Определение психологии как науки.
Предмет, задачи, методы и структура современной психологии.
Понятие о личности и её структуре. Основные факторы и механизмы развития личности. Теория личности.
Проблема общения в психологии. Общение и речь: функции, средства, структура, психологические характеристики.
Эмоционально-волевая сфера психики человека.
Деятельность: структура, виды, характеристики. Деятельностный подход к изучению личности.
Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития.
Психологические особенности детей в период раннего онтогенеза.
Кризисы в психическом развитии ребёнка.
Психологическая характеристика развития детей в период дошкольного возраста.
Группа как социально-психологический феномен.
Психологическая сущность и структура процесса учения. Мотивация учения
Сущность и специфика педагогической деятельности. Личность педагога.
Определение педагогики как науки. Характеристика категориального аппарата педагогики.
Понятие обучения: закономерности, принципы, функции, методы, средства. Теории обучения.
Сущность, закономерности и принципы воспитания. Базовые теории воспитания.
Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития ребёнка.
Этические принципы и правила проведения психологических исследований человека.
Теория специальной педагогики. Объект. Предмет. Цель и задачи специальной педагогики. Разделы специальной педагогики и принципы специального образования.
Специальная психология как наука, её разделы, связь с другими науками. Основные принципы психологического изучения детей с отклонениями в развитии.
Современная система специального образования людей с различными отклонениями в развитии. Технологии и методы специального образования.
Понятие аномального развития (дизонтогенез). Характеристика типов нарушений психического развития.
Анатомо-функциональная характеристика центральной нервной системы.
Нейрофизиологические механизмы психических процессов. Этапы формирования и возрастные особенности высшей нервной деятельности у ребёнка.
Нейрофизиологические механизмы речевой деятельности. История изучения проблемы локализации высших психических функций.
Анатомо-физиологическая характеристика слухового и зрительного анализатора. Влияние патологии органов слуха и зрения на формирование речи.
Общие представления о болезнях нервной системы. Характеристика основных неврологических синдромов у детей.
Роль генетических факторов в этиологии речевых, сенсорных и интеллектуальных нарушений у детей.
Наследственные формы нарушений опорно-двигательного аппарата у детей.
Язык и речь. Речевая деятельность, её структура и особенности.
Закономерности порождения и восприятия речевого высказывания.
Анатомо-физиологические и психологические предпосылки нормального речевого развития.
Этапы речевого онтогенеза и закономерности речевого развития в дошкольном и младшем школьном возрасте.
Причины речевых нарушений. Характеристика концепций в вопросе изучения этиологии речевых расстройств.
Предмет, задачи, методы и структура современной психологии.
Понятие о личности и её структуре. Основные факторы и механизмы развития личности. Теория личности.
Проблема общения в психологии. Общение и речь: функции, средства, структура, психологические характеристики.
Эмоционально-волевая сфера психики человека.
Деятельность: структура, виды, характеристики. Деятельностный подход к изучению личности.
Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития.
Психологические особенности детей в период раннего онтогенеза.
Кризисы в психическом развитии ребёнка.
Психологическая характеристика развития детей в период дошкольного возраста.
Группа как социально-психологический феномен.
Психологическая сущность и структура процесса учения. Мотивация учения
Сущность и специфика педагогической деятельности. Личность педагога.
Определение педагогики как науки. Характеристика категориального аппарата педагогики.
Понятие обучения: закономерности, принципы, функции, методы, средства. Теории обучения.
Сущность, закономерности и принципы воспитания. Базовые теории воспитания.
Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития ребёнка.
Этические принципы и правила проведения психологических исследований человека.
Теория специальной педагогики. Объект. Предмет. Цель и задачи специальной педагогики. Разделы специальной педагогики и принципы специального образования.
Специальная психология как наука, её разделы, связь с другими науками. Основные принципы психологического изучения детей с отклонениями в развитии.
Современная система специального образования людей с различными отклонениями в развитии. Технологии и методы специального образования.
Понятие аномального развития (дизонтогенез). Характеристика типов нарушений психического развития.
Анатомо-функциональная характеристика центральной нервной системы.
Нейрофизиологические механизмы психических процессов. Этапы формирования и возрастные особенности высшей нервной деятельности у ребёнка.
Нейрофизиологические механизмы речевой деятельности. История изучения проблемы локализации высших психических функций.
Анатомо-физиологическая характеристика слухового и зрительного анализатора. Влияние патологии органов слуха и зрения на формирование речи.
Общие представления о болезнях нервной системы. Характеристика основных неврологических синдромов у детей.
Роль генетических факторов в этиологии речевых, сенсорных и интеллектуальных нарушений у детей.
Наследственные формы нарушений опорно-двигательного аппарата у детей.
Язык и речь. Речевая деятельность, её структура и особенности.
Закономерности порождения и восприятия речевого высказывания.
Анатомо-физиологические и психологические предпосылки нормального речевого развития.
Этапы речевого онтогенеза и закономерности речевого развития в дошкольном и младшем школьном возрасте.
Причины речевых нарушений. Характеристика концепций в вопросе изучения этиологии речевых расстройств.