Государственный экзамен по специальной психологии. Россия.
г.Шадринск. Шадринский государственный педагогический институт,
2013г. 62 вопроса
Специальная психология как отрасль психологической науки. Предмет,
связь с другими науками. Задачи специальной психологии и основные
направления ее развития.
Методы и принципы изучения детей в специальной психологии.
Учение Л.С. Выготского о дефекте и компенсации. Причины отклонений в психическом развитии.
Дизонтогенез и его психологические параметры.
Классификация нарушений в психическом развитии детПонятие о депривации. Депривации: сенсорная, социальная, двигательная. Типы депривационных личностей.
Олигофренопсихология как отрасль специальной психологии. Предмет, задачи, методы. Связь с другими науками.
Л.С. Выготский о психологической сущности умственной отсталости. Характеристика степеней умственной отсталости.
История становления и развития олигофренопсихологии за рубежом.
Становление и развитие отечественной олигофренопсихологии.
Олигофрения – типичная модель психического недоразвития. Классификация олигофрении.Органическая деменция – характерная модель поврежденного психического развития.Особенности ощущения и восприятия школьников с интеллектуальными нарушениями.Характеристика своеобразия внимания школьников с нарушениями интеллектуального развития и его диагностика.
Память школьников с интеллектуальными отклонениями в развитии и ее диагностика.
Особенности речи умственно отсталых школьников.
Общая характеристика мышления умственно отсталых школьников. Диагностика мышления.
Особенности психического развития детей с нарушением интеллекта в младенческом и раннем возрасте.
Особенности психического развития детей с нарушением интеллекта в дошкольном возрасте.
Психологическая характеристика детей с тяжелой умственной отсталостью.
Особенности эмоционально-волевой сферы умственно отсталых школьников.
Особенности деятельности учащихся с интеллектуальной недостаточностью. Задержка психического развития как специфический вид дизонтогенеза. Отечественные и зарубежные подходы к классификациям детей с ЗПР.
Особенности мышления детей с ЗПР. Диагностика мышления детей с ЗПР.
Характеристика эмоционально-волевой сферы детей с ЗПР.
Характеристика особенностей психолого-коррекционной работы с детьми с ЗПР. Методы и приемы работы психолога и педагога при обучении детей с ЗПР.
Психология лиц с нарушениями речи как отрасль специальной психологии. Предмет и задачи дисциплины.
Причины первичных речевых нарушений. Подходы к классификации речевых нарушений.
Психологические особенности детей с первичными речевыми нарушениями.
Организация психологической помощи детям с первичными речевыми нарушениями, родителям и членным семей, воспитывающих этих детей. Структура и содержание психологической помощи.
Сурдопсихология как отрасль специальной психологии. Задачи, методы исследования. История развития сурдопсихологии.
Причины нарушений слуха (время, степень поражения, первичность и вторичность нарушения). Классификация детей с нарушением слуха.
Виды восприятий, ощущений и особенности их протекания у глухих и слабослышащих детей.
Речевое развитие при нарушениях слуха. Разные виды речи (устная, письменная, дактильная, жестовая), особенности их становления.
Развитие памяти, ее особенности у глухих и слабослышащих детей. Основные направления коррекционной работы по развитию словесной памяти.
Особенности развития мышления глухих и слабослышащих детей. Диспропорции в развитии наглядных и понятийных форм мышления.
Особенности становления межличностных отношений у детей с нарушением слуха. Факторы, влияющие на формирование межличностного восприятия.
Психологическая характеристика разных видов деятельности неслышащих. Социально-психологические проблемы лиц с нарушениями слуха.
Психология лиц с нарушением зрения. Предмет и задачи дисциплины. Становление психологии лиц с нарушением зрения.
Характеристика сенсорно-перцептивной организации слепых и слабовидящих детей. Общая характеристика ощущения и восприятия детей с нарушениями зрительных функций. Остаточное зрение и его роль в развитии слабовидящего школьника.
Особенности памяти и воображения детей с нарушением зрения.
Особенности развития мышления и речи у детей с нарушением зрения. Роль психических процессов в компенсации слепоты.
Особенности пространственной ориентировки лиц с нарушением зрения.
Ранний детский аутизм (РДА) – как искаженное психическое развитие. Психологическая характеристика детей с РДА. Клинико – психологическая классификация РДА.
Детский церебральный паралич. Этиопатогенез. Нарушение двигательной сферы, эмоционально – волевые, личностные и интеллектуальные нарушения у детей с ДЦП.
Минимальная мозговая дисфункция. Причины, клинические симптомы, дифференциальная диагностика, психолого – педагогическая коррекция.
Психопатологические синдромы детского и подросткового возраста (синдром невропатии, синдром гипердинамический, синдром детских патологических страхов, синдром психического инфантилизма).
Теоретические основы патопсихологии. Внутренняя картина болезни. Патопсихологическое исследование.
Педагогическая запущенность. Неорганический генезис педагогической запущенности. Сохранность познавательной деятельности. Доминирование мотивационно – личностных нарушений.
Понятие реабилитации. Комплексная реабилитация детей с ограниченными возможностями жизнедеятельности. Задачи и технологии социально-психологической и профессиональной реабилитации.
Девиантное поведение детей и подростков. Психологические причины, профилактика и коррекция девиантного поведения.
Теоретические основы психотерапии, виды психотерапии. Связь психотерапии с психологической коррекцией и психологическим консультированием.
Особенности психотерапии в работе с различными категориями детей с отклонениями в развитии.
Система специального образования, ее реформирование на современном этапе. Сегрегация и интеграция в специальной психологии и педагогике.
Специальная психологическая помощь в системе практической психологии.
Нормативно-правовые основы деятельности педагога-психолога системы специального образования.
Классификация современных методик психодиагностики.
Психодиагностика – направление работы психолого-медико-педагогической комиссии. Организация и проведение психодиагностического обследования детей с отклонениями в развитии.
Психологическое консультирование как область практической психологии.
Психологическое консультирование родителей, воспитывающих ребенка с отклонениями в развитии.
Психологические особенности детей со сложными недостатками.
Методы и принципы изучения детей в специальной психологии.
Учение Л.С. Выготского о дефекте и компенсации. Причины отклонений в психическом развитии.
Дизонтогенез и его психологические параметры.
Классификация нарушений в психическом развитии детПонятие о депривации. Депривации: сенсорная, социальная, двигательная. Типы депривационных личностей.
Олигофренопсихология как отрасль специальной психологии. Предмет, задачи, методы. Связь с другими науками.
Л.С. Выготский о психологической сущности умственной отсталости. Характеристика степеней умственной отсталости.
История становления и развития олигофренопсихологии за рубежом.
Становление и развитие отечественной олигофренопсихологии.
Олигофрения – типичная модель психического недоразвития. Классификация олигофрении.Органическая деменция – характерная модель поврежденного психического развития.Особенности ощущения и восприятия школьников с интеллектуальными нарушениями.Характеристика своеобразия внимания школьников с нарушениями интеллектуального развития и его диагностика.
Память школьников с интеллектуальными отклонениями в развитии и ее диагностика.
Особенности речи умственно отсталых школьников.
Общая характеристика мышления умственно отсталых школьников. Диагностика мышления.
Особенности психического развития детей с нарушением интеллекта в младенческом и раннем возрасте.
Особенности психического развития детей с нарушением интеллекта в дошкольном возрасте.
Психологическая характеристика детей с тяжелой умственной отсталостью.
Особенности эмоционально-волевой сферы умственно отсталых школьников.
Особенности деятельности учащихся с интеллектуальной недостаточностью. Задержка психического развития как специфический вид дизонтогенеза. Отечественные и зарубежные подходы к классификациям детей с ЗПР.
Особенности мышления детей с ЗПР. Диагностика мышления детей с ЗПР.
Характеристика эмоционально-волевой сферы детей с ЗПР.
Характеристика особенностей психолого-коррекционной работы с детьми с ЗПР. Методы и приемы работы психолога и педагога при обучении детей с ЗПР.
Психология лиц с нарушениями речи как отрасль специальной психологии. Предмет и задачи дисциплины.
Причины первичных речевых нарушений. Подходы к классификации речевых нарушений.
Психологические особенности детей с первичными речевыми нарушениями.
Организация психологической помощи детям с первичными речевыми нарушениями, родителям и членным семей, воспитывающих этих детей. Структура и содержание психологической помощи.
Сурдопсихология как отрасль специальной психологии. Задачи, методы исследования. История развития сурдопсихологии.
Причины нарушений слуха (время, степень поражения, первичность и вторичность нарушения). Классификация детей с нарушением слуха.
Виды восприятий, ощущений и особенности их протекания у глухих и слабослышащих детей.
Речевое развитие при нарушениях слуха. Разные виды речи (устная, письменная, дактильная, жестовая), особенности их становления.
Развитие памяти, ее особенности у глухих и слабослышащих детей. Основные направления коррекционной работы по развитию словесной памяти.
Особенности развития мышления глухих и слабослышащих детей. Диспропорции в развитии наглядных и понятийных форм мышления.
Особенности становления межличностных отношений у детей с нарушением слуха. Факторы, влияющие на формирование межличностного восприятия.
Психологическая характеристика разных видов деятельности неслышащих. Социально-психологические проблемы лиц с нарушениями слуха.
Психология лиц с нарушением зрения. Предмет и задачи дисциплины. Становление психологии лиц с нарушением зрения.
Характеристика сенсорно-перцептивной организации слепых и слабовидящих детей. Общая характеристика ощущения и восприятия детей с нарушениями зрительных функций. Остаточное зрение и его роль в развитии слабовидящего школьника.
Особенности памяти и воображения детей с нарушением зрения.
Особенности развития мышления и речи у детей с нарушением зрения. Роль психических процессов в компенсации слепоты.
Особенности пространственной ориентировки лиц с нарушением зрения.
Ранний детский аутизм (РДА) – как искаженное психическое развитие. Психологическая характеристика детей с РДА. Клинико – психологическая классификация РДА.
Детский церебральный паралич. Этиопатогенез. Нарушение двигательной сферы, эмоционально – волевые, личностные и интеллектуальные нарушения у детей с ДЦП.
Минимальная мозговая дисфункция. Причины, клинические симптомы, дифференциальная диагностика, психолого – педагогическая коррекция.
Психопатологические синдромы детского и подросткового возраста (синдром невропатии, синдром гипердинамический, синдром детских патологических страхов, синдром психического инфантилизма).
Теоретические основы патопсихологии. Внутренняя картина болезни. Патопсихологическое исследование.
Педагогическая запущенность. Неорганический генезис педагогической запущенности. Сохранность познавательной деятельности. Доминирование мотивационно – личностных нарушений.
Понятие реабилитации. Комплексная реабилитация детей с ограниченными возможностями жизнедеятельности. Задачи и технологии социально-психологической и профессиональной реабилитации.
Девиантное поведение детей и подростков. Психологические причины, профилактика и коррекция девиантного поведения.
Теоретические основы психотерапии, виды психотерапии. Связь психотерапии с психологической коррекцией и психологическим консультированием.
Особенности психотерапии в работе с различными категориями детей с отклонениями в развитии.
Система специального образования, ее реформирование на современном этапе. Сегрегация и интеграция в специальной психологии и педагогике.
Специальная психологическая помощь в системе практической психологии.
Нормативно-правовые основы деятельности педагога-психолога системы специального образования.
Классификация современных методик психодиагностики.
Психодиагностика – направление работы психолого-медико-педагогической комиссии. Организация и проведение психодиагностического обследования детей с отклонениями в развитии.
Психологическое консультирование как область практической психологии.
Психологическое консультирование родителей, воспитывающих ребенка с отклонениями в развитии.
Психологические особенности детей со сложными недостатками.