Методика преподавания литературы

Нетрадиционные уроки литературы: 5–11 классы. – М.: ВАКО, 2011. – 224 с. – (Мастерская учителя-словесника). — ISBN 978-5-408-00448-5. Издание содержит подробные методические рекомендации и готовые сценарии проведения нестандартных уроков литературы в школе: диспута, брифинга, практикума, синквейна, литературного ринга, конференции и т. д. Использование инновационных методик преподавания и разнообразных форм помогают совершенствовать построение уч...

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. — М.: Институт художественного образования и культурологии Российской академии образования, 2015. — 181 с. Специальность: 13.00.02 – Теория и методика обучения и воспитания (художественное воспитание в дошкольных учреждениях, общеобразовательной и высшей школе). Научный руководитель: кандидат педагогических наук Масандилова Ирина Львовна. Цель исследования. Разработать, теоре...

М.: Время, 2012. — 320 с. — (Диалог). — ISBN 978-5-9691-0879-0, 978-5-9691-0687-1. Книга Л.С. Айзермана, заслуженного учителя России, проработавшего в школе 60 лет, посвящена судьбам преподавания литературы. Но она не только о школьных уроках литературы. Она о том, как меняется в нашей жизни отношение к литературе, нравственным устоями, духовным ценностям, эстетическим ориентирам. А потому она адресована не только учителю, но и всем, кого волнуют...

Пособие для учащихся. — в 2-х частях. — 3-е изд. — М.: Просвещение, 2015. — 81 с. Рабочая тетрадь входит в состав учебно-методического комплекта по литературе для 5 класса под редакцией В. Я. Коровиной. Цель данного пособия — научить пятиклассников анализировать литературное произведение, формировать собственное отношение к нему, научить пересказывать произведение с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, создавать устны...

Пособие для учащихся. — в 2-х частях. — 3-е изд. — М.: Просвещение, 2015. — 81 с. Рабочая тетрадь входит в состав учебно-методического комплекта по литературе для 5 класса под редакцией В. Я. Коровиной. Цель данного пособия — научить пятиклассников анализировать литературное произведение, формировать собственное отношение к нему, научить пересказывать произведение с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, создавать устны...

Пособие для учащихся. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2014. — 64 с. + 64 с. Рабочая тетрадь входит в состав учебно-методического комплекта по литературе для 6 класса под редакцией В.Я. Коровиной. Целью данного пособия является научить шестиклассников анализировать литературное произведение, формулировать собственное отношение к нему, научить пересказывать произведение с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, создавать ус...

Пособие для учащихся. — М.: Просвещение, 2015. — 112 с. + 112 с. Рабочая тетрадь «Литература» входит в состав учебно-методического комплекта по литературе для 7 класса под редакцией В.Я. Коровиной. Цель рабочей тетради - научить семиклассников анализировать литературное произведение, формулировать собственное отношение к нему, пересказывать произведение с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, создавать устные и письме...

М.: РУДН, 2012. — 156 с. Данное пособие содержит материалы и тесты по тем разделам школьной программы, которые вызывают больше всего трудностей при изучении: теории литературы и зарубежной литературе. Эти разделы хоть и не включены отдельными вопросами в ГИА и ЕГЭ, но знание и использование материалов по ним подразумевается при выполнении заданий. Пособие содержит тексты лекций по теории литературы и истории зарубежной литературы, а также тесты п...

Пособие для учителя. — М.: Просвещение, 1983. — 256 с. — (Б-ка учителя лит.). В пособии рассматриваются приемы и методы работы учителя в средних и старших классах по формированию комплекса умений по теории литературы, которыми должны овладеть школьники в соответствии с требованиями программы по литературе. Авторы пособия, исходя из структуры самого учебного предмета – литературы, изучаемой науки – теории литературы, соотносят изучение ряда теорет...

Пособие для учителя. — М.: Просвещение, 1983. — 256 с. — (Б-ка учителя лит.). В пособии рассматриваются приемы и методы работы учителя в средних и старших классах по формированию комплекса умений по теории литературы, которыми должны овладеть школьники в соответствии с требованиями программы по литературе. Авторы пособия, исходя из структуры самого учебного предмета – литературы, изучаемой науки – теории литературы, соотносят изучение ряда теорет...

Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. — Москва: Просвещение, 2010. — 79 с. Методическое пособие адресовано учителям-словесникам, которые осваивают эффективные формы проверки в школьном литературном образовании. В книге учитель найдет рекомендации для проведения диагностических, текущих и итоговых проверочных работ по литературе в основной школе, материалы для литературных игр контрольного характера и олимпиад по литературе. Выявить...

Монография. — М.: Академии Естествознания, 2016. — 218 с. В монографии впервые в истории российской методической науки выделены этапы становления и формирования системы литературного развития школьников в период 1840–2000-х годов в совокупности необходимых структурных составляющих; предложены критерии оценки степени действенности вариативных моделей системы в современных УМК по литературе, что особенно важно сейчас, когда идет процесс реформирова...

Книга для учителя: из опыта работы. — М.: Просвещение, 1986. — 176 с. В книге, адресованной учителю, московские педагоги-словесники о большим стажем практической работы делятся своим опытом по формированию литературно-творческого потенциала учащихся в неразрывной связи с обучением и нравственном воспитанием. Суть эксперимента, проводившегося на протяжении многих лет в общеобразовательных школах, заключается в том, что литературное творчество расс...

М.: Высшая школа, 1973. — 382 с. В книге предлагается особая программа повторения школьного курса литературы, в основе которой – самостоятельное прочтение художественных текстов. В первой части пособия излагаются основные сведения по теории устного ответа и сочинения по литературе. Вторая часть – «Методика повторения курса литературы»: одни темы здесь разбираются подробно, к другим даны вопросы и задания. В конце каждой темы приводится необходима...

Севастополь: Канон, 2013. — 125 с. Литература как учебная дисциплина призвана к высокой миссии: созидать прекрасное мышление, доброе чуткое сердце, развивать зоркость души и мудрую речь у наших детей. Но как это реально осуществить? Данное методическое пособие посвящено инновационной биоадекватной методике преподавания, в основе которой лежит соответствующий природным ритмам человека (или биоадекватный, природосообразный) способ познания, обработ...

Учебно-методическое пособие. — Воронеж: Изд-во ВГУ, 2005. — 55 с. Данное пособие представляет собой практикум по выразительному чтению, которое является одной из составляющих речевой подготовки будущих учителей в области родной словесности, культуры речи и культуры общения. Предназначено студентам и всем тем, кто работает с учащимися средних и старших классов средней школы, изучающих предмет "Культура общения". В пособии содержится материал для р...

Acta Slavica Estonica IV. Труды по русской и славянской филологии. Литературоведение, IX. — Тарту, 2013. — 345 с. А. Вдовин, Р. Лейбов. Хрестоматийные тексты: русская поэзия и школьная практика XIX столетия. Поэтический XIX век: русские поэты в школьном обиходе. А. Сенькина. Изящная словесность как дидактический материал: к истории русской литературной хрестоматии (первая половина XIX в.). Т. Степанищева. Стихотворения П.А. Вяземского в русских ш...

Без вихідних даних. — 5 с. На сучасному уроці української літератури в старшій школі актуальними проблемами є вивчення художньої або поетичної мови, індивідуального та мовного стилю митця. Значення, шляхи, форми, способи ознайомлення учнів основної школи з поняттям "індивідуальний та мовний стиль письменника".

Без вихідних даних. — 9 с. До розділу методики викладання української літератури в основній школі. Шляхи, методи та форми вивчення епічних творів.

Без вихідних даних. — 8 с. Вивчення життєвого і творчого шляху письменника — важлива ланка в системі викладання літератури в школі. Насамперед це пояснюється тим що життя та діяльність визначного майстра слова є найкращим коментарем до його творів Значення вивчення біографії письменника. Принципи вивчення життєпису митця. Джерела вивчення біографії. Методи та прийоми вивчення життєвого та творчого шляху.

Навч.-метод. посіб. — К.: Ленвіт, 2002. — 344 с. Увага! Відсутні 196-229 с. (Розділ 6). Посібник адресований учителям сучасної школи, методистам літератури, студентам педагогічних навчальних закладів. Він має за мету надати вчителям української літератури загальноосвітніх шкіл і навчальних закладів нового типу науково-методичну допомогу. Може бути творчо використаний у теоретичній і практичній підготовці студентів філологічних факультетів педагог...

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. — Москва: Институт художественного образования и культурологии Российской академии образования, 2016. — 177 с. Специальность: 13.00.02 – Теория и методика обучения и воспитания (художественное воспитание в дошкольных учреждениях, общеобразовательной и высшей школе). Научный руководитель: доктор педагогических наук, доцент Стукалова Ольга Вадимовна. Цель исследования – теорети...

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. — Москва: Институт художественного образования и культурологии Российской академии образования, 2016. — 23 с. Специальность: 13.00.02 – Теория и методика обучения и воспитания (художественное воспитание в дошкольных учреждениях, общеобразовательной и высшей школе). Научный руководитель: доктор педагогических наук, доцент Стукалова Ольга Вадимовна. Цель исследовани...

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. — Казань: КФУ, 2014. — 232 с. Специальность: 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (литература). Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор М.Г. Ахметзянов. Цель исследования: теоретически обосновать, практически разработать и экспериментально проверить эффективность методики изучения творчества Н.А. Некрасова в школах с татарским языком обучения,...

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. — Казань: КФУ, 2014. — 232 с. Специальность: 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (литература). Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор М. Г. Ахметзянов. Цель исследования: теоретически обосновать, практически разработать и экспериментально проверить эффективность методики изучения творчества Н.А. Некрасова в школах с татарским языком обучения...

Учебное пособие. — М.: Высшая школа, 1991. — 160 с. Освещаются вопросы, актуальные для педагогической практики словесника. Особое внимание уделяется социально-эстетической целостности произведения, методологии и методике его изучения в единстве формы и содержания, стилю как важнейшей ценностной характеристике литературного произведения (на материале творчества А.С.Пушкина, Ф.И. Тютчева, М.Ю Лермонтова и др.).

М.: Наука, 2003. — 183 с. — ISBN 5-02-006359-2. Монография посвящена актуальным проблемам формирования межнациональной и межконфессиональной толерантности у учащихся в процессе литературного образования. Внимание акцентируется на сопоставительном анализе художественных произведений русской, зарубежной литературы и литератур народов Российской Федерации в контексте воспитания уважительного отношения к общероссийским духовным и культурным ценностям...

Методические указания. — Архангельск: Поморский университет, 2006. — 138 с. Методические рекомендации содержат теоретические основы изучения биографии писателя в школе. В публикации представлены модели уроков по изучению биографии писателя: система уроков по изучению личности А. Блока в контексте творчества поэта, уроки-лекции по изучению жизни и творчества А.С. Грибоедова, И.А. Гончарова. В приложении также даны разработки отдельных уроков по тв...

М., Л.: Просвещение, 1966. — 266 с. Разрешение 600 dpi, текстовый слой, цветная обложка. Современному поколению учителей-словесников Григорий Александрович Гуковский (1902—1950) известен как глубокий исследователь русской литературы XVIII века и творчества Пушкина и Гоголя, но почти неизвестен как методист. Его труды по методике преподавания литературы в средней школе до сих пор не стали достоянием учителей. Книга Г. А. Гуковского «К вопросу о пр...

М., Л.: Просвещение, 1966. — 266 с. Вычитанный текст. Современному поколению учителей-словесников Григорий Александрович Гуковский (1902—1950) известен как глубокий исследователь русской литературы XVIII века и творчества Пушкина и Гоголя, но почти неизвестен как методист. Его труды по методике преподавания литературы в средней школе до сих пор не стали достоянием учителей. Книга Г. А. Гуковского «К вопросу о преподавании литературы в школе», нап...

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Москва. МГПУ. 2009. – 25 с. Специальность 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (литература) Научный руководитель: кандидат филологических наук, доцент Коханова В.А. Объектом исследования является личностно-ориентированный подход в преподавании литературы в общеобразовательной школе (5-9 классы основной школы). Предмет исследования - условия обучения и...

Сборник научных работ. — Л.: ГПИ им. А.И. Герцена, 1972. — 248 с. Книга выпущена редакционным отделом государственного педагогического института им. А.И. Герцена и представляет собой сборник статей по методике преподавания литературы. Н.А. Станчек. Урок литературы (дискуссионные вопросы). Н.Н. Локтева. Первое знакомство с Паустовским в IV классе. Г.К. Звягинцева. Последовательность в формировании теоретико-литературного понятия (эпитет в IV клас...

Ростов н/Д.: Феникс, 2010. — 285 с. — (Библиотека учителя). — ISBN 978-5-222-16005-3. Данная книга является практическим пособием для учителей, помогающим разнообразить уроки литературы в современной общеобразовательной школе и сделать их более интересными и занимательными для детей. Достигаются эти цели благодаря представленным игровым материалам и подробно описанным планам-сценариям и планам-конспектам нетрадиционных форм уроков и внеклассных м...

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. — Иркутск: Иркутский государственный университет, 2016. — 28 с. Специальность: 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (литература). Научный руководитель: доктор педагогических наук, доцент Сосновская Ирина Витальевна. Цель исследования – разработать, теоретически обосновать, описать и экспериментально проверить методику работы с концептом как эффективн...

Кишинев: Штиинца, 1974. — 134 с. Содержание: Художественное восприятие как особая коммуникативная деятельность. Литературное развитие и перцептивные литературные способности. Проблема литературного развития школьников в методике преподавания литературы. О некоторых параметрах структуры литературного развития. Возрастные особенности критической оценки литературного произведения у старших школьников. Критерии оценки литературного персонажа. Критери...

М.: ФИПИ, 2013. — 24 с. Проведен анализ выполнения заданий КИМ по литературе, обращено внимание на требования к подготовке участников ЕГЭ, особенности выполнения выпускниками 2013 г. заданий ЕГЭ, типичные ошибки, допущенные при выполнении заданий КИМ. Сформулированы наиболее значимые условия для успешного выполнения заданий ЕГЭ по данному предмету.

Дипломная работа. Автор неизвестен. — 60 с. Содержание: Введение. Книга и чтение в жизни старшеклассника. Общее значение восприятия и анализа художественных произведений в процессе становления личности подростка. Некоторые отдельные аспекты восприятия подростками литературных произведений. Отношение подростков к литературным героям. Восприятие описания переживаний литературных героев. Восприятие описания мыслей литературных персонажей. Осознание...

2-е изд., перераб. — М.: ВАКО, 2015. — 96 с. Представленные контрольные измерительные материалы(КИМ)для 8 класса тематически сгруппированы,соответствует требованиям ФГОС, школьной программе по литературе и возрастным возможностям учащихся. Структура КИМов аналогична структуре тестов в формате ЕГЭ. Издание адресовано учителям, школьникам и их родителям.

Федеральное агентство по образованию ГОУ ВПО «Удмуртский государственный университет» Филологический факультет 2013 г. 17 стр. Введение Теория игровой методики Место игры на уроке Организация игры Проведение игры Игровая методика в моей практике Заключение Библиография

МГПУ, Москва, 2014 г., 18 слайдов. Дисциплина — Методика преподавания литературы. Основные формы использования игровых моментов на уроках литературы. Театр на уроке (инсценирование). Кроссворды. Викторины. Ролевые игры.

Санкт-Петербург, 1993. — 40 с. Загадочна и непредсказуема память. Порой сил не жалеешь, чтобы ученик запомнил именно это, то, а не другое. Но почему-то запоминается другое, а то и это отходят на второй план. Моих юных коллег, оказывается, заинтриговала (по этой причине, видимо, и запомнилась) вскользь оброненная фраза: При случае как-нибудь расскажу о дневниках Толстого, записных книжках Маяковского, о своих блокнотах. Прошли недели, месяцы. И во...

Л.: Лениздат, 1991. — 124 с. Автор книги - широко известный в нашей стране школьный учитель Е.Н. Ильин. На своих уроках он отработал очень интересную, совершенно "нетрадиционную" методику преподавания литературы. В этой книге он делится своим многолетним опытом и размышлениями о работе со школьниками.

М.: Просвещение, 1988. — 224 с. Книга - размышления об учительском призвании, о становлении личности педагога в процессе его преподавательской деятельности. Опыт активного творческого поиска автора - преподавателя литературы - доказывает, что учитель, формируя личность ученика, совершенствует и свое профессиональное мастерство. Автор широко освещает вопросы взаимоотношений учителя и учащихся, раскрывает особенности формирования нравственных качес...

Х.: Основа, 2008. — 255, [1] с. : ил., табл. — (Серия «12-летняя школа»). — ISBN 978-966-333-728-9. Пособие представляет собой конспекты уроков русской и зарубежной литературы в 8 классе общеобразовательной школы. Построено оно в соответствии с 12-летней Программой «Литература», утвержденной Министерством образования и науки Украины. Издание включает календарное планирование 70 уроков и разнообразные типы уроков, предусматривающие различные, в то...

Тверской областной институт усовершенствования учителей, Тверь, 2009, 54 стр. Дисциплина – Методика преподавания литературы. Введение. Межпредметные связи на уроках и во внеурочной деятельности. Психологические основы межпредметных связей. Роль межпредметных связей в подготовке учащихся к восприятию знаний. Интеграция как средство внедрения новых педагогических технологий. Интегрированные уроки литературы с применением межпредметных связей компле...

ННГУ им. Лобачевского, Арзамас, 2014 г., 6 стр. Дисциплина — Методика преподавания литературы. Введение. Использование нестандартных форм проведения уроков в преподавании литературы. Творческие принципы методики нестандартных уроков. Периоды подготовки и проведения нестандартных уроков. Виды и формы нестандартных уроков по литературе.

Без вихідних даних. — 5 с. Урок є основною загальнодидактичною формою вивчення літератури в школі. Проблеми класифікації методистами уроків літератури в основній школі. Погляди літературознавців, опис основник типів уроків (їх місце в системі вивчення літератури).

Збірник статей. — Івано-Франківськ: Симфонія форте, 2014. — 420 с. — ISBN 978-966-286-026-9. Збірник наукових статей, який є підсумком роботи ІІІ Всеукраїнської науково-практичної коеференції «Султанівські читання» (Івано-Франківськ, 2013), присвячений актуальним проблемам літературознавства, методики викладання літератури та лінгвістики, які належить до фахових сфер творчої спадщини докт. філол. наук., проф. М.В. Теплінського, докт. філол. наук....

Статья. — Уроки литературы. — 2006. — №6 — С. 6-12.

Научно-методические статьи, рефераты, уроки, программы. — Под ред. Доманского В.А. — Томск, 2004. — 58 с. Методический сборник включает два тематических раздела. В первый из них входят научно-методические статьи и рефераты, в которых представлены разные подходы к интерпретации произведений Л. Андреева, И. Бунина, М. Пришвина, Л. Петрушевской, В. Маканина. Второй раздел составляет программа спецкурса «Изучение поэзии на уроках в 5-7 кл.» и разрабо...

М.: Просвещение, 2008. - 256 с. - ISBN: 978-5-09-020107-0 (11-е изд. ) Дидактические материалы содержат необходимые, но не вошедшие в учебник тексты, фрагменты из повестей, портреты писателей и другие иллюстрации, а также вопросы, задания, игры, кроссворды, викторины, материалы для занимательного чтения и т. д. С их помощью школьники смогут глубже изучить материал, поразмышлять над особенностями художественных произведений, организовать и провес...

Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. — 10-е изд. — М.: Просвещение, 2014. — 239 с. Книга дидактических материалов — это дополнение к учебнику Литература. 5 класс авторов В.Я. Коровиной. В.П. Журавлева, В.И. Коровина. В книгу включены интересные материалы о писателях и произведениях, изучаемых в 5 классе, а также произведения для внеклассной работы, викторины, кроссворды, богатый иллюстративный материал. «Книга — это духовное заве...

2-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2010. — 255 с. Книга дидактических материалов - это дополнение к учебнику-хрестоматии "Литература. 9 класс" авторов-составителей В.Я. Коровиной, И.С. Збарского, В.И. Коровина. В книгу включены интересные материалы о писателях и произведениях, изучаемых в 9 классе, а также произведения для внеклассного чтения, викторины, кроссворды, богатый иллюстративный материал. Данное пособие представляет собой практикум и...

М.: Ассоциация "Духовное возрождение", 2006. — 304 с. — (Служение Слову). Здесь собран богатейший методический материал по ведению литературной студии как для детей, так и для взрослых. Приведены планы более чем для 140 занятий, дано свыше 140 вопросов для литературных разминок, более 150 домашних "незаданий", более 180 литературных игр, многие из которых являются оригинальными разработками автора, и т.д. Большое внимание уделено тому, как создат...

// Филологический класс: региональный методический журнал учителей словесников Урала. Екатеринбург, 2008. – №19 – С. 40–43. В статье предлагается методика работы над понятием "метафора" со школьниками.

Введение Сущность выразительного чтения Чтение как вид речевой деятельности Основные характеристики процесса выразительного чтения Методика работы над выразительным чтением Формирование навыка выразительного чтения у учащихся Значение интонации, повышения и понижения голоса при обучении выразительному чтению Примерный план урока по выразительному чтению Преимущества и недостатки использования различных методик при обучении выразительному чтению

Пособие для общеобразовательных организаций. — М.: Просвещение, 2016. — 220 с. — (Учимся с «Просвещением». «Просвещение» — учителю). Пособие содержит обзор современной отечественной и зарубежной детско-подростковой литературы, а также методические рекомендации, посвящённые формам и приёмам работы с ней на уроке и во внеурочной деятельности школьников. Издание адресовано учителю.

Учебное пособие для студентов-филологов. — М.: Прогресс-Традиция; ИНФРА-М, 2003. — 384 с. В пособии по-новому рассматриваются проблемы литературного образования, методы обучения и способы организации учебной деятельности. Раскрываются требования современной коммуникативной технологии, формы и виды исследовательской деятельности читателей-школьников, способы диалогического общения на уроке литературы. В основе концепции – филолого-педагогический п...

Ланин Б.А., Устинова Л.Ю., Шамчикова В.М., Андрейченко Т.О. — Под ред. Б.А. Ланина. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Вентана-Граф, 2015. — 64 с.: ил. — ISBN 978-5-360-05510-5. Вопросы и задания, представленные в тетради, соответствуют содержанию входящего в систему «Алгоритм успеха» учебника (авторы Б.А. Ланин, Л.Ю. Устинова, В.М. Шамчикова) с учётом структуры государственных аттестаций ГИА и ЕГЭ. Учебный материал сопровождается красочными иллюстра...

Под ред. проф. Б.А. Ланина. — М.: Вентана-Граф, 2012. — 64 с.: ил. Вопросы и задания тетради соответствуют содержанию входящего в систему "Алгоритм успеха" учебника (авторы Б.А. Ланин, Л.Ю. Устинова, В.М. Шамчикова) с учётом структуры государственных аттестаций ГИА и ЕГЭ. Учебный материал сопровождается красочными иллюстрациями, позволяющими активизировать работу над развитием речи учащихся. Соответствует федеральному государственному общеобразов...

М.: Просвещение, 1965. — 193 с. В книге я ни в какой мере не изменяю взглядам, высказанным в недавно вышедшей моей работе "Сочинения в старших классах как самостоятельная работа". Но я дополняю эти главные мысли другими, с ними тесно связанными, во многих случаях развиваю, поясняю, уточняю ранее высказанные, иллюстрирую их сочинениями, не использованным в двух изданиях моей первой книжки.

АГГПУ им. В.М. Шукшина, Бийск, Алтайский край, Россия, Мауль М.А., 2016. — 70 с. Проблема литературного развития школьников в процессе обучения. Диагностика уровня литературного развития школьников. Применение дифференциации на уроках литературы как основы повышения уровня литературного развития школьников.

Учебник для студентов высших учебных заведений. — Горловка: Изд-во ГГПИИЯ, 2011. — 225 с. В учебнике освещены цель и задачи изучения литературы в школе, особенности личностно ориентированного обучения. Автор акцентирует внимание на компетентностном, литературоведческом, культурологическом подходах в преподавании литературы и инновационных технологиях формирования читательской компетенции учащихся. Исследованы современные проблемы урока литературы...

Учебник для студентов педвузов. — Горловка: ГГПИИЯ, Международный фонд «Русский мир», 2010. — 228 с. В учебнике раскрываются цели и задачи изучения литературы в школе, особенности личностно ориентированного образования. Акцентируется внимание на компетентностном, литературоведческом, культурологическом подходах в преподавании литературы и инновационных технологиях формирования читательской компетенции учащихся. Рассматриваются современные проблем...

Москва: Приор-издат, 2005. — 80 с. Материал приведен в соответствие с учебной программой курса «Методика преподавания литературы». Используя данную книгу при подготовке к сдаче экзамена, студенты смогут в предельно сжатые сроки систематизировать и конкретизировать знания, приобретенные в процессе изучения этой дисциплины; сосредоточить свое внимание на основных понятиях, их признаках и особенностях; сформулировать примерную структуру (план) ответ...

М.: Просвещение, 2011. — 287 с. К читателям. Тематическое планирование. Методический комментарий. Основные умения учеников 7 класса. Изучение литературных произведений. Изучение Нагорной проповеди. Изучение сонетов У. Шекспира. Изучение творчества А.С. Пушкина. Изучение рассказа И.С. Тургенева «Бежин луг» и «Стихотворений в прозе». Изучение пьесы-сказки А.Н. Островского «Снегурочка». Изучение стихотворения Н.А. Некрасова «Зеленый Шум». Изучение с...

М.: Просвещение, 1977. — 208 с. Книга посвящена проблемному изучению литературного произведения в школе. В ней рассказано о своеобразии принципов проблемности, об изменении уровня проблемности, характере проблемных ситуаций и путях их решения от IV к X классу. В книге приведены методические разработки уроков, заданий, анализ ученических сочинений. Оглавление Введение. Проблемное обучение на уроках литературы Поисковая и репродуктивная деятельност...

М.: Просвещение, 1977. — 208 с. Книга посвящена проблемному изучению литературного произведения в школе. В ней рассказано о своеобразии принципов проблемности, об изменении уровня проблемности, характере проблемных ситуаций и путях их решения от IV к X классу. В книге приведены методические разработки уроков, заданий, анализ ученических сочинений. Оглавление Введение. Проблемное обучение на уроках литературы Поисковая и репродуктивная деятельност...

4 стор. Кожний метод навчання вимагає активності не тільки вчителя, але й учнів. Один і той самий метод може застосовуватися для різних навчальних цілей. Наприклад, бесіда може бути застосована з метою засвоєння нових знань, і з метою повторення чи перевірки. Природньо, що в різних випадках даний метод має свої особливості реалізації. Правильне застосування методів навчання унеможливлює механічне чи догматичне засвоєння учнями навчального матеріа...

Ответы к экзамену. — Выходные данные неизвестны. — 83 с. Ответы на следующие вопросы: Методика преподавания литературы как педагогическая наука, ее предмет и задачи. Методическая система В.Я. Стоюнина. Методические взгляды В.П. Острогорского. Современные проблемы филологического образования в школе. Критерии и пути литературного развития учащихся. Роль школьного курса литературы в повышении культуры ,эстетического вкуса , чувства национального са...

Без выходных данных. — 4 с. Сказка как жанр фольклора и его особенности. Сказки о животных, волшебные сказки. Основные направления изучения сказок. Особенности композиции и языка сказок. Работа над эпизодом сказки. Значение изучения сказок для развития речи учащихся.

Выходные данные неизвестны. — 68 с. Вступ. Методичні засади вивчення драматичних творів у старших класах загальноосвітньої школи. Формування теоретичних понять про жанрові та проблемні явища в драматичному творі. Ефективні прийоми вивчення драматичних творів у старших класах. Експериментальна робота. Наукові засади проведення роботи. Система уроків. Аналіз результатів дослідження. Висновки. Список використаної літератури та джерел.

М.: Педагогика, 1976. — 224 с. Монография посвящена актуальной проблеме литературного развития старших школьников. Исследование ведется в различных взаимосвязанных между собой аспектах: педагогическом, психологическом, литературоведческом и методическом. Автор определяет критерии и характеризует возрастные уровни литературного развития учащихся, показывая возможности и пути совершенствования методов работы учителя. Книга рассчитана на научных ра...

М.: Просвещение, 1964. — 144 с. Монография известного методиста Молдавской Н.Д. посвящена вопросам методики преподавания литературы, и в частности самостоятельной работе школьников на уроках литературы. Содержание: Введение. О восприятии и понимании образной речи старшими школьниками. Самостоятельная работа над языком худ. произведения как метод обучения и развития учащихся. Задачи самостоятельной работы над языком худ. произведения. Самостоятель...

Книга для учителя. Из опыта работы. — М.: Просвещение, 1990. — 96 с. — ISBN 5-09-001181-8. Книга, написанная сельским учителем, освещает актуальные проблемы преподавания литературы в школе: систематизацию знаний учащихся, анализ возможностей современного урока литературы с точки зрения развития у школьников чувства прекрасного, осуществления межпредметных связей (литература и музыка, музыка и живопись), а также принципы подбора дидактических мате...

Методические указания. - 2006. - 15 с. В работе содержатся методические рекомендации по проведению "Урока нравственности" со школьниками 11-х классов по книге Д.С. Лихачева "Письма о добром и прекрасном".

Полное название: Всероссийская олимпиада по литературе. Окружной этап. 2011-2012 учебный год. Содержание: 2 файла. Первый - все 5 заданий. Второй - критерии оценивания и ОТВЕТЫ. Перечень заданий: Указать авторов и произведения, откуда взяты отрывки; Таблица: сравнение пародии и стилизации; Подчеркнуть и исправить ошибки в тексте; Творческое задание: придумать название и героев своего собственного романа в стиле Ф. М. Достоевского; Задание по выбо...

Без вихідних даних. — 10 с. Ліриці шкільна програма відводить багато місця і в середніх, і в старших класах, і це не випадково. Вона містить великі можливості для формування людини.В центрі лірики не зображення певних об’єктів , подій, явищ природи, а, насамперед, змалювання людських почуттів, переживань, роздумів, які викликані суспільно-політичними подіями, картинами природи, особистими моментами в житті людини, вираження ставлення до них. Ліри...

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. — Москва: ИХО, 2007. — 24 с. Специальность 13.00.02 - теория и методика обучения и воспитания (художественное воспитание в дошкольных учреждениях, общеобразовательной и высшей школе) Научный руководитель: кандидат филологических наук, доцент Поль Д.В. Объект исследования – преподавание литературы в 9-11 классах: 9 класс – предпрофильное литературное образование; 10...

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. — Москва: ИХО, 2007. — 24 с. Специальность 13.00.02 - теория и методика обучения и воспитания (художественное воспитание в дошкольных учреждениях, общеобразовательной и высшей школе) Научный руководитель: кандидат филологических наук, доцент Поль Д.В. Объект исследования – преподавание литературы в 9-11 классах: 9 класс – предпрофильное литературное образование; 10...

11-е изд. — М.: Просвещение, 2012. — 255 с.: ил. Эта книга - дополнение к учебнику Литература для 6 класса общеобразовательных учреждений под ред. В.Я. Коровиной. В нее включены интересные материалы о писателях и произведениях, изучаемых в 6 классе. Но это не повторение пройденного, а следующие шаг в самостоятельном чтении и изучении художественной литературы. В книге много иллюстративного и занимательного материала. Это викторины, загадки и кро...

Представлены портреты писателей: Барто Агния Львовна, Андерсен Ханс Кристиан, Бианки Виталий Валентинович, Гофман Эрнст Теодор Амадей, Пришвин Михаил Михайлович, Михалков Сергей Владимирович, Маршак Самуил Яковлевич, Есенин Сергей Александрович, Ушинский Константин Дмитриевич, Даль Владимир Иванович, Суриков Иван Захарович, Перро Шарль, Тютчев Федор Иванович, Пушкин Александр Сергеевич, Успенский Эдуард Николаевич, Фет Афанасий Афанасьевич, Носов...

Сборник научных трудов. — Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского. — Саратов: ИЦ Наука, 2012. — 178 с. Вопросы начального языкового и литературного образования Баскаева Ж. Х. Сопоставление фонологических систем осетинского и русского языков как основа обучения фонетике в условиях двуязычия Гусакова О. Я. Сопоставительный анализ в изучении произведений литературы Жидкова М. А. Формирование филологической компетентности мл...

Сборник научных трудов. / под ред. Л. И. Черемисиновой (отв. ред); ред.: И. А. Тарасова, Н. К. Иванкина. — Саратов: ИЦ «Наука», 2013. — 167 с. Пятый выпуск сборника научных трудов «Проблемы филологического образования» подготовлен кафедрой начального языкового и литературного образования Саратовского государственного университета им. Н. Г. Чернышевского и по-священ 35-летию факультета психолого-педагогического и специального образования. Основу с...

Курсовая работа предназначена для студентов педагогических колледжей. В ней на ряду с теоретическим материалом вы найдете и подробный план-конспект урока литературы в 9 классе.

Без выходных данных. — 21 с. Данная работа представляет собой исследование по применению технологии коллективного проектирования учебного диалога на уроках литературы в 6 классе. Наряду с теоретическими основами данной технологии она включает в себя подробные конспекты уроков, методические рекомендации по использованию данной технологии, а также задания для конструирования учебного диалога на уроках. Будет полезна не только студентам педагогическ...

М.: Просвещение, 1977. — 384 с. Литература в школе как учебный предмет. Методы обучения литературе. Пути изучения литературного произведения в школе. Приемы изучения литературного произведения в школе. Этапы работы над программной темой курса. Вступительные занятия к изучению литературного произведения. Изучение биографии писателя в школе. Работа над текстом художественного произведения и ее этапы. Заключительные занятия в системе работы над...

Пособие для учителя. — Л.: Просвещение, 1968. — 176 с. Данная книга будет неоценимым помощником учителя-словесника на уроках литературы. В книге представлено теоретическое доказательство необходимости изучения лирики в школе, а также дается практическая разработка уроков по изучению разных тематических групп стихотворений. Содержание: Зачем нужна школьнику поэзия и как ее изучать. Анализ лирических произведений на уроках. Лирика природы. Вольнолю...

М.: Просвещение, 1966. — 205 с. Как воспитать читателя? Как избавиться от существующих пороков преподавания литературы: от логизации и схематизации? Можно ли донести до учащегося образный строй художественного произведения без потерь, которые неизбежны в принятом понятийном анализе? На эти общие вопросы ответов пока нет. Но есть спор, и в споре аргументированно участвует книга Л.А. Рыбака. Это книга размышлений и поисков, это рассказ о трудностях...

З-е изд. — М.: Просвещение, 1963. — 315 с. Предлагаемая вниманию читателей книга — последняя крупная методическая работа талантливого советского учёного-педагога М.А. Рыбниковой. В ней наиболее полно и последовательно изложена методическая система, которая складывалась у автора в течение нескольких десятилетий. В основу этой системы положены не только личные наблюдения, личный опыт, но и тщательное изучение истории русской методической мысли XIX—...

З-е изд. — М.: Просвещение, 1963. — 315 с. Предлагаемая вниманию читателей книга - последняя крупная методическая работа талантливого советского учёного-педагога М.А. Рыбниковой. В ней наиболее полно и последовательно изложена методическая система, которая складывалась у автора в течение нескольких десятилетий. В основу этой системы положены не только личные наблюдения, личный опыт, но и тщательное изучение истории русской методической мысли XIX-...

Без автора. — Додаток до "Універсального комплекту контролю навчальних досягнень учнів". — Харків: Ранок, 2014. — 16 с. Літературні вікторина «Грецькі міфи». Літературна вікторина за міфом про подвиг Геракла «Немейський лев». Літературна вікторина за міфом про Дедала і Ікара. Літературна вікторина за міфом про Деметру і Персефону. Літературна вікторина за міфом про Нарциса. Літературна вікторина за міфом про Пігмаліона. Літературна вікторина за...

Методическое пособие для учителей. — Шадринск: Шадринский гос. пед. ин-т, 2002. — 70 с. В пособии рассматриваются проблемы преподавания литературы и воспитания учащихся при изучении литературы в общеобразовательной школе в аспекте гуманизации образовательного процесса, содержатся методические разработки и рекомендации по организации уроков и внеклассной работы по предмету. Введение. Взаимодействие уроков и внеклассной работы в системе школьного л...

Монографія. — К.: Ленвіт, 2004. — 304 с. У монографії викладені теоретико-методичні засади формування в учнів умінь аналізувати художні твори. Розкривається структура основних шляхів літературного аналізу в середній і старшій школі; подається типологія вмінь і навчальних завдань та умови їх реалізації; пропонуються навчальні моделі, які забезпечують неперервний та ускладнюваний процес цілеспрямованого розвитку в учнів читацьких якостей. Висвітлює...

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. — Чита: ЗГПУ им. И.Г. Чернышевского, 1999. — 18 с. Специальность 13.00.02 - теория и методика обучения и воспитания (литература). Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Л.И. Коновалова. Объект исследования – процесс взаимосвязанного изучения национальных культур на основе фольклорного материала и особенности его восприятия школьниками 5-7 класс...

МГПУ, Москва, 2014. — 10 стр. Биография Виктора Петровича Острогорского, эстетическое воспитание детей в трудах Острогорского.

СГГУ 2011, филологический факультет, предмет - современные технологии в преподавании зарубежной литературы, объем - 12 стр. Конспект учебно-методическое пособие В.В.Шогана «Технология личностно-ориентированного урока» Конспект глав 1, 2 «Теоретические основы преподавания «сквозных» тем на уроках литературы», «Методическая система преподавания «сквозных» тем в процессе изучения литературы в общеобразовательной школе (с. 5-40) из учебно-методическо...

Ульяновск: Зебра, 2015. — 50 с. Роль коммуникативной компетентности как в жизни, так и в образовательных условиях велика, так как она является базовым элементом образованности человека на любом этапе его жизнедеятельности. Книга представляет собой сборник упражнений для развития, формирования и совершенствования коммуникативной компетентности на занятиях по русскому языку и литературе. Представленный комплекс упражнений рекомендуется использовать...

Пособие для учителя. — М., 2006. — 80 с. Содержание: Введение. Содержание литературного образования. Обучение краткому пересказу фрагмента художественного произведения. Обучение ответу на вопрос на литературную тему. Обучение устному и письменному отзыву о произведении. Обучение сочинению-характеристике героя художественного произведения. Заключение. Филологическая компетенция учителя.

Х.: Основа, 2011. — 447, [1] с.: ил., табл., схемы. — (Серия «Все уроки»). — ISBN 978-617-00-0940-1. Научно-методическое пособие включает: календарно-тематическое планирование, разработки всех 70 уроков литературы для 11-го класса (уровень стандарт, академический уровень) для общеобразовательных учебных заведений с обучением на русском языке, которые составлены в полном соответствии с обновлённой программой 2010 года для 11-летней школы; методиче...

Х.: Основа, 2009. — 317, [3] с.: ил., табл. — (Серия «12-летняя школа»). — ISBN 978-611-00-0081-6. Пособие представляет собой конспекты уроков русской и зарубежной литературы для 9 класса школ с изучением русского или другого языка национальных меньшинств в соответствии с 12-летней Программой «Литература», утвержденной Министерством образования и науки Украины. Издание включает календарное планирование 70 уроков и разнообразные типы уроков, преду...

УдГУ, 28 стр., 2012 г. Дисциплина - Литературоведение. Психическое развитие в подростковом возрасте. Ценности и личностное развитие подростков. Роль чтения в личностном развитии подростков. Три кита детского чтения. Вариативность способов приобщения к чтению.

Х.: Основа, 2010. — 383, [1] с. : ил., табл. — (Серия «12-летняя школа»). — ISBN 978-617-00-0433-8. Планы-конспекты уроков по литературе для 10-го класса 12-летней школы соответствуют действующей программе для школ с обучением на русском или другом языке национальных меньшинств. Пособие предоставляет календарный план, который сопровождает технологическая карта; методические рекомендации, дидактические материалы, схемы, таблицы, подробные планы-ко...

Год: 2006 Издательство: Педагогический университет "Первое сентября" Описание: В данной книге - лекции Риммы Храмцовой, посвящённые методике преподавания анализа поэтического текста в 5 - 7 и 9 классах школы.

Словник-довідник. — Тернопіль: Мандрівець, 2009. — 140 с. — (Словники та довідники). — ISBN 978-966-634-421-5; ISBN 978-966-634-403-1. У словнику-довіднику представлено літературознавчі терміни та історико-літературні поняття, що допоможуть учителеві літератури розібратися в складних колізіях світового літературного процесу, поглибити уявлення про досягнення сучасної методичної науки, перевірити власні знання, а також дізнатися про традиційні та...

Учеб. пособие. — М.: Дрофа, 2012. — 254, [2] с. В сборник включены материалы четырех этапов Всероссийской олимпиады школьников по литературе 2009 - 2010 годов, а также работы победителей и призеров. Данное учебное пособие можно использовать для подготовки и проведения олимпиад по литературе. Содержание. Олимпиада - дорога познаний и открытий. Положение о Всероссийской олимпиаде школьников. Школьный и муниципальный этапы Всероссийской олимпиады ш...

Набор из 10 готовых шаблонов Microsoft Office Power Point для создания учебных презентаций по литературе. Учителям помогут в создании уроков с использованием информационно-коммуникативной технологии, а учащимся пригодятся для презентации рефератов и докладов.

Статья для юного учителя -"Я иду на урок". © Данная статья была опубликована в № 17/2002 газеты "Литература" Издательского дома "Первое сентября".

Учебное пособие. — М.: Просвещение, 2016. — 64 с. — (Учимся с «Просвещением». «Просвещение» — учителю). — ISBN 978-5-09-043149-1. Методические рекомендации относятся к серии тетрадей-практикумов для развития письменной речи учащихся 5-9 классов. Автор серии - учитель русского языка и литературы, методический редактор журнала «Русский язык» ИД «Первое сентября» Н.А. Шапиро. Пособие адресовано учителям.

Учебное пособие. — Витебск: ВГУ им. П.М. Машерова, 2009. — 135 с. Учебно-методический комплекс включает в себя курс лекций, где рассматриваются основные проблемы методики преподавания литературы, практические и лабораторные занятия, направленные на закрепление полученных теоретических знаний и развитие необходимых профессиональных умений, тематику контрольных работ и экзаменационных вопросов по курсу. Приложение содержит сочинения учащихся по лит...

Методические рекомендации. — Витебск : ВГУ им. П.М. Машерова, 2012. — 49 с. Методические рекомендации ориентируют студентов в двух основных направлениях современных технологий обучения литературе: развитии творческого мышления учащихся (литературно-творческих, читательских способностей, эмоционально-образной сферы) и их исследовательских способностей (быть участником школы диалога культур, воспринимать лекции, участвовать в семинарах, писать сочи...

Нижний Новгород: НГПУ им. К.Минина, факультет гуманитарных наук, 2014 г., 15 вопросов, 4 стр. Литература в школе как учебный предмет: специфика, структура. Цели преподавания литературы. Учебные программы по литературе: основные, альтернативные, экспериментальные. Учебно-методические комплексы. Методика преподавания литературы как наука Основные этапы ее развития. Классификация методов и приемов обучения литературе. Возрастные особенности восприят...

Електронний каталог. — Миколаїв: Вид-во «Іліон», 2008. — 336 с. «Методична лоція» зорієнтована як на викладача вищого навчального закладу, так і учителя літератури, шкільну та студентську аудиторії, бібліотекаря та керівника дослідно-пошуковими роботами, проектами, передбачає виконання функції путівника й укладалася як звіт каталогів із різних напрямів методики літератури.

Науково-методичний посібник. — Миколаїв: Вид-во ЧДУ ім. Петра Могили, 2009. — 64 с. — ISBN 978-966-336-151-2. Літературний компонент освітньої галузі «Мови і літератури» Державного стандарту базової і повної освіти. У науково-методичному посібнику представлено модель випускника-читача на компетентнісно-діяльнісній основі. Автор уперше на системному рівні запропонував модель літературної компетентності школярів і набір тих компетенцій, які забезпе...

Н. Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 2002. – 146 с. – ISBN 5-7565-0075-8 Принципы литературоведческого анализа в средней школе. Анализ как диалог. Концептуальность анализа. Системность анализа. Филологический аспект анализа. Анализ мира произведения. Анализ художественной речи. Анализ композиции. Жанрово-родовой анализ. Методический аспект анализа. Алгоритмические формы анализа. Логические формы анализа. Формы проблемного анализа. Заклю...

Н. Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 2002. – 146 с. – ISBN 5-7565-0075-8 Принципы литературоведческого анализа в средней школе. Анализ как диалог. Концептуальность анализа. Системность анализа. Филологический аспект анализа. Анализ мира произведения. Анализ художественной речи. Анализ композиции. Жанрово-родовой анализ. Методический аспект анализа. Алгоритмические формы анализа. Логические формы анализа. Формы проблемного анализа. Заклю...

Пособие для учителей. — М.: Просвещение, 2012. — 176 с. Методическое пособие для учителя-словесника посвящено проблемам использования информационных технологий в практике учителя литературы. В работе подробно рассматриваются различные аспекты работы с электронным текстом: поиск текстов в Интернете, работа с электронным текстом на уроке и во внеурочной деятельности, составление электронной библиотеки. Большое внимание уделяется литературоведческой...

2-е изд., перераб. и доп. — Л.: Учпедгиз, 1963. — 412 с. Введение. Главная цель эстетического воспитания. Обогащающее эстетическое начало выразительного чтения. Эстетическое восприятие. Эстетическое чувство. Эстетическая оценка. Художественный вкус. Эстетическая деятельность. Необходимые условия эстетического воспитания и передачи авторского текста в процессе выразительного чтения. Синтетический характер выразительного чтения. Дыхание, голос. Дик...

Алматы: Мектеп, 1987. — 176 б. Методикалық құрал мектептегі әдебиет пәнінің мұғалімдеріне, педагогикалық институттардың филология факультеттері студенттеріне арналған.