24 вопроса.
Специальная психология как наука. Разделы специальной психологии. Теоретическое и практическое значение специальной психологии.
Предмет, задачи и методы специальной психологии. Связь со смежными дисциплинами.
Общие и специфические закономерности аномального развития.
Понятие «норма» и «аномальное развитие». Теория Л. С. Выготского сложной структуры дефекта при аномальном развитии.
Понятие «психический дизонтогенез». Психологические параметры психического дизонтогенеза. Варианты психического дизонтогенеза.
Психологическая характеристика лиц с нарушениями интеллекта (легкая, умеренная, тяжелая, глубокая степень умственной отсталости).
Психокоррекционная работа с детьми с нарушением интеллекта.
Методы психологического исследования детей с отклонениями в развитии.
Метод беседы и его использование при обследовании детей с отклонениями в развитии.
Метод наблюдения и его использование при обследовании детей с отклонениями в развитии.
Методы исследования особенностей образной памяти детей с отклонениями в развитии.
Методы исследования словесной памяти детей с отклонениями в развитии.
Методы исследования мыслительный операций детей с отклонениями в развитии.
Методы исследования мыслительный операций детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии.
Методы исследования внимания у детей с речевыми нарушениями.
Методы исследования мышления детей с отклонениями в развитии.
Диагностика особенностей развития экспрессивной и импрессивной речи детей с отклонениями в развитии.
Основные психодиагностические модели в изучении детей с нарушениями в развитии (медицинская, педагогическая, психологическая, специальная).
Интегрированное обучение. Понятие интеграции. Модели интегрированного обучения.
Психокоррекционная работа с детьми с нарушением опорно-двигательного аппарата (ДЦП).
Психокоррекционная работа с детьми с нарушением эмоционально-волевой сферы и поведения.
Работа специального психолога с семьей, имеющей детей с отклонениями в развитии.
Организация психологического сопровождения детей дошкольного и школьного возраста с нарушениями в развитии.
Специальная психология как наука. Разделы специальной психологии. Теоретическое и практическое значение специальной психологии.
Предмет, задачи и методы специальной психологии. Связь со смежными дисциплинами.
Общие и специфические закономерности аномального развития.
Понятие «норма» и «аномальное развитие». Теория Л. С. Выготского сложной структуры дефекта при аномальном развитии.
Понятие «психический дизонтогенез». Психологические параметры психического дизонтогенеза. Варианты психического дизонтогенеза.
Психологическая характеристика лиц с нарушениями интеллекта (легкая, умеренная, тяжелая, глубокая степень умственной отсталости).
Психокоррекционная работа с детьми с нарушением интеллекта.
Методы психологического исследования детей с отклонениями в развитии.
Метод беседы и его использование при обследовании детей с отклонениями в развитии.
Метод наблюдения и его использование при обследовании детей с отклонениями в развитии.
Методы исследования особенностей образной памяти детей с отклонениями в развитии.
Методы исследования словесной памяти детей с отклонениями в развитии.
Методы исследования мыслительный операций детей с отклонениями в развитии.
Методы исследования мыслительный операций детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии.
Методы исследования внимания у детей с речевыми нарушениями.
Методы исследования мышления детей с отклонениями в развитии.
Диагностика особенностей развития экспрессивной и импрессивной речи детей с отклонениями в развитии.
Основные психодиагностические модели в изучении детей с нарушениями в развитии (медицинская, педагогическая, психологическая, специальная).
Интегрированное обучение. Понятие интеграции. Модели интегрированного обучения.
Психокоррекционная работа с детьми с нарушением опорно-двигательного аппарата (ДЦП).
Психокоррекционная работа с детьми с нарушением эмоционально-волевой сферы и поведения.
Работа специального психолога с семьей, имеющей детей с отклонениями в развитии.
Организация психологического сопровождения детей дошкольного и школьного возраста с нарушениями в развитии.