Целью написания пособия является желание сформировать у студентов
представления о физиологических основах поведения, создать
понимание того, что в основе высшей, психической деятельности
человека лежат те же законо-мерности функционирования нервной
системы, какими обеспечивается рефлек-торная деятельность.
В этом пособии во-первых, изучение материала приводится в соответствие с лекционным курсом, план которого несколько отличается от традиционно при-нятого в учебниках, во-вторых, расширяются и углубляются некоторые темы раз-дела физиологии высшей нервной деятельности, в-третьих, традиционное изло-жение материала дополняется примерами о высшей нервной деятельности чело-века, что принципиально для становления клинического мышления.
В процессе изучения раздела у студентов должно быть:
Сформировано представление о высшей нервной деятельности как о про-цессе, базирующемся на комплексе рефлекторных процессов, протекание которо-го имеет свои характерные черты, отличающие его от простого рефлекторного акта.
Сформировано понятие о целенаправленном поведенческом акте, во время разворачивания которого проявляются все особенности высшей нервной деятель-ности.
Получены представления о функциональном состоянии и примерах функ-циональных состояний, как основе, на которой развертывается поведение, полу-чены представления о физиологической роли активирующих систем мозга.
Получены представления о механизмах и физиологическом значении таких функциональных состояний как сон и эмоциональное возбуждение.
Сформировано представление о типологических особенностях личности, базой для которых служит тип высшей нервной деятельности.
Получено представление о второй сигнальной системе, как характерной особенности высшей нервной деятельности человека и о структурах головного мозга, связанных с пониманием и воспроизведением речи.
Сформировано понимание того, что высшая нервная деятельность человека – продукт эволюции, в основе которого лежат формы врожденного поведения животных и возможность образования условных рефлексов.
В этом пособии во-первых, изучение материала приводится в соответствие с лекционным курсом, план которого несколько отличается от традиционно при-нятого в учебниках, во-вторых, расширяются и углубляются некоторые темы раз-дела физиологии высшей нервной деятельности, в-третьих, традиционное изло-жение материала дополняется примерами о высшей нервной деятельности чело-века, что принципиально для становления клинического мышления.
В процессе изучения раздела у студентов должно быть:
Сформировано представление о высшей нервной деятельности как о про-цессе, базирующемся на комплексе рефлекторных процессов, протекание которо-го имеет свои характерные черты, отличающие его от простого рефлекторного акта.
Сформировано понятие о целенаправленном поведенческом акте, во время разворачивания которого проявляются все особенности высшей нервной деятель-ности.
Получены представления о функциональном состоянии и примерах функ-циональных состояний, как основе, на которой развертывается поведение, полу-чены представления о физиологической роли активирующих систем мозга.
Получены представления о механизмах и физиологическом значении таких функциональных состояний как сон и эмоциональное возбуждение.
Сформировано представление о типологических особенностях личности, базой для которых служит тип высшей нервной деятельности.
Получено представление о второй сигнальной системе, как характерной особенности высшей нервной деятельности человека и о структурах головного мозга, связанных с пониманием и воспроизведением речи.
Сформировано понимание того, что высшая нервная деятельность человека – продукт эволюции, в основе которого лежат формы врожденного поведения животных и возможность образования условных рефлексов.