Методика обучения истории и обществознанию

Шпаргалки на ГОСы, Педагогический институт, 2015. — 8 с. Исторический факультет. Методика обучения истории и обществознанию, как педагогическая наука. Предмет и задачи, специфика курса. Становление и развитие методики обучения истории и обществознанию в 18-20 веках. Связь методики с другими науками (психологией, дидактикой, общественными науками). Применение современных методов научно-педагогического исследования школьного обучения истории и обществознанию. Модернизация школьного исторического и обществоведческого образования в Российской Федерации в конце 20 – начале 21 веков: основные этапы реформы (введение Учебного плана, Государственного стандарта). Отечественная и всеобщая история в концентрической и линейной системах обучения. Охарактеризуйте особенность методики изучения истории (раздела «Внутренняя и внешняя политика России 1991-2010 гг.). Концепция профильного обучения истории и обществознанию, цель её внедрения на старшей ступени школы (2000-2010 гг.). Характеристика разных моделей профильной школы. Особенность профильного обучения старшеклассников на базовом, специальном и элективном уровнях обучения. Предложите темы для элективных курсов профильной школы раздела «Культура Древней Руси в 10-12 веках». Основные концепции содержания исторического и обществоведческого образования в школе. Базовое содержание исторического и обществоведческого образования (федеральный и региональный компоненты Государственного стандарта, учебные программы по основным и модульным курсам). Принципы формирования современного школьного исторического и обществоведческого образования. Конкретизируйте принципы содержания на примере темы «Общественное движение в России во второй половине 19 века». Концепция современного школьного и обществоведческого образования. Цели и задачи изучения истории и обществознания в школе: понятие, структура. Методики целеобразования. Приведите структурно-функциональный анализ темы «События Октября 1917 г. в Петрограде» и сформулируйте комплексную (триединую) цель к уроку. Перспективная подготовка учителя к уроку: характеристика основных этапов планирования преподавания истории и обществознания. Особенность календарно-тематического и блочного планирования. Рабочий план урока. Перечислите структурные компоненты рабочего плана урока истории по теме: «Политическая раздробленность на Руси в 12-13 веках». Учебники по истории: понятие и структура. Требования к современному школьному учебнику. Проблемы экспертизы учебной литературы для школы. «Федеральный комплект учебников». Альтернативные учебники. Предположите, какие структурные компоненты учебника должны быть представлены в параграфе «Крестьянская реформа 1861 года». Учебники по обществознанию, их понятие и структура. Требования к современному школьному учебнику. Проблемы экспертизы учебной литературы для школы. «Федеральный комплект учебников». Альтернативные учебники. Предположите, какие структурные компоненты учебника должны быть представлены в параграфе «Социальная сфера общества (пункт 2.1. Хрущёвская оттепель)». Учебно-методическое обеспечение курсов истории и обществознания (хрестоматии, задачники, рабочие тетради и пр.). Основные проблемы издания и перспективы развития основных компонентов учебно-методического комплекса по истории и обществознанию. Перечислите признаки, по которым можно определить издания единого учебно-методического комплекса раздела «Православная церковь и её роль в истории древней Руси 10-13 веков». Основные факторы процесса обучения истории и обществознанию: познавательные возможности и учебная мотивация. Учёт индивидуальных познавательных возможностей школьников: мышление, воображение, память, внимание. Предложите несколько диагностических заданий для определения познавательных возможностей учащихся по теме: «Внутренняя политика правительства Александра 1». Методика развития познавательного интереса к изучению истории и обществознанию. Структура познавательного интереса. Перечислите несколько приёмов стимулирования познавательного интереса учащихся к теме ««Золотой век» русской культуры конца 19 века». Основные компоненты учебного материала: представления, понятия, закономерности. Структура исторических и обществоведческих знаний (факты, явления, процессы). Различие факторов по сложности и значимости. Проведите структурный анализ темы «Внешняя политика правительства Николая 1. Восточный вопрос». Эмпирический и теоретический уровни изучения истории и обществознания. Традиционные приёмы (повествование, описание, характеристика) и средства изучения эмпирического материала. Многообразие приёмов (объяснение, рассуждение, характеристика, доказательство) и средств (схемы, таблицы, планы) раскрытия закономерностей. Конкретизируйте на примерах методику изложения эмпирического материала темы «Образование русского централизованного государства 14-15 веков». Методика создания хронологических представлений в процессе обучения истории. Способы обучения учащихся основным приёмам учебной работы с хронологией. Характеристика познавательных умений и навыков, необходимых для изучения формирования хронологических представлений (на примере темы «Внутренняя и внешняя политика первых Романовых в 17 веке». Методика создания локальных представлений в процессе обучения истории. Картографическая наглядность на уроках истории. Характеристика познавательных умений и навыков, необходимых для работы с историческими картами. Приведите примеры приёмов и средств создания локальных представлений (на примере темы «Отечественная война 1812 года». Методика изучения персонифицированных представлений в процессе изучения истории и обществознания. Предложите методику изучения исторических личностей в теме «Россия в эпоху Ивана Грозного. Избранная Рада и её реформы». Методика изучения быта и нравов в процессе обучения истории. Приведите примеры традиционных и нетрадиционных приёмов изучения быта и нравов на уроках истории в теме «Социально-экономический строй Киевской Руси. Русская Правда». Устный метод обучения истории и обществознанию. Характеристика основных монологовых и диалоговых приёмов устного изложения исторического и обществоведческого материала. Требования к устному слову учителя. Предложите методику проведения одного из видов бесед (на выбор) к уроку истории по теме «Борьба русского народа с внешними угрозами в 13 веке. Александр Невский. Монголо-татарское иго». Наглядный метод обучения истории и обществознанию. Методика работы с предметной, изобразительной и условно-графической наглядностью на уроках истории и обществознания. Сформулируйте рекомендации к оформлению школьной доски к уроку по теме «Смутное время в русской истории 17 века. Борис Годунов». Лабораторный метод обучения истории и обществознанию. Многообразие документов, используемых в школьном историческом и обществоведческом образовании. Требования, предъявляемые к отбору документов на урок. Художественная литература в обучении истории и обществознанию. Предложите методические приёмы работы с документами в теме «Россия в эпоху Петровских преобразований (первая четверть 18 века)». Проблемный метод обучения истории и обществознанию. Методика создания проблемных ситуаций и решения проблемных задач на уроках истории и обществознания. Предложите несколько формулировок тем урока к разделу «Просвещённый абсолютизм Екатерины 2». Урок – основная форма обучения истории и обществознанию. Классификация (типы, виды, формы) уроков истории и обществознания. Методика подготовки и проведения урока. Требования к современному уроку. Предложите примеры проведения уроков (разных типов видов и форм) по теме «Тоталитарная власть в СССР в 20 веке». Анализ и самоанализ учебного занятия по истории и обществознанию. Целесообразность анализа педагогического опыта. Критерии анализа и самоанализа учебных занятий по истории. Назовите критерии, согласно которым будет анализироваться урок истории по теме «Внутренняя политика правительства Николая 1. Теория «Официальной народности»». Нетрадиционные (нестандартные) уроки истории и обществознания: определение, признаки, место в учебно-воспитательном процессе школы. Методика организации и проведения нестандартных (нетрадиционных) уроков истории и обществознания. Предложите примеры проведения нестандартных уроков по теме «Советская культур в 1917-1941 годах». Основные формы учебных занятий по истории и обществознанию (лекции, семинары, лабораторные и практические занятия): определение, цели, функции. Классификация основных форм учебных занятий. Методика организации и проведения разных форм учебных занятий. Достоинства и недостатки школьных лекций и семинаров, лабораторных и практических занятий по истории и обществознанию. Приведите примеры проведения разных форм учебных занятий по теме «Внутренняя и внешняя политика правительства Александра 3. Контрреформы». Роль межпредметных и внутрикурсовых связей в историческом и обществоведческом образовании, их планирование. Проблемы межпредметной интеграции. Предложите методику организации и проведения интегративных уроков истории и обществознания по теме «Перестройка в СССР (1985-1991 годы)». Многообразие технических средств обучения истории и обществознанию. Основные требования к ТСО. Раскройте технические возможности информационных (кино, видео, аудио-) технологий изучения истории (на примере темы «Россия: от Февраля к Октябрю 1917 года»). Проблемы компьютеризации школьного исторического и обществоведческого образования. Использование информационных технологий (мультимедийные программы, компьютерные учебники, Интернет). Раскройте возможности информационных технологий (на примере изучения темы «Причины, характер и особенности Российской революции 1905-1907 годов»). Внеклассная работа в школьном историческом и обществоведческом образовании: цели, направления, содержание, формы. Место внеклассной работы по истории в общешкольном воспитательном плане. Предложите примерный план внеклассной (учебной и воспитательной) работы по теме «Великая Отечественная война советского народа (1941-1945 годов)» Принципы организации внеклассной работы на базе кабинета истории и обществознания. Структура кабинета. Проблемы комплектования и оформления современных школьных кабинетов. Предложите несколько вариантов оформления стендов кабинета истории по теме «Происхождение и древнейшая история славян. Историография». Диагностика результатов обучения и качества подготовки учащихся по истории и обществознанию, способы их выявления. Специфика диагностики. Методика проведения разных форм диагностики. Предложите несколько примеров диагностических заданий по теме «Развитие народного хозяйства и новации Н.С. Хрущёва (1953-1964 годы)». Методика организации проверки в процессе исторического и обществоведческого образования. Система (функции, структура, формы, приёмы и средства) проверки результатов обучения. Предложите дифференцированные задания на проверку знаний и умений учащихся по теме «Крестьянские войны в истории России 17-18 веков». Внутришкольный контроль и оценка (пятибальная и многобальная – рейтинговая) результатов обучения истории и обществознанию. Перечислите виды внутришкольного контроля по теме «Международное положение и внешняя политика СССР в 1921-1941 годы». Методика организации и проведения проверки формализованных и неформализованных знаний по истории и обществознанию. Многообразие тестов. Перечислите виды тестовых заданий (на примере темы «Административно-командная экономика. Индустриализация и коллективизация в 1920-1930 годы». Методика организации и проведения неформализованных знаний по истории (сочинения, эссе, образные и логические задания) форм контроля. Многообразие видов неформализованной проверки. Предложите темы для исторических сочинений (на примере темы «Внешняя политика правительства Николая 2 на рубеже 19-20 веков. Деятельность С.Ю. Витте»). Зачёт, как форма итоговой аттестации по истории и обществознанию. Проект и реферат, как формы итоговой аттестации. Цель, структура, требования к написанию и защите реферата. Особенность подготовки и защиты проектов. Предложите темы для проектов или рефератов (на выбор) по теме «Третьеиюньская монархия (1905-1914). Сущность политики бонапартизма. Деятельность П.А. Столыпина». Экзамен, как форма итоговой аттестации по истории и обществознанию. Методика подготовки и проведения Единого Государственного Экзамена. Особенности ЕГЭ по истории. Особенность ЕГЭ по обществознанию. Проблемы проведения Единого Государственного Экзамена по истории и обществознания на современном этапе. Предположите, как могут быть сформулированы задания в тесте Единого Государственного Экзамена по теме «Возникновение Древнерусского государства 10-11 веков. Внешняя и внутренняя политика первых киевских князей». Творчество учителей в процессе обучения истории и обществознанию. Обобщение передового опыта и инновационные идеи педагогов-новаторов в школьном историческом и обществоведческом образовании. Приведите примеры использования инновационных технологий в изучении темы «НЭП и большевистская власть в 1921-1927 годы. Укрепление однопартийного режима и внутрипартийная борьба». Учебное и внешкольное краеведение: цели, направления, приёмы и средства. Влияние краеведения на обучение и воспитание школьников. Курс «История Российского Приморья» (7-8 кл.). Способы активизации познавательной активности учащихся в организации краеведческой работы в школе по теме «Гражданская война в России (1918-1922 гг.)». Методика формирования исторических и обществоведческих понятий. Классификация понятий. Методика применения традиционных и нетрадиционных приёмов, и средств формирования понятий (на примере темы «Экономическая политика большевиков (октябрь 1917-начало 1921 гг.). Военный коммунизм»). Методика работы со статистическими сведениями в школьных курсах истории и обществознания. Упражнения и познавательные задания со статистическими материалами. Продемонстрируйте методику организации работы учащихся со статистическим материалом (на примере темы «НЭП: причины, сущность, характерные черты, противоречия и итоги (1921-1927 гг.)»). Игры в обучении истории. Методика организации и проведения игр в обучении истории. Многообразие игр (предметные, ролевые, деловые и др.) в школьном историческом и обществоведческом образовании. Приведите примеры сценариев игр для урока по теме ««Серебряный век» русской художественной культуры начала 20 века». Многообразие форм организации обучения истории. Особенность проведения специальных (факультативы, экскурсии) и сопутствующих (репетиторство, консультации и т.д.). Предложите методические рекомендации по проведению экскурсий на исторические места для занятия по теме «Советская экономика: от реформ к застою (1964-1985 гг.)». Изучение вопросов культуры в школьных курсах истории. Предложите методику работы с изобразительной наглядностью на уроке истории. Разработайте систему вопросов и заданий к изобразительной наглядности (на примере урока истории по теме «Декабристы»).