-педагогического исследования школьного обучения истории и обще...

КДПУ, Кіровоград, 2012 р., 49 ст. Спеціальність - Правознавство. Об’єктом дослідження курсової роботи є висвітлення процесу становлення, впровадження та використання шкільного підручника з історії в освітньому середовищі. Особлива увага приділяється розгляду методики роботи учнів з підручником, а також проблемі оновлення змісту сучасного підручника з історії. Шкільний підручник історії як історико-педагогічний феномен. Історія виникнення і станов...

Экзамен, СамГУ, Россия, Шерстнева Г.С., 4 курс, 2013 г. Шпаргалка. Перечень вопросов: Предмет и задачи курса «Методика преподавания истории». Современная структура исторического образования. Цели школьного исторического образования (цели современного исторического образования) Принципы построения школьных программ. Основные их компоненты. Школьный учебник истории и требования к нему. Структура учебника истории. Содержание школьного исторического...

Педагогический институт, Энск, 2014. — 39 с. Исторический факультет. Введение. Использование проектной деятельности в практике современного школьного исторического, обществоведческого и правового образования. Проект как метод обучения, воспитания и развития школьника. Основные требования к использованию метода проектов в современном школьном историческом, обществоведческом и правовом образовании. Типология проектной деятельности в современном...

АГУ, Астрахань, 2017. — 43 с. Дисциплина - Методика преподавания истории в школе Введение Теоретические аспекты проблемы применения дискуссии в обучении Особенности проблемного обучения в современной школе Роль дискуссии и дискуссионных вопросов в современной школе на уроках истории. Практические аспекты проблемы применения дискуссии Применение дискуссии на уроках истории Позитивный опыт применения дискуссии в процессе обучения истории Заключение...

2013 год, г.Тула, ТГПУ им.Л.Н.Толстого, 37 стр. Введение. Глава 1. Теоретические и практические предпосылки формирования проектной деятельности. Состояние исследования проблемы формирования проектной деятельности учащихся в педагогической теории. Метод проектов в преподавании истории. Глава 2. Особенности проектной деятельности шестиклассников. роектная деятельность учащихся 6-х классов как вид учебной деятельности. Отличительные особенности прое...

МОУ "Озерная основная общеобразовательная школа", подготовил Гусев Е.Б., 2012. — 4 с. Проблема методов обучения. Устное изложение. Понятие «словесные методы». Приемы и средства конкретизации. Беседа на уроках истории.

Минск: БелЭн, 2001. — 128 с. В пособии для учителя подобраны материалы в соответствии с «Программой по истории для общеобразовательных школ». Издание оригинально по жанровому разнообразию. Предпочтение отдано произведениям античных авторов. С целью сохранения колорита времени их тексты почти не подвергнуты корректировке. Наряду с античными представлены фрагменты из современных научных исследований, публицистической и художественной литературы. Уч...

Учебно-методическое пособие. — Минск: Адукацыя i выхаванне, 2000. — 216 с. — ISBN 985-6610-16-8. Пособие адресовано учителям истории и тем, кто интересуется теорией и практикой исторического образования, в частности, проблемами реализации мыследеятельностных технологий в обучении. На примере истории древних цивилизаций в книге раскрыты способы конструирования теоретического содержания учебных курсов истории, показаны формы представления знания в...

Учебно-методическое пособие. — Минск: Адукацыя i выхаванне, 2000. — 216 с. — ISBN 985-6610-16-8. Пособие адресовано учителям истории и тем, кто интересуется теорией и практикой исторического образования, в частности, проблемами реализации мыследеятельностных технологий в обучении. На примере истории древних цивилизаций в книге раскрыты способы конструирования теоретического содержания учебных курсов истории, показаны формы представления знания в...

Навч. посіб. — За ред. Баханова К.О. — К.: Центр учбової літератури, 2015. — 296 с. — ISBN 978-617-673-333-1. Навчальний посібник «Використання сучасних інформаційних технологій: формування мультимедійної компетентності (для спеціальності - Історія)» присвячений основним питанням підготовки учителя історії до сучасного процесу навчання в школі, що характеризується широким залученням інформаційних технологій. Він містить матеріал теоретичного і пр...

Х.: Основа, 2009. — 157 [3] c. — (Б‑ка журн. «Історія та правознавство». Вип. 3 (63)). — ISBN 978-611-00-0066-6. Посібник присвячено актуальному питанню сучасної методики навчання історії — організації проектної діяльності учнів. Виходячи з ідеї компетентністно-орієнтованої освіти, пропонується розгляд найважливіших теоретичних і практичних аспектів проектної технології. Подаються зразки можливих проектів з історії України й всесвітньої історії д...

Х.: Веста: Ранок, 2008. — 160 с. Посібник містить розробки позакласних заходів з історії та правознавства, подані у формі ігор, вікторин, інсценівок тощо. У методичному посібнику використані матеріали вчителів Чернігівської області: Швеця В. К., Стащенка Ю. А., Кобзистої Л. Б., Довбні О. М., Товстухи Т. О., Баржак Н. І., Кислої Л. А., Безлюдної Т. О., Литвиненко Т. В., Костючини І. І., Комар Т. М., Жосткої А. М., Призначений для вчителів історії...

Х. : Вид. група «Основа», 2009. — 141 [3] c. — (Б‑ка журн. «Історія та правознавство». Вип. 10 (70)). ISBN 978-611-00-0298-1. Видання містить дидактичні набори до навчального курсу зі всесвітньої історії для 9-го класу у повній відповідності з програмою 12-річної школи і з урахуванням змін, внесених до неї у 2009 р. Для викладачів, методистів та студентів педагогічних навчальних закладів.

Х.: Основа, 2008. — 175 [1] c.: табл. — (Б-ка журн. «Історія та правознавство». Вип. 4 (52)). — ISBN 978-966-333-686-2. У посібнику представлені готові дидактичні набори до курсу «Всесвітня історія» для 8 класу, за програмою 12-річної школи. Вони розроблені із застосуванням сучасних інноваційних технологій, новітніх форм і методів роботи. У пригоді учителям також стануть словник, синхроністична таблиця, добірки історичних джерел, теми проектних...

Нижневартовский государственный гуманитарный университет. Особенности нетрадиционного урока истории, классификация нетрадиционных уроков, рекомендации по проведению нетрадиционных уроков, приводится пример проведения урока в нетрадиционной форме по теме "Средневековый университет"

М.: Просвещение, 1978. — 319 с. Привлечение наглядности содействует развитию речи, памяти, оказывает заметное эмоциональное воздействие на учащихся. Наглядность способствует более успешному, осознанному усвоению нового материала, обогащению образного мышления учащихся, прочности знаний. Пособие поможет учителю привлечь в процессе преподавания курсов истории и обществоведения средства наглядного обучения — репродукции, плакаты, карты, рисунки, схе...

Учебное пособие. — Калининград: Калининградский университет, 2000. — 95 с. Пособие призвано помочь студентам университета и учителям истории познакомиться с теми изменениями, которые происходят в современной школе в сфере исторического образования. Содержание: Введение. Предмет и задачи курса методики обучения истории. Историческое образование в Российской Федерации на современном этапе. Структура школьного исторического образования. Содержание ш...

МОУ Спицынская СОШ, п. Ленинская Искра Кировской обл., учитель истории Печеницына В.И., 18 слайдов. В презентации представлены формы проведения занятий: Обсуждение проблемного задания. Лабораторное занятие (работа в группах с текстом учебника, интернет-ресурсами, документами, электронными приложениями). Обсуждение сообщений учащихся. Семинарское занятие. Работа над понятиями. Работа с картой. Деловая игра.

Педагогический институт, г. Энск, 2013. — 17 с. Дисциплина "Теория и методика обучения истории и обществоведению". Введение. Обучение по методу Виктора Фёдоровича Шаталова. Виктор Фёдорович Шаталов, его жизнь и деятельность. Заключение. Список литературы.

Белорусский государственный педагогический университет им. М. Танка, Минск, 2011. — 25 с. Исторический факультет. Кафедра вспомогательных исторических дисциплин и методики преподавания истории. Курсовая работа. Данная курсовая работа посвящена рассмотрению такой активной формы обучения, как лекция. Работа состоит из двух частей: теоретической и практической. В теоретической части рассмотрена сущность понятия школьная лекция, выявлены способы акти...

Екатеринбург, доцент Бутина С.Л., 23 слайда, 2013 г. Кафедра гуманитарного образования ИРО. Современное гуманитарное знание. Формационный подход. Структура и основные элементы формации. Концепция развития и смены общественно-экономических формаций. Преимущества формационного подхода. Современный неортодоксальный марксизм. Цивилизационный подход. Понятие «цивилизация». Периодизация истории на основе стадиально-цивилизационного подхода. Модернизаци...

АГУ, Астрахань, 2017. — 40 с. Научный руководитель - И.В. Кучерук. Дисциплина - Методика преподавания истории в школе. Введение. Теоретические основы особенности подготовки успешного учителя истории. Историческое своеобразие профессиональной подготовки учителя истории в России. Сущность и функции категорий «Профессиограмма», «Профессиональный портрет» и «Дорожная карта». Педагогический имидж современного учителя истории и условия его создания. Ра...

Без выходных данных. — 35 с. Цель исследования: выявить особенности организации познавательной деятельности учащихся при изучении истории, а также эффективного применения принципов и методов активизации познавательной деятельности на уроках истории. Введение. Теоретическая часть. Характеристика основных познавательных процессов. Активизация познавательной деятельности учащихся. Принципы и методы активизации познавательной деятельности учащихся. П...

МГПУ, Москва, 2013. — 28 с. Дисциплина — Методика преподавания истории. Введение. История создания учебника истории в России. Методика как учебная деятельность. Учебник истории. Заключение. Список используемой литературы

Работа состоит из 30 ответов по методике. Рассмотрены вопросы по развитию методики, становлению и развитию этой науки, об оснонвых требованиях к уроку истории, о подготовке учителей к урокам, о внеклассной работе учащихся и тд. МГПИ им. М. Е. Евсевьева

Государственный экзамен, УлГПУ, г. Ульяновск, 2014. — 28 вопросов. Методика обучения истории как педагогическая наука: предмет, задачи, основные факторы обучения истории, связь с другими науками. Цели, задачи и значение изучения истории в школе. Государственный стандарт исторического образования, его назначение. Структура школьного исторического образования: сущность, федеральный и региональный компоненты. Учебный план школы и планирование пр...

Нижневартовский государственный гуманитарный университет. 2011 год. 35 стр. Специальность: История. Индивидуальный план, 3 конспекта, анализ урока учителя, студента, самоанализ урока, внеклассное мероприятие и его самоанализ, выводы. 6 класс.

ВГПУ, Россия, 2012 г., 41 с. + 5 с. Кафедра зарубежной истории. Конспект урока истории на тему «Россия в Первой мировой войне». Конспект урока обществознания на тему «Рыночные отношения в современной экономике». Классный час на тему: «Деньги и мифы». Отчет о работе в должности классного руководителя. Психолого-педагогическая характеристика классного коллектива. Приложения: Данные социометрии. Матрица выбора. Эмоциональные связи. Данные социометри...

Шадринский государственный педагогический институт. Факультет истории и права. Пакет отчетной документации по педагогической практике включает: Отчет на кафедру истории. Дневник практики. План -конспект зачетного урока по истории. Самоанализ урока по истории. План - конспект внеклассного мероприятия по истории. Анализ урока учителя(студента). Отчет по практике и всем мероприятиям за время прохождения. Отчет на кафедру права. Дневник практики. Пла...

Харків: Ранок, 2007. — 160 с. — (Дидактика). — ISBN 966–08–1420–8. Посібник складений відповідно до нової навчальної програми 12-річної школи, затвердженої Міністерством освіти і науки України, і відповідає сучасним навчально-методичним вимогам з викладання курсу «Всесвітня історія. Історія України (інтегрований курс)» для 6 класу загальноосвітніх навчальних закладів.Пропоноване видання містить сучасні дидактичні матеріали: історичні диктанти, сх...

Диссертация на соискание учёной степени кандидата педагогических наук. — Душанбе: НИИ Академия образования РТ, 2010. — 162 с. 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования (педагогические науки). Цель исследования — теоретически обосновать педагогические особенности формирования познавательных способностей старшеклассников и пути их реализации в преподавании исторических дисциплин. Научная новизна исследования заключается в: выяв...

М.: Просвещение, 2005. — 160 с. Пособие предназначено для учителей, работающих с учебником «Новейшая история зарубежных стран» (автор Е.Ю.Сергеев). Кроме программы, четырех вариантов планирования и поурочных рекомендаций учителю предлагаются различные варианты тестовых заданий, что значительно облегчит подготовку девятиклассников к ЕГЭ.

М.: Просвещение, 2005. — 160 с. Пособие предназначено для учителей, работающих с учебником «Новейшая история зарубежных стран» (автор Е.Ю.Сергеев). Кроме программы, четырех вариантов планирования и поурочных рекомендаций учителю предлагаются различные варианты тестовых заданий, что значительно облегчит подготовку девятиклассников к ЕГЭ.

Х.: Основа, 2007. — 48 с. — ISBN 978-966-333-500-1. Посібник містить методичні рекомендації щодо підготовки учнів до зовнішнього оцінювання, два варіанти тестів з відповідями. Пропонується також бланк відповідей, зразки заповнення бланків відповідей, подібні тим, з якими учні працюватимуть під час зовнішнього оцінювання. Посібник допоможе вчителю у підготовці учнів до зовнішнього оцінювання.

Поурочные планы, уроки по истории и обществознанию. Родительское собрание, воспитательный план, характеристика, анализ посещения урока, документация и т. д.

В работу входят Методический аспект (внеклассное мероприятие по истории, 8 конспектов уроков обычных и 2 в нетрадиционной форме) Педагогический аспект (Календарный план, Классный час, Конспект внеклассного мероприятия, перспективный план) Методические рекомендации по практике, дневник психологического исследования, анализ урока истории, анализ воспитательного мероприятия, сборник психологических методик по изучению группы.

Выходные данные не известны. — 20 с. Введение. Современные педагогические технологии. Социальные функции современного учителя. Классификация педагогических технологий. Условия организации технологического процесса в обучения. Современные технологии на уроках истории. Опыт применения педагогических технологий в процессе преподавания истории. в общеобразовательных школах. Использование педагогических технологий на уроках истории в 5-6 классах. Зак...

М.: Русское слово, 2002. — 112 с. Методическое пособие предназначено в основном для студентов педагогических институтов и начинающих преподавателей истории, хотя, возможно, и опытные учителя найдут для себя что-то интересное из предложенных нами разработок.

Под ред. Д.И. Полторака. — М.: Просвещение, 1987. — 207 с. — (Библиотека учителя истории, обществоведения, основ советского государства и права). В книге говорится о месте и роли средств обучения (СО) в преподавании школьных, курсов истории. Последовательно описываются их виды и приемы работы с этими средствами. Большое внимание уделено работе с учебником. Разбираются вопросы сочетания различных СО и их комплексного использования. Специальные гла...

Разработка учителя истории и обществознания. — Саратов: СШ с. Генеральское. — 20 с. Введение. Особенности исторического образования на современном этапе. Основные требования к проведению урока истории. Современные приемы повышения эффективности уроков истории. Заключение. Список используемой литературы. Приложение. Разработка урока-практикума по теме «Смутное время» (10 класс).

К.: Генеза, 2006. — 328 с. — ISBN 966-504-462-1. Перший в Україні за часів незалежності посібник «Методика навчання історії в школі» відомих вчених-фахівців з методики історії та суспільствознавчих дисциплін. У посібнику викладено основи теорії та методики навчання історії, міститься значна кількість принципово нових авторських положень щодо теорії навчання історії, велика кількість методичних порад і прикладів уроків, методів і технологій навчан...

Учебно-методическое пособие. — Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2007. — 56 с. Данный учебно-методический комплекс носит теоретико-прикладной характер, представлен программами курсов по выбору для 8—9 классов предпрофильной подготовки, элективных курсов для 10—11 классов профильной подготовки; сопровождается методическими рекомендациями для проведения занятий со школьниками; аннотированным списком литературы; материалами для рабочей тетради учащихся.

ВГУ им. П.М. Машерова, Витебск, Беларусь, 2015. — 31 с. Курсовая работа по дисциплине Методика. Введение. Характерные черты и особенности составления презентаций. Особенности использования презентаций на уроках истории. Разработка урока по всемирной истории в 9 классе по теме: «Художественная литература». Заключение. Список использованных источников.

Педагогический институт, Энск, 2014. — 26 с. Дисциплина «Теория и методика обучения истории и обществоведению». Введение. Состояние и разработка вопросов школьного исторического образования на рубеже 19-го - начала 20-го веков. Преподавание истории в школах Российской империи. Русская историко-методическая мысль конца 19-го – начала 20-го веков о целях и задачах школьного исторического образования. Развитие школьного исторического образования, ис...

Нижневартовский государственный гуманитарный университет. — 18 слайдов. Особенности работы педагога. Задачи учителя. Суть технологии.

Омск: Институт развития образования Омской области, 2007. — 23 с. Курсовая работа. Введение. К истории вопроса (историография). Метод проектов и требования к его использованию. Типология проектов. Практическое применение элементов проектной технологии. Заключение. Литература.

БрГУ, 2012 г., 32 стр. Дисциплина — Методика преподавания истории. Курсовая работа. Введение. Общая характеристика познавательных возможностей учащихся. Познавательные возможности учащихся. Методы оценки знаний, умений и навыков. Традиционные методы оценки знаний, умений и навыков. Современные методы оценки знаний, умений и навыков. Заключение. Список литературы.

Тула: Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого (ТГПУ), 2010. — 85 с. Исторический факультет Заочное отделение Введение Содержание профильного исторического образования и его проблемы Цели, задачи и содержание профильного исторического образования Характеристика современных гимназий и лицеев, их проблемы Элективные курсы Различные аспекты работы учителя истории в гимназиях и лицеях Отдельные методы и приёмы - анализ т...

Тула: Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого, 2010. – 121 с. Исторический факультет Введение Глава первая. Психолого-педагогические и методические аспекты проблемы Психолого-педагогические основания активизации познавательной деятельности школьников Исторические тексты, используемые в ходе учебного процесса, и требования, предъявляемые к ним Исторический документ и его виды Требования, которым должен отвечать ист...

БГПА, Барнаул/Россия, преп. Вдовина Т.И., 4 курс, 15 стр., 2013 г. Дисциплина "Теория и методика преподавания истории". Введение. Общая классификация умений. Основные умения школьников при обучении истории. Пути формирования умений по истории. Заключение. Список литературы.

Для среднего школьного возраста. — Ярославль: Центральная детская библиотека им. Ярослава Мудрого, 2008. — 16 с. Ответственный за выпуск: Диканенко Л.Н. Ярославская губерния. Ярославские гербы. Ярославль. Ростов Великий. Данилов. Любим. Молога. Мышкин. Переславль-Залесский. Пошехонье. Романово-Борисоглебск (Тутаев). Рыбинск. Петровск. Углич. Вопросы командам. Список использованных источников.

М.: Просвещение, 1974. — 136 с. В настоящем пособии сделана попытка обобщить опыт экскурсионной работы среди учащихся 5 – 8 классов. В книге показано многообразие типов и видов исторических экскурсий, методы и приемы их проведения. Отдельные главы посвящены подготовке экскурсий и познавательным заданиям. Значимость, важность и востребованность данного учебного пособия во многом доказывается его переизданиями: за менее 50 лет своего существования...

Без выходных данных, 7 стр. Стандарты образования. Программы по истории для средней школы. Структурно-функциональный анализ учебного материала. Беседа. Контрольная беседа: Работа с исторической картой. Наглядно-эвристический метод. Изображения на доске. Графические записи.

Опубліковано у виданні: Juvenia studia: Збірник студентських наукових праць. Випуск 3 / Ін-т історії, етнології та правознавства імені О. М. Лазаревського. — Чернігів: Десна Поліграф, 2013. — С. 138 – 144. Автор розвідки на основі досвіду роботи дискусійного клубу І Міжнародної літньої школи для молодих науковців «Російська імперія XIX – початку XX ст.: влада і суспільство» аналізує практику дискусійного клубу як методу залучення студентства до н...

Борисоглебский филиал Воронежского государственного университета. ист.фак., 3 курс, 2015. — 19 с. Современные образовательные технологии, виды, их роль в обучении истории. Понятие о модульных технологиях обучения, их применение в обучении истории. Методика применения информационно-коммуникативных технологий на уроках истории. Список литературы. Практическая часть: конспект урока по истории с использованием современных образовательных технологий.

Учеб. пособие для студ. высш. учебн. заведений. — В 2-х частях. — М.: Владос, 2002. — 306 с. Предлагаемое учебное пособие органично входит в круг учебных книг, предназначенных для студентов педагогических вузов. Пособие содержит концептуальные составляющие обучения истории, теоретические, организационные и методические основы учебных занятий (уроков), общие и видовые методы преподавания и изучения истории, рекомендации по основным формам и способ...

Учеб. пособие для студ. высш. учебн. заведений. — В 2-х частях. — М.: Владос, 2002. — 210 с. Предлагаемое учебное пособие органично входит в круг учебных книг, предназначенных для студентов педагогических вузов. Пособие содержит концептуальные составляющие обучения истории, теоретические, организационные и методические основы учебных занятий (уроков), общие и видовые методы преподавания и изучения истории, рекомендации по основным формам и способ...

М.: ВЛАДОС, 2000. — 320 с. — (Б-ка учителя истории). — ISBN 5-691-00554-5. «Методический справочник учителя истории» - первое в России издание подобного типа. В книге раскрывается сущность методической терминологии, полезной учителю и студенту в практической работе и учебе. Справочник содержит описание ряда новых методик обучения. Предназначен для учителей школ, лицеев, гимназий, студентов и преподавателей гуманитарных факультетов высших учебных...

М.: ВЛАДОС, 2000. — 320 с. — (Б-ка учителя истории). — ISBN 5-691-00554-5. «Методический справочник учителя истории» - первое в России издание подобного типа. В книге раскрывается сущность методической терминологии, полезной учителю и студенту в практической работе и учебе. Справочник содержит описание ряда новых методик обучения. Предназначен для учителей школ, лицеев, гимназий, студентов и преподавателей гуманитарных факультетов высших учебных...

М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 128 с.: ил. ISBN 5-691-00641-X. Пособие содержит опорные конспекты по истории России с древнейших времен до наших дней. Составленные на основе крупных тем, они позволяют научить детей видеть исторический процесс во всей его причинно-следственной целостности, повысить эффективность обучения. Предназначено для учителей и учащихся общеобразовательных учебных заведений, преподавателей истории и методики гуманит...

Статья // Преподавание истории в школе. — 2002. — №10, — с. 59-63. В данной статье излагаются основные черты методической системы изучения исторической географии в школе, наглядно иллюстрируемые авторскими комментариями и замечаниями.

М.: Прометей, 2011. — 226 с. В монографии рассматриваются первые шаги и начало образованности в получении исторических знаний на Руси, становление и развитие исторического образования в последующие столетия, реформы школьного образования ХIХ – начала ХХ вв. и их результаты. Анализируются школьные уставы, учебные планы, программные материалы и учебники истории, предназначенные для общеобразовательных учреждений дореволюционной России.

М.: Владос, 2000. — 240 с. — (Учебник для вузов). В учебнике содержится теоретический и практический материалы, раскрывается методика деятельности школьного учителя на основе внедрения в практику богатого опыта преподавания истории предыдущих лет: блочная система обучения, обучение с применением схематической наглядности и познавательных игр; индивидуальная, групповая и фронтальная работа учеников класса. Даны конкретные рекомендации по подготовк...

М.: Владос, 2000. — 240 с. — (Учебник для вузов). — ISBN 5-691-00457-3. В учебнике содержится теоретический и практический материалы, раскрывается методика деятельности школьного учителя на основе внедрения в практику богатого опыта преподавания истории предыдущих лет: блочная система обучения, обучение с применением схематической наглядности и познавательных игр; индивидуальная, групповая и фронтальная работа учеников класса. Даны конкретные рек...

Пособие для учителей и студентов вузов. — М.: Владос, 2007. — 79 с. Пособие посвящено современным технологиям преподавания истории - модульно-блочному обучению, проектной деятельности, применению компьютерных программ и Интернета на уроках истории. Собраны вопросы и задания развивающего характера, викторины для учащихся. Наряду с практикующими учителями книга будет полезна студентам педагогических вузов и колледжей, педагогам специальных и высших...

Пособие для учителей и студентов вузов. — М.: Владос, 2007. — 80 с. (В цифровом варианте - 57 с. ) ISBN 978-5-691-01480-2 Пособие посвящено современным технологиям преподавания истории – модульно-блочному обучению, проектной деятельности, применению компьютерных программ и Интернета на уроках истории. Собраны вопросы и задания развивающего характера, викторины для учащихся. Наряду с практикующими учителями книга будет полезна студентам педагогиче...

Пособие для учителей и студентов вузов. — М.: Владос, 2007. — 80 с. (В цифровом варианте - 57 с. ) ISBN 978-5-691-01480-2 Пособие посвящено современным технологиям преподавания истории – модульно-блочному обучению, проектной деятельности, применению компьютерных программ и Интернета на уроках истории. Собраны вопросы и задания развивающего характера, викторины для учащихся. Наряду с практикующими учителями книга будет полезна студентам педагогиче...

Москва: Прометей, 2016. — 236 с. — ISBN 978-5-9907452-7-8. В монографии раскрывается классический опыт методики обучения истории в русской школе, даются рекомендации по применению этого опыта в современном учебном процессе. В первых разделах показана взаимосвязь целей, специально отобранного содержания, приемов и методов. Много интересного читатель узнает о вопросно-ответном и эвристическом обучении, методах - лабораторном и документации, драмати...

Москва: Прометей, 2016. — 236 с. — ISBN 978-5-9907452-7-8. В монографии раскрывается классический опыт методики обучения истории в русской школе, даются рекомендации по применению этого опыта в современном учебном процессе. В первых разделах показана взаимосвязь целей, специально отобранного содержания, приемов и методов. Много интересного читатель узнает о вопросно-ответном и эвристическом обучении, методах - лабораторном и документации, драмати...

М.: ВАКО, 2012. – 224 с. – (Мастерская историка). Предлагаемый сборник окажет существенную помощь учителю в проведении открытых уроков истории России в 6–9 классах. В книге представлены конспекты уроков с заданиями, докладами, таблицами и т. д. Составители опирались на современные программы по предмету. В издании разграничены дифференцированные уроки, уроки для общеобразовательных учебных заведений и лицеев. Поэтому круг читателей представленного...

Волгоград: Учитель, 2010. — 300 с. В пособии представлены инновационные формы уроков: урок-суд, урок-"исторический театр", урок-образ, урок-альтернатива, урок-ролевая игра; даются рекомендации по изучению исторического материала блоками на основе опорных конспектов. Приводятся разработки внеклассных мероприятий: интеллектуальные командные игры, литературно-исторические вечера, которые помогут развить у учащихся интерес к истории и сделают учебную...

Автор Тарасова Э.С. ТГУ, Томск, 2016, 117 с. Введение. Теоретические основания использования метода проектов в школьном образовании. История разработки метода проектов. Типология и структурирование проектов. Методика организации проектной деятельности. Система оценивания в рамках проектной деятельности. Возможности применения метода проектов при обучении истории в школе. Обучение актуальным компетенциям посредством метода проектов. Примен...

Педагогический институт, 5 курс 9 семестр, осень 2014. — 16 с. Исторический факультет. Методика обучения истории и обществознанию как педагогическая наука. Предмет и задачи, специфика курса. Связь методики с другими науками (психологией, дидактикой, общественными науками). Применение современных методов научно-педагогического исследования школьного обучения истории и обществознанию. Обучение истории и развитие методической мысли в России в XVIII...

Х.: Основа, 2012. — 93 [3] c. — (Б‑ка журн. «Історія та правознавство». Вип. 5 (101)). — ISBN 978-617-00-1316-3. В основу пропонованої методики розвитку критичного мислення школярів у процесі навчання історії покладено постулат про те, що критичне мислення є мисленням усвідомленим, самостійним, рефлексивним, цілеспрямованим, обґрунтованим, контрольованим, самоорганізованим. Найсуттєвішою ознакою методики розвитку критичного мислення є залучення ш...

Стаття видана в журналі: Наукові праці історичного факультету Запорізького національного університету. — 2012. — Вип.32, — С. 62-69. У статті відзначається, що актуальними положеннями є принципи проблемного навчання і впровадження системи розвивальних задач з метою підвищення теоретичного рівня історичної освіти. Для засвоєння історичних понять важливо піклуватися про оволодіння учнями системою розумових операцій, а не просто повідомляти учням оз...

Навч. посіб. — 2-ге вид., доповн. і перероб. — Луганськ: Вид-во ДЗ «ЛНУ імені Тараса Шевченка», 2013. — 230 с. У навчальному посібнику розглянуто вузлові питання методики навчання історії в школі. Він побудований на нових концептуальних засадах шкільної історичної освіти в Україні. Розкриває теоретико-методичні засади особистісно орієнтованого навчання історії в школі, орієнтує студентів та учителів історії у виборі мети, змісту, методів і засобі...

Без выходных данных, 21 слайд. Урок "История", классный час. Презентация посвящена солдатам, служившим и погибшим в военных событиях за пределами Отечества. Цель мероприятия: познакомить учащихся с солдатами-земляками, служивших в горячих точках, формирование гражданственности и объективного отношения к историческим событиям в России, воспитание любви к Отчизне, уважение к защитникам Отечества и памяти погибших воинов.

Без выходных данных. — 27 с. Цель исследования: условно-графическая наглядность как средство организации познавательной деятельности на уроках истории. Данная цель предполагает решение следующих задач: Выявить особенности и роль наглядного обучения на уроках истории; Рассмотреть основные виды условно-графической наглядности, которые могут применяться на уроках истории; Применение условно-графической наглядности на практике. Объектом исследовани...

Х.: Основа, 2009. — 142 [2] c. — (Б‑ка журн. «Історія та правознавство». Вип. 1 (61)). — ISBN 978-611-00-0036-9. Посібник присвячено актуальній проблемі сучасного змісту шкільної історичної освіти — історії повсякденного життя людей Нового часу. Пропоноване видання містить нарис становлення історії повсякденності в історичній науці та розповідає про різні аспекти буденного життя людей. У ньому надаються методичні рекомендації щодо використання фр...

Методическая разработка. — СОШ №47, Ярославль, 23 стр. Автор: Фирсова Л.А., учитель истории и обществознания. Введение. Теоретические основы познавательной деятельности. Исходные теоретические положения познавательной деятельности школьников. Организация познавательной деятельности учащихся. Условия развития познавательного интереса. Методы, приемы стимулирования познавательной деятельности. Управление познавательной деятельностью учащихся. Форми...

СмолГУ, Смоленск, 2015. — 2 с. Урок как основная форма процесса обучения истории. Цели урока. Структура урока. Классификация уроков истории. Другие формы проведения урока истории.

Х.: Основа, 2007. — 160 с. — (Б-ка журн. «Історія та правознавство», Вип. 5 (41)). — ISBN 978-966-333-485-1. Читачам пропонується більше 30 нових сценаріїв для проведення Тижня історії та правознавства. Ми прагнули узагальнити досвід кращих фахівців щодо Тижня: методичні поради, сценарії свят, розробки заходів, матеріали для ігор та брейн-рингів. Для вчителів, класних керівників, завучів з виховної роботи, методистів.

Статья из журнала "Преподавание истории в школе", 2008. — №1 — 10 с. B 2005 г. корпорация Googlе выпустилa новый программный продукт под o6щим названием Googlе Еarth. В статье описаны возможности применения данной программы на уроках истории. В конце статьи примечания, Интернет-ссылки, приложения (системные требования и технические особенности работы с программой GE).

М.: Айрис-пресс, 2008. — 192 с. — (Домашний репетитор: 10 класс). В настоящее время, когда повсеместно внедряется новая структура школьного исторического образования, вводятся нетрадиционные курсы и предлагаются современные образовательные технологии, много говорится и о новых требованиях к проведению современного урока. Работа с историческими источниками рассматривается сегодня как важнейшее средство формирования исторического мышления учащихся....

Набор из 7 готовых шаблонов Microsoft Office Power Point для создания учебных презентаций по истории. Учителям помогут в создании уроков с использованием информационно-коммуникативной технологии, а учащимся пригодятся для презентации рефератов и докладов.

Ростов-на-Дону: Феникс, 2007. — 471 с. Автор книги - доктор педагогических наук, профессор, заслуженный учитель РФ, предлагает новую, личностно-ориентированную технологию построения уроков истории. Обращаясь к культурно-историческому явлению, соотнесенному с предметной темой, строятся новые типы уроков: урок-образ, урок логического мышления, урок настроения, урок самостоятельного действия, урок актуализации и проповеди. Новые типы уроков, их посл...

Без выходных данных, 2013. — 23 вопроса. Предмет и задачи методики обучения истории. Роль и место методики в школьном обучении истории. Реформа исторического образования в России в 90-е гг. XX в. Структура исторического образования в современной России. Школьный учебник по истории и его компоненты. Система работы с учебником на уроках истории. Рабочая тетрадь по истории. Структура исторических знаний школьников. Роль исторических понятий в процес...

Тульский государственный педагогический университет, Тула, 2011. — 45 с. Исторический факультет, 5 курс. Автор: Суровец Т. Введение. Психолого-педагогические и методические аспекты вопроса. Эмпирический и теоретический путь научного познания (общая характеристика). Эмпирический и теоретический уровень изучения предмета «История» в школе. Способы изучения главных исторических фактов на эмпирическом уровне. Приёмы изучения теоретических сведений в...

В 2-х ч. — 5-е изд. — М.: Просвещение, 2017. — 80 с. Рабочая тетрадь является составной частью УМК к переработанному в соответствии с ФГОС основного общего образования учебнику А. Я. Юдовской и др. «Всеобщая история. История Нового времени. 1500—1800. 7 класс». Тетрадь предназначена для самостоятельной работы школьников дома и на уроках. К каждому параграфу учебника предлагаются задания, ориентированные на формирование у учащихся универсальных уч...

В 2-х ч. — 5-е изд. — М.: Просвещение, 2017. — 80 с. Рабочая тетрадь является составной частью УМК к переработанному в соответствии с ФГОС основного общего образования учебнику А. Я. Юдовской и др. «Всеобщая история. История Нового времени. 1500—1800. 7 класс». Тетрадь предназначена для самостоятельной работы школьников дома и на уроках. К каждому параграфу учебника предлагаются задания, ориентированные на формирование у учащихся универсальных уч...

Обобщенный педагогический опыт. — МОУ «Ибряевская основная общеобразовательная школа», с. Ибряево Красногвардейского района Оренбургской области, 2008. — 43 с. Автор: Юлдашева Светлана Авгальевна, учитель истории. Введение. Теоретические основы формирования интереса к предмету через изучение и развитие мотивации освоения знания. Психолого-педагогические подходы к изучению проблемы формирования познавательного интереса к предмету, изучение внутрен...

М.: Учпедгиз, 1956. — 102 с. Обобщающе-повторительные уроки давно привлекают к себе внимание учителей истории. Однако разработка и проведение таких уроков до сих пор вызывают у многих большие затруднения. Учителя справедливо жалуются, что программа, указывая далеко не достаточное количество часов на повторение, не раскрывает содержания и места повторительных уроков, жалуются на недостаток освещения такого рода уроков в методической литературе. Ка...

Стаття. Опублікована: Наукові записки. Серія: Історія. — 2009. — Вип.37, — С. 293-299. У статті досліджується проблема формування змісту та методики навчання історії у загальноосвітніх закладах Східної Галичини (1900–1939 рр.) в українській та зарубіжній історіографії.