Экзамен, МГУ им. М.В.Ломоносова 2011 г. "Педагогическая психология"
- 50 вопросов
Предмет и задачи педагогической психологии
Личность как субъект учения и воспитания
Вклад концепций Ж. Пиаже, Б. Скиннера, Дж Брунера,уС.Пейперта, П. Я Гальперина - Н Ф. Талызиной, В В. Давыдова — Д Б Эльконина в решение проблемы взаимосвязи обучения и развития.
Концепция формирования умственной деятельности П. Я. Гальперина как теоретическая основа анализа развивающей функции обучения
Социальная ситуация развития личности в процессе обучения
Концептуальные подходы к решению проблемы взаимосвязи обучения и развития
Виды обучения и типы развития.
Взаимосвязь обучения и развития как предмет современной педагогической психологии.
Психология воспитания как область педагогической психологии,
Структура и формирование учебной деятельности
Особенности психологической структуры учебной деятельности
Обучение и обучаемость.
Современные достижения необихевиоризма, психоанализа, когнитивной деятельностной, гуманистической, трансперсональной психологии в понимании границ и возможностей психического развития в процессе обучения и воспитания
Теории обучения.
Теории воспитания.
Методы педагогической психологии
Общая характеристика усвоения.
Основные категории педагогической психологии.
Стили педагогического общения.
Педагогические способности.
Профессиональная Я-концепция педагога.
Этапы становления педагогической психологии.
Типы научения.
Принципы обучения.
Закономерности и принципы воспитания.
Таксономия учебных задач и таксации. (Блум, Д.Толлингерова)
Различные подходы к определению научения (Л.Б.Ительсон. И А Зимняя К К Платонов, Н Ф.Талызина, Р С.Немов).
Различные подходы к определению учения (Л.С.Выготский, С.Л.Рубинштейн, Д Б Эльконин, В.В.Давыдов, П.Я.Гальперин, А.Н.Леонтьев, К К.Платонов)
Соотношение понятий: научение, учение, обучение
Проблемы обучения и психического развития Основные подходы к решению проблемы взаимосвязи обучения и развития (ЖПиаже. Л С Выготский, Б Г Ананьев)
Обучаемость: виды, уровни, проявления. Факторы обучаемости
Соотношение понятий: формирование, становление, социализация, воспитание
Методы воспитания. Виды влияния в воспитании.
Теории научения (ассоциативные, условно-рефлектоные, операциональные, знаковые).
Основные задачи педагогической психологии.
Подходы к определению педагогического общения (АК. Н.Леонтьев, А А.Реан Я Л Коломенский, И.А.Зимняя, С.С.Степанов, К.К.Платонов).
Факторы социально-перцептивных искажений в педагогическом процессе.
Личность педагога.
Психологическая служба в школе.
Профессиональные деформации у педагогов.
Психология учебной деятельности.
Функции и умения педагога.
Теории проблемного обучения.
Причины неуспеваемости и типология неуспевающих учеников.
Проблемы обучения одаренных детей
Психолого-педагогическая структура педагогического процесса
Характеристика традиционного обучения.
Предметное содержание учебной деятельности.
Контроль в педагогической деятельности.
Функции педагогической оценки.
Личность как субъект учения и воспитания
Вклад концепций Ж. Пиаже, Б. Скиннера, Дж Брунера,уС.Пейперта, П. Я Гальперина - Н Ф. Талызиной, В В. Давыдова — Д Б Эльконина в решение проблемы взаимосвязи обучения и развития.
Концепция формирования умственной деятельности П. Я. Гальперина как теоретическая основа анализа развивающей функции обучения
Социальная ситуация развития личности в процессе обучения
Концептуальные подходы к решению проблемы взаимосвязи обучения и развития
Виды обучения и типы развития.
Взаимосвязь обучения и развития как предмет современной педагогической психологии.
Психология воспитания как область педагогической психологии,
Структура и формирование учебной деятельности
Особенности психологической структуры учебной деятельности
Обучение и обучаемость.
Современные достижения необихевиоризма, психоанализа, когнитивной деятельностной, гуманистической, трансперсональной психологии в понимании границ и возможностей психического развития в процессе обучения и воспитания
Теории обучения.
Теории воспитания.
Методы педагогической психологии
Общая характеристика усвоения.
Основные категории педагогической психологии.
Стили педагогического общения.
Педагогические способности.
Профессиональная Я-концепция педагога.
Этапы становления педагогической психологии.
Типы научения.
Принципы обучения.
Закономерности и принципы воспитания.
Таксономия учебных задач и таксации. (Блум, Д.Толлингерова)
Различные подходы к определению научения (Л.Б.Ительсон. И А Зимняя К К Платонов, Н Ф.Талызина, Р С.Немов).
Различные подходы к определению учения (Л.С.Выготский, С.Л.Рубинштейн, Д Б Эльконин, В.В.Давыдов, П.Я.Гальперин, А.Н.Леонтьев, К К.Платонов)
Соотношение понятий: научение, учение, обучение
Проблемы обучения и психического развития Основные подходы к решению проблемы взаимосвязи обучения и развития (ЖПиаже. Л С Выготский, Б Г Ананьев)
Обучаемость: виды, уровни, проявления. Факторы обучаемости
Соотношение понятий: формирование, становление, социализация, воспитание
Методы воспитания. Виды влияния в воспитании.
Теории научения (ассоциативные, условно-рефлектоные, операциональные, знаковые).
Основные задачи педагогической психологии.
Подходы к определению педагогического общения (АК. Н.Леонтьев, А А.Реан Я Л Коломенский, И.А.Зимняя, С.С.Степанов, К.К.Платонов).
Факторы социально-перцептивных искажений в педагогическом процессе.
Личность педагога.
Психологическая служба в школе.
Профессиональные деформации у педагогов.
Психология учебной деятельности.
Функции и умения педагога.
Теории проблемного обучения.
Причины неуспеваемости и типология неуспевающих учеников.
Проблемы обучения одаренных детей
Психолого-педагогическая структура педагогического процесса
Характеристика традиционного обучения.
Предметное содержание учебной деятельности.
Контроль в педагогической деятельности.
Функции педагогической оценки.