НГПУ им. К.Минина, факультет гуманитарных наук, 2014 г., 30
вопросов, 8 стр.
Общая характеристика педагогической профессии. Профессиональная
деятельность и личность педагога. Требования к профессиональной
деятельности педагога в свете национальной образовательной
инициативы «Наша новая школа».
Понятие личности в психологии. Структура личности. Характеристика Я-концепции. Роль самооценки в общении и саморазвитии личности.
Педагогика как наука. Ее объект, предмет и функции. Категориальный аппарат современной педагогики. Задачи педагогики в свете закона РФ «Об образовании».
Понятие индивидуальности в психологии. Темперамент, способности, характер и воля как проявления индивидуальных различий. Характеристика двух индивидуально-психических свойств (по выбору экзаменующегося).
Методологические основы педагогики. Методы и логика педагогического исследования.
Потребность и мотив. Характеристика мотивационной сферы личности. Направленность личности.
Образование как общественное явление и педагогический процесс. Его сущность. Стратегия развития российского образования XXI века в контексте национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».
Внимание. Характеристика видов и свойств внимания. Причины невнимательности. Способы и приемы воспитания внимания.
Процесс обучения и его сущность. Закономерности и принципы обучения (исторический и современный аспекты).
Память. Виды памяти. Психологические закономерности памяти. Условия успешности запоминания.
Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Федеральный государственный образовательный стандарт: структура, особенности.
Психологическая характеристика мышления: специфика, виды, формы, операции.
Методы обучения и их сущность. Анализ различных подходов к классификации методов обучения.
Понятие о группе. Классификация, уровни развития и характеристика динамических процессов в группе: конформизм, групповая сплоченность, лидерство.
Управление образовательными системами. Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» о развитии современной школы.
Общение как условие развития личности. Функции и основные психологические закономерности общения.
Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса. Базовые теории воспитания и развития личности. Закономерности и принципы воспитания. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Условия и движущие силы психического развития. Теория Л.С. Выготского о культурно-историческом развитии высших психических функций. Периодизация психического развития.
Коллектив как объект и субъект воспитания (исторический и современный аспекты).
Психология младшего школьника: социальная ситуация развития, ведущая деятельность, особенности развития личности и познавательной сферы.
Классный руководитель, функции и основные направления его деятельности. Планирование воспитательной работы классным руководителем.
Психология подросткового возраста: социальная ситуация развития, ведущая деятельность, особенности развития личности и познавательной сферы.
Методы воспитания и их сущность. Классификация методов воспитания.
Психология юношеского возраста: социальная ситуация развития, ведущая деятельность, особенности развития личности и познавательной сферы.
Воспитание культуры межнационального общения, патриотизма и интернационализма, веротерпимости, толерантности.
Психологическая сущность и структура учебной деятельности, характеристика ее основных компонентов.
Педагогические технологии и их сущность. Взаимосвязь традиционных и инновационных педагогических технологий.
Теория Л.С. Выготского о соотношении обучения и развития. Развивающее обучение, его отличие от традиционной системы обучения. Дидактические модели, реализующие развивающее обучение.
Управление образовательными системами. Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» о развитии современной школы.
Теория П.Я. Гальперина о поэтапном формировании умственных действий. Этапы формирования умственных действий. Типы ориентировочной основы действия.
Понятие личности в психологии. Структура личности. Характеристика Я-концепции. Роль самооценки в общении и саморазвитии личности.
Педагогика как наука. Ее объект, предмет и функции. Категориальный аппарат современной педагогики. Задачи педагогики в свете закона РФ «Об образовании».
Понятие индивидуальности в психологии. Темперамент, способности, характер и воля как проявления индивидуальных различий. Характеристика двух индивидуально-психических свойств (по выбору экзаменующегося).
Методологические основы педагогики. Методы и логика педагогического исследования.
Потребность и мотив. Характеристика мотивационной сферы личности. Направленность личности.
Образование как общественное явление и педагогический процесс. Его сущность. Стратегия развития российского образования XXI века в контексте национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».
Внимание. Характеристика видов и свойств внимания. Причины невнимательности. Способы и приемы воспитания внимания.
Процесс обучения и его сущность. Закономерности и принципы обучения (исторический и современный аспекты).
Память. Виды памяти. Психологические закономерности памяти. Условия успешности запоминания.
Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Федеральный государственный образовательный стандарт: структура, особенности.
Психологическая характеристика мышления: специфика, виды, формы, операции.
Методы обучения и их сущность. Анализ различных подходов к классификации методов обучения.
Понятие о группе. Классификация, уровни развития и характеристика динамических процессов в группе: конформизм, групповая сплоченность, лидерство.
Управление образовательными системами. Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» о развитии современной школы.
Общение как условие развития личности. Функции и основные психологические закономерности общения.
Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса. Базовые теории воспитания и развития личности. Закономерности и принципы воспитания. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Условия и движущие силы психического развития. Теория Л.С. Выготского о культурно-историческом развитии высших психических функций. Периодизация психического развития.
Коллектив как объект и субъект воспитания (исторический и современный аспекты).
Психология младшего школьника: социальная ситуация развития, ведущая деятельность, особенности развития личности и познавательной сферы.
Классный руководитель, функции и основные направления его деятельности. Планирование воспитательной работы классным руководителем.
Психология подросткового возраста: социальная ситуация развития, ведущая деятельность, особенности развития личности и познавательной сферы.
Методы воспитания и их сущность. Классификация методов воспитания.
Психология юношеского возраста: социальная ситуация развития, ведущая деятельность, особенности развития личности и познавательной сферы.
Воспитание культуры межнационального общения, патриотизма и интернационализма, веротерпимости, толерантности.
Психологическая сущность и структура учебной деятельности, характеристика ее основных компонентов.
Педагогические технологии и их сущность. Взаимосвязь традиционных и инновационных педагогических технологий.
Теория Л.С. Выготского о соотношении обучения и развития. Развивающее обучение, его отличие от традиционной системы обучения. Дидактические модели, реализующие развивающее обучение.
Управление образовательными системами. Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» о развитии современной школы.
Теория П.Я. Гальперина о поэтапном формировании умственных действий. Этапы формирования умственных действий. Типы ориентировочной основы действия.