Материалы III областной научно - практической конференции
21.04.2009г. — Сумеркина В.М (главный редактор), Крупенникова И.В.
(ответственный секретарь) — Ярославль: «», 2009. — 303 с.
В сборнике содержатся материалы научно-практической конференции по вопросам специального образования. В издание представлены научно-методические материалы, коррекционно-развивающие и здоровьесберегающие технологии, которые успешно внедряются в процесс обучения в специальных образовательных учреждениях І-VIII вида.
Имеющиеся материалы охватывают вопросы организации интегрированного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, отражено взаимодействие учреждений образования, здравоохранения и социальной защиты в работе с данной категорией
детей.
Материалы работы конференции представляют научный и практический интерес для специалистов, работающих с детьми с ограниченными возможностями здоровья не только в образовательных учреждениях, но и в смежных областях. Введение
Резолюция III областной научно-практической конференции специального образования «Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья»
Сумеркина В.М. Специальное образование Ярославской области: состояние и перспективы развития
Стребелева Е.А. Современные достижения в специальной педагогике
Олендарь Н.В.Организация медицинской помощи детям с ограниченными возможностями здоровья
Тимофеева С.Н.Социальное сопровождение семей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья.
Организация интегрированного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья
Соколова О.Н Проектирование индивидуальных программ развития детей с ограниченными возможностями здоровья (опыт работы в специальных (коррекционных) классах VII вида в СОШNo3 г. Рыбинска)
Солондаев В.К. Качество жизни как интегральный показатель результативности специального образования
Ченцова А.И. Реализация специального (коррекционного) образования в Ярославском муниципальном районе Ярославской области
Психолого-медико-педагогические комиссии: обеспечение права ребенка с ограниченными возможностями здоровья на специальное (коррекционное) образование
Быкова М.В. Вариативность образовательного маршрута ребенка и психолого-педагогических рекомендаций при задержке психического развития (ЗПР) различного генеза
Горелова Е.М., Корнеева Е.Н. Психолого – педагогическое сопровождение детей с ОВЗ
Ратникова В.С. Проблема диагностики детей с задержкой психического развития (ЗПР)
Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья
Абрамова С. В. Использование КОДД (коррекционно-оздоровительных двигательных действий) при работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья
Гоголев Ю.В., Луканина М.Ф., Сафонова Н.Г. Подходы к работе с подростками с девиантным и аддиктивным поведением
Гоголев Ю.В., Луканина М.Ф., Сафонова Н.Г. Организация работы по профилактике зависимостей в школе
Малюкова И.Б. Динамическая и эмоциональная иллюстрация учебного материала на уроках в начальной школе как здоровьесберегающий фактор.
Овсяникова Н. В Здоровьесберегающие и здоровьеразвивающие технологии в логопедической работе
Тихомирова Л.Ф. Формирование отношения к здоровью у подростков с интеллектуальной недостаточностью
Тишинова Е.А. Использование специального оборудования на индивидуальных и групповых занятиях по развитию психомоторных и сенсорных процессов в 1-4 классах специальной (коррекционной) общеобразовательной школы
Социальная адаптация, реабилитация, трудовое обучение и профессиональная подготовка детей с ограниченными возможностями здоровья
Майорова С.Н. Организация социальной адаптации, реабилитации,трудового обучения и производственной практики детей с ОВЗ (VIII вид)
Макшанцева Э.Н., Саватеева А.Л. Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение учащихся в ходе обучения, социально-трудовой адаптации и реабилитации (из опыта работы СКОШИ No 82)
Психолого-педагогическое сопровождение детей и подростков с адаптационными, эмоциональными поведенческими проблемами.
Белова Л. И. Сопровождение детей с поведенческими, эмоциональными и адаптационными проблемами.
Большакова M. П. Особенности организации коррекционно–развивающих занятий с аутичными детьми
Бутылкина И.Н., Конева Е.В. Особенности общения детей с ограниченными возможностями и возможности его оптимизации
Кочкина Л.В. Сопровождение невнимательного, импульсивного ребенка в образовательном учреждении
Мочалова И.В. Личностное развитие подростка. Общение и разрешение конфликтов.
Семенова А.А. Основы психопрофилактической работы с родителями
Организация работы с детьми с умеренной умственной отсталостью
Беркович А. О. Сравнительный анализ психического развития детей дошкольного возраста с легкой и умеренной степенью умственной отсталости
Головкина Т.М. Вариативность обучения грамоте учащихся групп «Особый ребёнок»
Иванова О.В. Внедрение новых технологий на уроках ручного труда и во внеурочное время
Овсяникова Н. В. Нарушения чтения и их коррекция у учащихся коррекционной школы VIII вида с системным нарушением речи средней и тяжелой степени
Чистякова М.В. Некоторые аспекты организации обучения детей с умеренно выраженной умственной отсталостью
Особенности обучения детей с ЗПР
Вечканова И.А. Организация предпрофильной подготовки в специальных (коррекционных) классах VII вида
Колгашкина Е. В. Готовность к обучению в школе детей с ЗПР
Крупенникова И.В. Проблема формирования учебной мотивации младших школьников с задержкой психического развития
Ломакина З. В. Проведение диагностики детей с задержкой психического развития в условиях ДОУ
Ломакина К. Г. Программно-методическое обеспечение воспитательно-образовательной и коррекционной работы с дошкольниками с ЗПР
Макарова Е.Р. Возможности использования дидактических игр в классах коррекционного обучения
Павлова Н. В. Особенности организации коррекционно-развивающего обучения в специальных (коррекционных) классах VII вида
Павлова Н. В. Построение системы психолого-медико-педагогического сопровождения учащихся со смешанными специфическими расстройствами психологического развития
Преемственность в системе дошкольного и начального образования детей с патологией зрения.
Басова Е. И. Преемственность в системе дошкольного и начального образования детей с патологией зрения.
Галстян О.В. Создание условий для физического и личностного роста детей с нарушением зрения (опыт работы МДОУ комбинированного вида No65)
Козлов И.В. Физическое воспитание слабовидящих детей
Малева З. П. Сенсорная зона как педагогическое условие профилактики и коррекции нарушений зрения у дошкольников
Татищева М.В. Коррекция и развитие, обучение и воспитание детей в дошкольном образовательном учреждении
Обучение и воспитание детей с нарушениями речевого развития: диагностика, профилактика, коррекция
Богаткова Р.И. Использование здоровьесберегающих технологий в логопедической работе с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья.
Бучина О.В. Установление межпредметных связей на уроках развития устной речи на основе знакомления с предметами и явлениями окружающей действительности (4 класс специальной (коррекционной) школы VIII вида)
Глебова М.В. Интерактивные методы работы учителя-логопеда
Новоторцева Н.В. Профессиональная подготовка педагогов к работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья в условиях перехода к образовательным стандартам нового поколения.
Отрошко Г. В. Формирование звукопроизношения у дошкольников посредством системы подвижных игр и упражнений (из опыта логопедической работы)
Паутова Т. В. Формирование речевых умений и навыков у детей среднего звена школы-интерната V вида при использовании наглядных средств обучения на уроках истории
Токунова Н. Г. Пути оптимизации организационной работы по развитию речи в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе-интернате V вида
Червякова Е.С. Развитие личностно-профессиональной компетентности учителя-логопеда в системе непрерывного образования.
Социализация детей с нарушениями слуха в условиях образовательного учреждения
Бякова Т. С. Кохлеарная имплантация. Особенности коррекционной работы с имплантированными детьми
Ладыженская Г.Н. Проблемы общения детей с нарушениями слуха
Соколова А.А. Роль школьного краеведческого музея в учебно-воспитательном процессе
Чиркун О.В. Особенности воспитательного процесса при переходе на ФГОС второго поколения
Шельбах Л.В. Слухо-речевые утренники как средство социальной адаптации младших
школьников с недостатками слуха
Щупакова А.Г. Система коррекционно – образовательной работы с детьми с нарушениями
слуха в группах комбинированной направленности в МДОУ детский сд комбинированного вида No 130
Сведения об авторах
В сборнике содержатся материалы научно-практической конференции по вопросам специального образования. В издание представлены научно-методические материалы, коррекционно-развивающие и здоровьесберегающие технологии, которые успешно внедряются в процесс обучения в специальных образовательных учреждениях І-VIII вида.
Имеющиеся материалы охватывают вопросы организации интегрированного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, отражено взаимодействие учреждений образования, здравоохранения и социальной защиты в работе с данной категорией
детей.
Материалы работы конференции представляют научный и практический интерес для специалистов, работающих с детьми с ограниченными возможностями здоровья не только в образовательных учреждениях, но и в смежных областях. Введение
Резолюция III областной научно-практической конференции специального образования «Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья»
Сумеркина В.М. Специальное образование Ярославской области: состояние и перспективы развития
Стребелева Е.А. Современные достижения в специальной педагогике
Олендарь Н.В.Организация медицинской помощи детям с ограниченными возможностями здоровья
Тимофеева С.Н.Социальное сопровождение семей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья.
Организация интегрированного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья
Соколова О.Н Проектирование индивидуальных программ развития детей с ограниченными возможностями здоровья (опыт работы в специальных (коррекционных) классах VII вида в СОШNo3 г. Рыбинска)
Солондаев В.К. Качество жизни как интегральный показатель результативности специального образования
Ченцова А.И. Реализация специального (коррекционного) образования в Ярославском муниципальном районе Ярославской области
Психолого-медико-педагогические комиссии: обеспечение права ребенка с ограниченными возможностями здоровья на специальное (коррекционное) образование
Быкова М.В. Вариативность образовательного маршрута ребенка и психолого-педагогических рекомендаций при задержке психического развития (ЗПР) различного генеза
Горелова Е.М., Корнеева Е.Н. Психолого – педагогическое сопровождение детей с ОВЗ
Ратникова В.С. Проблема диагностики детей с задержкой психического развития (ЗПР)
Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья
Абрамова С. В. Использование КОДД (коррекционно-оздоровительных двигательных действий) при работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья
Гоголев Ю.В., Луканина М.Ф., Сафонова Н.Г. Подходы к работе с подростками с девиантным и аддиктивным поведением
Гоголев Ю.В., Луканина М.Ф., Сафонова Н.Г. Организация работы по профилактике зависимостей в школе
Малюкова И.Б. Динамическая и эмоциональная иллюстрация учебного материала на уроках в начальной школе как здоровьесберегающий фактор.
Овсяникова Н. В Здоровьесберегающие и здоровьеразвивающие технологии в логопедической работе
Тихомирова Л.Ф. Формирование отношения к здоровью у подростков с интеллектуальной недостаточностью
Тишинова Е.А. Использование специального оборудования на индивидуальных и групповых занятиях по развитию психомоторных и сенсорных процессов в 1-4 классах специальной (коррекционной) общеобразовательной школы
Социальная адаптация, реабилитация, трудовое обучение и профессиональная подготовка детей с ограниченными возможностями здоровья
Майорова С.Н. Организация социальной адаптации, реабилитации,трудового обучения и производственной практики детей с ОВЗ (VIII вид)
Макшанцева Э.Н., Саватеева А.Л. Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение учащихся в ходе обучения, социально-трудовой адаптации и реабилитации (из опыта работы СКОШИ No 82)
Психолого-педагогическое сопровождение детей и подростков с адаптационными, эмоциональными поведенческими проблемами.
Белова Л. И. Сопровождение детей с поведенческими, эмоциональными и адаптационными проблемами.
Большакова M. П. Особенности организации коррекционно–развивающих занятий с аутичными детьми
Бутылкина И.Н., Конева Е.В. Особенности общения детей с ограниченными возможностями и возможности его оптимизации
Кочкина Л.В. Сопровождение невнимательного, импульсивного ребенка в образовательном учреждении
Мочалова И.В. Личностное развитие подростка. Общение и разрешение конфликтов.
Семенова А.А. Основы психопрофилактической работы с родителями
Организация работы с детьми с умеренной умственной отсталостью
Беркович А. О. Сравнительный анализ психического развития детей дошкольного возраста с легкой и умеренной степенью умственной отсталости
Головкина Т.М. Вариативность обучения грамоте учащихся групп «Особый ребёнок»
Иванова О.В. Внедрение новых технологий на уроках ручного труда и во внеурочное время
Овсяникова Н. В. Нарушения чтения и их коррекция у учащихся коррекционной школы VIII вида с системным нарушением речи средней и тяжелой степени
Чистякова М.В. Некоторые аспекты организации обучения детей с умеренно выраженной умственной отсталостью
Особенности обучения детей с ЗПР
Вечканова И.А. Организация предпрофильной подготовки в специальных (коррекционных) классах VII вида
Колгашкина Е. В. Готовность к обучению в школе детей с ЗПР
Крупенникова И.В. Проблема формирования учебной мотивации младших школьников с задержкой психического развития
Ломакина З. В. Проведение диагностики детей с задержкой психического развития в условиях ДОУ
Ломакина К. Г. Программно-методическое обеспечение воспитательно-образовательной и коррекционной работы с дошкольниками с ЗПР
Макарова Е.Р. Возможности использования дидактических игр в классах коррекционного обучения
Павлова Н. В. Особенности организации коррекционно-развивающего обучения в специальных (коррекционных) классах VII вида
Павлова Н. В. Построение системы психолого-медико-педагогического сопровождения учащихся со смешанными специфическими расстройствами психологического развития
Преемственность в системе дошкольного и начального образования детей с патологией зрения.
Басова Е. И. Преемственность в системе дошкольного и начального образования детей с патологией зрения.
Галстян О.В. Создание условий для физического и личностного роста детей с нарушением зрения (опыт работы МДОУ комбинированного вида No65)
Козлов И.В. Физическое воспитание слабовидящих детей
Малева З. П. Сенсорная зона как педагогическое условие профилактики и коррекции нарушений зрения у дошкольников
Татищева М.В. Коррекция и развитие, обучение и воспитание детей в дошкольном образовательном учреждении
Обучение и воспитание детей с нарушениями речевого развития: диагностика, профилактика, коррекция
Богаткова Р.И. Использование здоровьесберегающих технологий в логопедической работе с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья.
Бучина О.В. Установление межпредметных связей на уроках развития устной речи на основе знакомления с предметами и явлениями окружающей действительности (4 класс специальной (коррекционной) школы VIII вида)
Глебова М.В. Интерактивные методы работы учителя-логопеда
Новоторцева Н.В. Профессиональная подготовка педагогов к работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья в условиях перехода к образовательным стандартам нового поколения.
Отрошко Г. В. Формирование звукопроизношения у дошкольников посредством системы подвижных игр и упражнений (из опыта логопедической работы)
Паутова Т. В. Формирование речевых умений и навыков у детей среднего звена школы-интерната V вида при использовании наглядных средств обучения на уроках истории
Токунова Н. Г. Пути оптимизации организационной работы по развитию речи в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе-интернате V вида
Червякова Е.С. Развитие личностно-профессиональной компетентности учителя-логопеда в системе непрерывного образования.
Социализация детей с нарушениями слуха в условиях образовательного учреждения
Бякова Т. С. Кохлеарная имплантация. Особенности коррекционной работы с имплантированными детьми
Ладыженская Г.Н. Проблемы общения детей с нарушениями слуха
Соколова А.А. Роль школьного краеведческого музея в учебно-воспитательном процессе
Чиркун О.В. Особенности воспитательного процесса при переходе на ФГОС второго поколения
Шельбах Л.В. Слухо-речевые утренники как средство социальной адаптации младших
школьников с недостатками слуха
Щупакова А.Г. Система коррекционно – образовательной работы с детьми с нарушениями
слуха в группах комбинированной направленности в МДОУ детский сд комбинированного вида No 130
Сведения об авторах