Философия образования

Монография. — Казань: Центр инновационных технологий, 2015. — 288 с. — ISBN 978-5-93962-690-3. В монографии обоснована акмеоквалитативная концепция и технология эвристического обучения творческому саморазвитию многомерного мышления, многомерного интеллекта и мудрости. Педагогическая эвристика для творческого саморазвития многомерного мышления и мудрости основана на интеграции современных инновационно-прогностических идей в области философии, акме...

Монография. – Курган: Изд-во Курганского государственного университета, 2013. – 266 с. ISBN 978-5-4217-0219-1 В монографии раскрывается проблема поиска человека культуры в образовании, определяются ее методологические и теоретико-педагогические аспекты. Проводится анализ социально-культурной ситуации в преломлении к задачам современного образования, определяются природные и социальные основы культурного становления человека. Актуализируются основ...

Учебник. Киев: Кондор, 2010. 458 с. В книге рассматривается наиболее важный аспект философии образования - воспитание планетарно-космического типа личности, а именно, воспитание лидера - человека, который хочет не только найти себя в жизни, но и реализовать себя в ней: полностью, до конца исчерпав внутренние потенциалы. По мнению автора, лидер, это личность, одиночка, посвящающий себя достижению поставленной перед собой возвышенной, не противоре...

Учебник. — К.: Кондор, 2010. — 458 с. ІSBN 978-966-351-308-9 В книге рассматривается наиболее важный аспект философии образования — воспитание планетарно-космического типа личности, а именно, воспитание лидера — человека, который хочет не только найти себя в жизни, но и реализовать себя в ней: полностью, до конца исчерпав внутренние потенциалы. По мнению автора, лидер, это личность, одиночка, посвящающий себя достижению поставленной перед собой в...

Навчально-методичний посібник / О. Базалук, Н. Юхименко - К.: Кондор, 2010. - 164 с. Пропонований навчально-методичний посібник стандартизований за вимогами болонського процесу та кредитно-модульної системи навчання для вищих навчальних закладів України. Автори доступно окреслюють поле дії філософії освіти, визначають її головні проблеми та основні завдання, пропонують власні шляхи їх вирішення. Для студентів, магістрантів та усіх, кого хвилюють...

Навчально-методичний посібник. – Київ: Кондор, 2010. – 164 с. Пропонований навчально-методичний посібник стандартизований за вимогами болонського процесу та кредитно-модульної системи навчання для вищих навчальних закладів України. Автори доступно окреслюють поле дії філософії освіти, визначають її головні проблеми та основні завдання, пропонують власні шляхи їх вирішення. Для студентів, магістрантів та усіх, кого хвилюють проблеми буття людини...

Минск: Право и экономика, 2010. – 762 с. Сборник содержит доклады и тезисы докладов, сделанных на международной научной конференции «Информационно-образовательные и воспитательные стратегии в современном обществе: национальный и глобальный контекст», проведенной 12–13 ноября 2009 г. в Институте философии НАН Беларуси. Предназначен для ученых и специалистов в области философии и методологии современного образовательного и воспитательного процесса,...

Педагогика и просвещение. 2014. 3(15). С. 17-29. Социальные последствия конвергенции науки и технологии (CKTS) являются основой прогресса в XXI веке. Анализ социальных последствий конвергенции позволяет исследовать проблемы, которые не могут быть решены узкоспециальными методами, а также создавать на этой основе новые навыки, технологии и знания. Резюмируя, следует отметить, что CKTS может проявляться на всех уровнях знаний, технологий и общества...

Изд. РООИ «Реабилитация», Канон, 2010, 224 с. Настоящая книга посвящена анализу методологии современных исследований процесса познания. Прослеживается история формирования категории \"образ мира\" в отечественных и зарубежных научных подходах, а также обсуждается соответствующее понятие в современной когнитивной психологии, где образ мира рассматривается с точки зрения формирования когнитивных репрезентаций, а не простого психического отражения....

Альманах "Русский мир и Латвия". 2012, № 28. - С. 21-25 Беседа с Вадимом Бакусевым, состоявшаяся после перевода статьи Макса Штирнера «Ложный принцип нашего воспитания, или Гуманизм и реализм»

По материалам инаугурационной профессорской лекции, прочитанной в Институте образования Лондонского университета 25 октября 1997 года. Перевод Р. Гайлевича. Скомпилированные web-страницы без нумерации. "Западный университет умер. В это трудно поверить, но такова реальность. Правда, история университета говорит о его необыкновенной способности к обновлению и адаптации к новым условиям. Это позволяет надеяться на то, что и сейчас свершится чудо и...

Бийск: АГАО, 2015. — 599 с. — ISBN 978-5-85127-855-6; ISBN 978-5-85127-856-3. В книгу включены важные сочинения известного российского философа Генриха Степановича Батищева (1932 – 1990). Её ядро составляют работы, посвящённые проблемам философии образования и воспитания. Для того чтобы читателю было легче понять эти работы, в книгу включены и сугубо философские тексты. Знакомство с этими текстами будет способствовать формированию у читателя полн...

Бийск: АГАО, 2015. — 599 с. — ISBN 978-5-85127-855-6; ISBN 978-5-85127-856-3. В книгу включены важные сочинения известного российского философа Генриха Степановича Батищева (1932 – 1990). Её ядро составляют работы, посвящённые проблемам философии образования и воспитания. Для того чтобы читателю было легче понять эти работы, в книгу включены и сугубо философские тексты. Знакомство с этими текстами будет способствовать формированию у читателя полн...

Бийск: АГАО, 2015. — 602 с. — ISBN 978-5-85127-855-6; ISBN 978-5-85127-857-0. В книгу включены важные сочинения известного российского философа Генриха Степановича Батищева (1932–1990). Её ядро составляют работы, посвящённые проблемам философии образования и воспитания. Для того чтобы читателю было легче понять эти работы, в книгу включены и сугубо философские тексты. Знакомство с этими текстами будет способствовать формированию у читателя полноц...

Бийск: АГАО, 2015. — 602 с. — ISBN 978-5-85127-855-6; ISBN 978-5-85127-857-0. В книгу включены важные сочинения известного российского философа Генриха Степановича Батищева (1932–1990). Её ядро составляют работы, посвящённые проблемам философии образования и воспитания. Для того чтобы читателю было легче понять эти работы, в книгу включены и сугубо философские тексты. Знакомство с этими текстами будет способствовать формированию у читателя полноц...

// Идея университета: парадоксы самоописания. Сборник материалов третьей международной научно-практической конференции "Университетское образование: от эффективного преподавания к эффективному учению" (29-30 апреля 2002 г., Минск) — Мн.: БГУ, 2002. — 244 с. — C. 48-56. "Университет – многоликое творение рук и умов человека. Не удивительно, что он нагружен параллельным множеством функций, которые требуют его присутствия в разных контекстах человеч...

М.: Кнорус, 2016. — 512 с. В монографии ставятся и обсуждаются проблемы логики и методологии педагогического исследования в контексте процесса развития педагогической науки и научно-педагогического знания. Раскрываются грани непрерывности и преемственности научно-педагогического поиска через включение самого процесса развития в формируемый «образ» педагогического исследования. Книга сочетает различные жанры – проблемно-исследовательский, концепту...

Методические рекомендации. – Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2016. – 97 с. ISBN 978-5-906777-81-2 Учебная дисциплина «Философия образования и науки» относится к базовой части дисциплин (модулей) программы магистратуры по направлению Психолого-педагогическое образование. Данные рекомендации содержат все необходимые материалы для аудиторной и самостоятельной работы, а также эффективную обучающую методику, которая поможет в короткий срок о...

Монография. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2005. – 148 с. — ISBN 5-94033-010-X Аннотация. В монографии анализируются проблемы развития научного знания в диссертационных исследований по педагогике. В работе приведены материалы, позволяющие уточнить, дополнить и конкретизировать методологические подходы исследователей педагогических проблем. Излагается позиция, характеризующая возможность использования накопленного в философии науки знаний о...

В книге рассматриваются системные основания философии образования, предопределяющие стратегические приоритеты многоплановой образовательной деятельности в XXI веке. Раскрыта сущность философии образования как междисциплинарные системы знаний от ценностноцелевых, содержательно-процессуальных компонентах обучения, воспитания и развития человека на разных этапах его жизненного пути. Показаны возможности технологизации и практической ориентации филос...

Учебное пособие для студентов высших и средних педагогических учебных заведений. — М.: Московский психолого-социальный институт, 1998. — 432 с. : ил. В книге рассматриваются системные основания философии образования, предопределяющие стратегические приоритеты многоплановой образовательной деятельности в XXI веке. Раскрыта сущность философии образования как системы междисциплинарных знаний о ценностноцелевых, содержательно-процессуальных компонент...

Учебное пособие для вузов. — М.: "Школа-Пресс", 1995. — 448 с. — ISBN 5-88527-0S2-1 Книга Гессена С.И. по праву может быть названа сейчас, на исходе XX века, одной из лучших книг этого столетия по педагогике. Начатая ещё до революции в Петрограде и в первые послереволюционные годы в Томске, эта работа была завершена и издана автором в эмиграции в 1923 г. Широко использовалась при организации системы образования в Русском Зарубежье. В книге Гессен...

М.: Педагогика. 1983. — 226 с. В книгу основателя Коммунистической партии Италии Антонио Грамши вошли статьи, письма, заметки и другие материалы по проблемам воспитания подрастающего поколения, которые сыграли решающую роль в определении программных требований коммунистов по демократизации народного образования в Италии.

М.: Педагогика. 1983. — 226 с. В книгу основателя Коммунистической партии Италии Антонио Грамши вошли статьи, письма, заметки и другие материалы по проблемам воспитания подрастающего поколения, которые сыграли решающую роль в определении программных требований коммунистов по демократизации народного образования в Италии.

Учеб. пособие. М.: Логос, 2000. - 223 с. (Учебник для XXI в.). Пособие вводит российского читателя в круг проблем философии образования - научной дисциплины, сложившейся во второй половине нынешнего столетия, и учебного предмета, в последние годы вошедшего в учебные планы российских вузов. В нем представлен обзор современных взглядов на вопросы построения образования, раскрыты онтологические, аксиологические, логические, методологические, этическ...

Сухуми: Алашара, 1981. — 136 с. Основная цель книги - определить роль воспитания в процессе становления мышления. В ней популярно рассматриваются такие стороны человеческой деятельности, на базе которых происходит формирование мышления. Строго придерживаясь марксистской точки зрения, автор проводит мысль о том, что формирование мышления, как и самого человека в целом, происходит не в силу действия закона наследственности, а в процессе усвоения че...

Материалы международной научно-практической конференции. – Пенза –Ереван – Прага: ООО Научно-издательский центр «Социосфера», 2014. – 328 с. Содержание. Eastern and western philosophy today: common principles and differences Atajanova A. J. Views of the thinkers of the East about education of the youth Дорошин Б. А. Концепция общественно-исторической периодизации О. Конта: мифоархетипический аспект Калашников С. Г. Проблемы истины в историческо...

Материалы международной научно-практической конференции. – Пенза –Ереван – Прага: ООО Научно-издательский центр «Социосфера», 2014. – 328 с. Содержание. Eastern and western philosophy today: common principles and differences Atajanova A. J. Views of the thinkers of the East about education of the youth Дорошин Б. А. Концепция общественно-исторической периодизации О. Конта: мифоархетипический аспект Калашников С. Г. Проблемы истины в историческо...

Омск: Омский госуниверситет, 2003. — 106 c .— ISBN --5-201-02062-3 Книга представляет собой исследование современного феномена воспитания. Философско-социологический подход как условие реальной оценки личности, прогнозирования и управления ее формированием в демографическом обществе дает возможность автору анализировать процессы в сфере воспитательной деятельности. Конкретные социологические данные позволяют автору интерпретировать образ жизни с...

М.: Карапуз, 2009. — 350 с. — (Педагогика детства). — ISBN 978-5-8403-1539-2. Описание: Американский философ, психолог и педагог Джон Дьюи - один из самых выдающихся и влиятельных мыслителей XX века. Благодаря Дьюи, во многих странах мира кардинально изменился подход к методам обучения. В своей экспериментальной школе Дьюи сумел осуществить свою идею "обучения деланием", когда дети не только приобретали знания, но и учились их использовать, т.е....

М.: Карапуз, 2009. — 350 с. — (Педагогика детства). — ISBN 978-5-8403-1539-2. Американский философ, психолог и педагог Джон Дьюи - один из самых выдающихся и влиятельных мыслителей XX века. Благодаря Дьюи, во многих странах мира кардинально изменился подход к методам обучения. В своей экспериментальной школе Дьюи сумел осуществить свою идею "обучения деланием", когда дети не только приобретали знания, но и учились их использовать, т.е. по-настоящ...

Київ: ЦГО НАН України - 58 с. На допомогу аспірантам та здобувачам вченого ступеня кандидата наук Класична раціональність і постнекласична наука. Сучасні альтернативні концепції розвитку науки. Провідні тенденції розвитку сучасної філософії науки.

Выходные данные не установлены. — Скомпилированные web-страницы. ". . .Оставим за скобками спор, с которого начинает всякий преподаватель педагогики свою первую лекцию студентам: педагогика - это наука или искусство? Мы имеем как минимум двухсотлетнюю историю категориального дискурса, формирующего предметное видение педагогической деятельности, - этого достаточно, чтобы говорить о научной педагогике в модусе существования. Другой вопрос - сегодня...

ТТ: 2014. — 168 с. — ISBN 5-09-014074-X Содержание: Освобождение от школ. Введение. Почему надо отменить как саморазумеющуюся обязательность школы. Феноменология школы. Ритуализация образования. Миф о согласованных ценностях. Миф об измеряемых ценностям. Миф об упакованных ценностях. Миф о постоянном прогрессе. Ритуальная игра и новая мировая религия. Грядущее царство: универсализация ожиданий. Новое отчуждение. Революционный потенциал освобожден...

Монография. Москва: Издательский дом «Университетская книга», 2007. -118 с. Излагается оригинальная философская теория учебника и учебного пособия - теория метанаучного трансдисциплинарного концептуализма. Использованы новейшие достижения философии и, особенно философии науки, а также дидактики. Особое внимание уделяется возможностям придания учебнику рафинированной концептуальности и этической обостренности. Развивается идея трансдисциплинарнос...

// Alma mater 2008 №07 — С. 5-13. Рассмотрены вопросы дистантного обучения на современном этапе развития образовательных услуг. Проведено сопоставление средней и высшей школы с точки зрения целесообразности замены традиционной организации обучения в этих образовательных институциях на дистантные методы с привлечением интерактивных информационных технологий типа Интернета. Отдельно рассмотрен вопрос дополнительного обучения одаренных детей. Подроб...

Томск, 1997. — 256 с. Книга «Становление смысла и становление личности» содержит ранние работы Н.Н. Карпицкого 1990-1996 гг., в которых раскрывается христианско-неоплатоническое понимание становления человеческого бытия в смысловом, психическом и телесном аспекте, структуры времени, вечности и истории, специфики мифологического и религиозного сознания. Смысл истории. Становление религиозного сознания. Введение. Феноменалистическая стадия. Магичес...

Навч.-метод. посібник. — Суми: СумДПУ ім. А.С. Макаренка, 2011 — 86 с. У посібнику подано осмислення сучасного стану освіти, та наголошено на необхідності формування її нової парадигми. Здійснено аналіз основних причин кризи в системі освіти і розглянуто можливі шляхи та засоби виходу з неї. Обгрунтовано необхідність нових підходів до навчально-виховного процесу і розбудови школи майбутнього.

Суми: СумДПУ ім. А.С. Макаренка, 2010. -116 с. У посібнику розкриваються основні проблеми сучасної системи освіти, причини її кризи та можливі шляхи виходу з неї. Акцентована увага на філософсько-методологічних підставах наукової творчості педаг ога і основних принципах розбудови школи майбутнього. Посібник призначено для магістрат ів СумДПУ ім. А.С. Макаренка і всіх, хто цікавиться проблемами сучасної освіти.

Суми: СумДПУ ім. А.С. Макаренка, 2010. -116 с. У посібнику розкриваються основні проблеми сучасної системи освіти, причини її кризи та можливі шляхи виходу з неї. Акцентована увага на філософсько-методологічних підставах наукової творчості педаг ога і основних принципах розбудови школи майбутнього. Посібник призначено для магістрат ів СумДПУ ім. А.С. Макаренка і всіх, хто цікавиться проблемами сучасної освіти.

Суми: СумДПУ ім. А.С. Макаренка, 2010. -116 с. У посібнику розкриваються основні проблеми сучасної системи освіти, причини її кризи та можливі шляхи виходу з неї. Акцентована увага на філософсько-методологічних підставах наукової творчості педагога і основних принципах розбудови школи майбутнього. Посібник призначено для магістратів СумДПУ ім. А.С. Макаренка і всіх, хто цікавиться проблемами сучасної освіти.

Учебно - методическое пособие. – Челябинск, 2016. – 196 с. Пособие содержит: курс лекций, требования к усвоению обязательного минимума содержания учебной дисциплины, авторскую учебную программу с пояснительной запиской, темы для самостоятельной подготовки студентов по предмету, вопросы для контроля и самоконтроля, методические рекомендации для студентов по изучению дисциплины; список рекомендуемой литературы, требования к оценке качества усвоения...

// Психологическое образование: контексты развития / Под ред. М. А. Гусаковского, А. А. Полонникова. Мн.: Технопринт, 1999. С. 42–54. "У этого текста несколько задач. Во-первых, он не является конкретным ответом на вопросы, то есть установлением отношений с реальным (как бы оно ни понималось), но стремится обнаружить места для вопрошания ("точки удивления" по В.С. Библеру), то есть установить отношения с идеальным. Во-вторых, в задачу текста вход...

// Образовательные практики: амплификация маргинальности / Под ред. А. А. Забирко. Мн.: Технопринт, 2000. С. 136–157. "Конечно, возможность образовательной практики не конституируется самореферентностью, то есть очевидность того, что мы называем образованием, не соотносится ни с историей, в том числе историей субъективности, ни с настоящим как способом моделирования своей идентичности. Но так же можно увидеть, и что именно подобные процессы созда...

Монография. – Луганск: Изд-во ГУ «ЛНУ имени Тараса Шевченко», 2013. – 260 с. ISBN 978-966-617-312-9 Книга посвящена принципиально новой отрасли научно-педагогического знания, не совпадающего с классической отраслью научно-философского знания – философией образования. Автор излагает теорию педагогической философии и ее основные несущие постулаты, которые отражают лишь то общее и особенное, что происходит во всех составляющих образовательных процес...

Монография. Волгоград: ВГПУ, Елец: ЕГУ им. И. А. Бунина, 2007. - 293 с. В монографии представлена попытка рассмотрения феномена образования в его соотнесении с персоналистической традицией в русской философии конца XIX - начала XX вв. Издание адресовано педагогам, философам, специалистам по русской педагогике и философии, а также всем, интересующимся проблемами образования.

Лавриненко В.А. Философия образования для двадцать первого века. Тезисы доклада. ЧувГУ, Чебоксары, Россия, 1997, 10 с. Предлагается реформировать существующую систему образования с целью перехода на обучение методам мышления и способам разумной деятельности. Переход к новой системе образования требует создания программ формирования культуры мышления и видов деятельности. При организации системы образования следует исходить из того, что интеллек...

Ижевск: Филиал издательства Нижегородского университета при УдГУ, 1991. 85 с. В монографии рассматривается становление идеи западного университетского образования, влияние классичес­кой идеи на последующие подходы к развитию университет­ских систем. Уточняются ролевые ориентации университета и его функциональные модели в современном общественном развитии. Прослеживаются трансформации университета и его идеи в концепциях постиндустриального и инфо...

Центр «Сотрудничество на местном уровне», г. Красноярск, 2005. – 144 c. Содержание. Введение. Демократическое образование в России и за рубежом. Демократизация в общественно-активных школах. Заключение. Приложения.

16 страниц, город Новосибирск, год 2013 Философия и история образования Введение Образование Модели образования Образовательный процесс Педагогический процесс как целостная система Педагогическое взаимодействие Заключение Список литературы

Огурцов А. П. — д. ф. н., зав. отделом философии науки и техники Института философии РАН. В журнале «Человек» опубликовал статью «Постмодернистский образ человека и педагогика". «Человек» — 2001 №3-4 Содержание: Истоки постмодернизма, Особенности постмодернизма, Рецепция постмодернизма в педагогике: на пути к постмодернистской философии образования.

СПб.: РХГИ, 2004. — 520 с. — ISBN 5-88812-196-7 Цель книги - представить образы образования, сложившиеся в философии XX века, дать панораму философских концепций образования в различных направлениях и течениях мысли XX века - от аналитической философии до критического рационализма, от гуманитарной педагогики до постмодернизма и педагогической антропологии. Показано, что образование во всех его аспектах и функциях стало в XX веке объектом интеллек...

Год выпуска: 2004 Издательство: РХГИ ISBN: 5-88812-196-7 Качество: OCR без ошибок Количество страниц: 520 Описание: Цель книги — представить образы образования, сложившиеся в философии XX века, дать панораму философских концепций образования в различных направлениях и течениях мысли XX века — от аналитической философии до критического рационализма, от гуманитарной педагогики до постмодернизма и педагогической антропологии. Показано, что образован...

Київський університет ім. Б.Гринченка, Київ, студентка Пасічник Н.С., 4 курс, 2014. Дисципліна — Філософія освіти. Вступ. Умови виникнення, особливості та етапи розвитку античної філософії. Розвиток ідей у натурфілософських школах Стародавньої Греції (мілетська, піфагорійська школа, Геракліт, елеати, античний атомізм). Філософські ідеї періоду «високої класики». Ідеї та школи завершального етапу розвитку античної філософії. Висновок. Список викор...

Київський університет ім. Б.Гринченка, Київ, студентка Пасічник Н.С., 4 курс, 2014. — 26 слайдів. Дисципліна — Філософія освіти. Умови виникнення, особливості та етапи розвитку античної філософії. Розвиток ідей у натурфілософських школах Стародавньої Греції (мілетська, піфагорійська школа, Геракліт, елеати, античний атомізм). Філософські ідеї періоду «високої класики». Ідеї та школи завершального етапу розвитку античної філософії. Реферат: /file/...

Краснодар: Парабеллум, 2014. — 168 с. — ISBN 978-5-904423-79-7. — 500 экз. Второй выпуск сборника «Исследования гуманитарных систем» посвящён дискуссии вокруг возможности переноса идеи доминантности систем и их видов в гуманитарную сферу. Адресован специалистам в области философии науки, общей теории систем и религиоведения. Доминантность систем, её виды и православное мировоззрение (протоиерей Алексий Касатиков) Во всякой ли системе найдётся сво...

Saarbrücken: Sanktum, 2015. – 260 с. СоообрАзность или соОбразность? Антиномизм христианской догматики, православного богословия и русской религиозной философии и педагогический принцип разумного баланса. От педагогики самости к педагогике спасения. Цели и стратегии православного образования. Опыт сравнительного анализа. «Государство заботится о земном – церковь заботится о небесном». Педагогический грех: виды и масштаб. Пройдена ли точка невоз...

- Екатеринбург, - Уральский ГУ им. А. М. Горького., - 2004., - 251 стр. На правах рукописи. Диссертация на соискание ученой степени доктора философских наук. По специальности 09.00.13 – «Религиоведение, философская антропология, философия культуры». Автор –Петрунина Т. А., научный консультант – доктор философских наук, профессор Б. В. Емельянов. Краткое содержание: Антропологическое знание и педагогика. Методологические проблемы антропологии. Пе...

учебное пособие. - М.: ООО «Русское слово — учебник», 2013. — 232 с. В данной работе рассматриваются философско-теоретические проблемы понимания европейской системы образования в ее историческом становлении и развитии. В отечественной педагогической науке, склонной больше к эмпиризму, чем к философии, проблематика развития образования как системы не разработана. Образование как социокультурная система может быть определено в контексте более общей...

Вінниця: Універсум-Вінниця, 2008. — 172 с. В монографії здійснено цілісний та системний історико- педагогічний аналіз генези поняття духовності в педагогічній думці України (друга половина XIX - 20-ті роки XX століття). Проаналізовано та узагальнено сучасні погляди на питання духовності та історіографію з проблеми дослідження; виявлені історичні, соціально-педагогічні чинники буттєвої та категорійної ідентифікацій духовності, проаналізовано вплив...

Прудченко І. І. Філософія вищої педагогічної освіти: трансформація змісту у динаміці освітніх видозмін : [монографія] / І. І. Прудченко. – Вінниця, 2013. – 320 с. У монографії досліджено проблему трансформації змісту вищої педагогічної освіти в руслі сучасних освітніх перетворень. Умотивовано необхідність категоріально-процесуальної реконструкції вищої освіти. Проаналізовано зміну епістемологічного дискурсу змісту вищої педагогічної освіти, обґру...

/ Кен Робинсон при участии Лу Ароники; пер. с англ. Валентины Кукушкиной. - 2-е изд. М.: Манн, Иванов и Фербер, 2010. - 304 с. Несколько лет назад я услышал чудесную историю, которую очень люблю рассказывать. Одна учительница начальных классов проводила урок рисования в группе шестилетних детей. В конце класса сидела маленькая девочка, которая обычно не радовала учителей внимательностью и прилежанием. Но это не относилось к урокам рисования. На п...

Образование против таланта. / Кен Робинсон; пер. с англ. Наталии Макаровой. - 2013. - 336 с. ISBN 978-5-91657-415-9 Человеческому интеллекту присуща разносторонняя и уникальная способность к созиданию. Осознание своего творческого потенциала - это поиск своего призвания. В этом нам должно помогать образование, но оно, увы, не справляется со своей задачей, в результате большинство людей проживает жизнь, так и не раскрыв своих талантов. Автор книги...

Чернігівський національний педагогічний університет ім. Т.Г. Шевченка викладач к.філ.н., доцент Чорний О.О., 2014. 34 с. Мета дослідження. Історико-культурологічний аналіз розвитку теорій та технологій медіаосвіти з огляду на потребу їх вивчення у навчальному процесі для подальшого використання актуального медіапродукту у професійній життєдіяльності та як засобу самоосвіти впродовж життя Завдання дослідження Ознайомлення з понятійним апаратом та...

Доклад на конференции "Развивающаяся психология - основа гуманизации образования", Москва, 19-21 марта 1998 г. Автор - доктор философских наук, профессор, зав. лабораторией философии и техники Института философии РАН, Москва. "Если отвечать на вопрос . . . о значении неклассической рациональности для образовательной практики в целом, и психологического образования в частности, то я бы попытался отвечать так: содержанием психологического образован...

М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО "МОДЭК", 2007. — 576 с. - (Серия "Библиотека студента"). — ISBN 978-5-9770-0032-1, 978-5-89395-793-8 В книге рассматривается новая ситуация в философии образования. Оказались исчерпанными ранее заявленные программы реформирования образования. Приходится отказаться от традиционного идеала образованного человека как константного и обусловленного функциональными...

М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО "МОДЭК", 2007. - 576 с. - (Серия "Библиотека студента"). — ISBN 978-5-9770-0032-1, 978-5-89395-793-8 В книге рассматривается новая ситуация в философии образования. Оказались исчерпанными ранее заявленные программы реформирования образования. Приходится отказаться от традиционного идеала образованного человека как константного и обусловленного функциональными...

В 2-х томах. М. , 2008. - Теоретико-познавательные установки Моисея Рубинштейна это своеобразный синтез неокантианства и философии жизни, подразумевающий отказ от претензии достигнуть абсолютного знания в рамках философского анализа, основанного на законах логики и рассчитанного на человеческий масштаб восприятия. В подобном отказе от всеохватности познавательных устремлений сказывалось влияние неокантианства, а также школы прагматизма, прежде...

Монография адресована студентам высших педагогических учебных заведений. Основная цель – совершенствование специфических профессиональных знаний у будущих педагогов на основе раскрытия базовых идей возникновения и функционирования целей и задач, содержания воспитания и образования в различные исторические эпохи.

Монография. — М.: Либроком, 2012. — 176 с. — ISBN 978-5-397-03129-5. Представленная работа содержит опыт критического осмысления современной общекультурной ситуации с точки зрения образования как базисного социального института, осуществляющего трансляцию общественно значимого опыта. Исторический подход к этой проблеме дает основания утверждать, что установка на целенаправленную универсализацию индивида в образовательном процессе, возникшая в Ант...

Степанова С.Н. Трансформация идеи университета в эволюционирующем образовательном пространстве. Автореферат. БГУ, Улан-Удэ, Россия, 2010, 39 с. В качестве объекта исследования рассматривается университетское образование как культурный и социообразовательный феномен. Приведен обзор философских концепций образования. Показана трансформация культурной миссии университета в развивающемся пространстве «идеи университета». Сделан вывод о том, что наз...

Монография. — Томск: ТМЛ-Пресс, 2012. — 128 с. — ISBN 978-5-91302-133-5. Предлагаемая вниманию широкого круга читателей исследовательская работа решает актуальную задачу выявления, обоснования взаимосвязи тенденций и содержания развития и трансформации университета с развитием «идеи университета». В монографии автором подтверждено и обосновано, что эволюционирование «идеи университета» обусловлено социальными процессами, во многом определившими н...

// Известия Российского государственного педагогического университета имени А.И.Герцена [Текст]. - СПб., 2002. - N 2: Гуманитарные и общественные науки (философия, история, лингвистика, экономика, социология, право). - С.75-89. В статье осуществляется попытка реконструкции проблематического поля взаимодействия наук, указанных в названии работы. Автор статьи уделяет особое внимание такой синтетической области знания, как философия образования, воз...

Красноярск: Сибирский федеральный университет, 2012. – 360 с. ISBN 978-S-7638-2726-2 В монографии «Культура и образование: принципы взаимодействия» рассматривается специфика взаимовлияния двух систем – системы культуры и системы образования, выявлены образовательные принципы саморазвития системы идеалов культуры, раскрыт образовательный потенциал идеалов технической, научной, художественной культуры. Для культурологов, философов образования, иску...

Тема реферата - "Толерантность в образовании",включает в себя следующие главы: "Что такое толерантность?", "Современный педагог и толерантность", "Воспитательная деятельность, направленная на формирование у обучающихся толерантности". 20страниц. Ярославль, ЯГПУ, 2014

Філософія Томаса Гоббса. Педагогічний інститу імені Бориса Грінченка. 2015-2016 н.р.

Орієнтовні питання до іспиту. — 63 с. Філософія освіти як галузь філософії: об’єкт, предмет, співвідношення з іншими галузями знання. Цілі освіти. Ідея природної свободи і вільного виховання Ж.-Ж. Руссо. Необхідність філософського осягнення феномену освіти. Концепція освіти Платона. Порівняльний аналіз моделей університетської освіти В. Гумбольдта і Дж. Ньюмена. Освіта як система. Освітні ідеї та ціннісні орієнтації Я.А. Коменського. Глобалізацій...

Україна, Черкаси; спец. філософія освіти, 2010 рік, 30 стор. Реферат з філософії написаний за англомовними джерелами для кандидатського екзамену з англійської мови. Анотація англійською мовою. Вступ. Два розділи. Висновок та термінологічний словник іноземних слів.

Семінар 1 Філософія як наука. Педагогічний інститут імені Бориса Грінченка. 2015-2016 н.р.

Новосибирск: Изд-во СО РАН, 2004. -242 с. ISBN 5-7692-0635-7 Монография посвящена фундаментальным проблемам образования. Движение от общего к частному, когда в процесс познания постоянно вовлекается социальный контекст, дает автору возможность адекватно, в русле системно-генетического подхода, определить ведущую логику развития образования и воспитания. Дается сравнение и анализ разных исторических моделей образовательно-воспитательного процесса....

М.: Азбука-Аттикус, 2018. — 288 с. — 978-5-389-12189-8. «Педагогика угнетенных» Паулу Фрейре (1921–1997) — это книга, которая в свое время произвела революцию в западной системе образования, положив начало направлению «критическая педагогика» и став одним из основополагающих текстов этого направления. Детально анализируя принципы марксистской классовой борьбы, Фрейре предлагает свой взгляд на отношения в обществе со значительным социальным рассло...

Суми : Вид-во СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2012. - 256 с. В монографії розкриваються концептуальні основи філософії освіти. Особливий акцент зроблений на інтерпретацію зміста постнекласичної науки та її трансформацію в навчальний процес XXI століття в умовах хай-тек. Проаналізовані взаємовідносини інноваційних технологій та превентивної освіти. Пропонується науковцям, викладачам, аспірантам, магістрантам і студентам вищих навчальних закладів, які...

Суми : Вид-во СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2012. - 256 с. В монографії розкриваються концептуальні основи філософії освіти. Особливий акцент зроблений на інтерпретацію зміста постнекласичної науки та її трансформацію в навчальний процес XXI століття в умовах хай-тек. Проаналізовані взаємовідносини інноваційних технологій та превентивної освіти. Пропонується науковцям, викладачам, аспірантам, магістрантам і студентам вищих навчальних закладів, які...

Суми : Вид-во СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2012. - 256 с. В монографії розкриваються концептуальні основи філософії освіти. Особливий акцент зроблений на інтерпретацію зміста постнекласичної науки та її трансформацію в навчальний процес XXI століття в умовах хай-тек. Проаналізовані взаємовідносини інноваційних технологій та превентивної освіти. Пропонується науковцям, викладачам, аспірантам, магістрантам і студентам вищих навчальних закладів, які...

Монография. – Таганрог: Изд-во ТТИ ЮФУ, 2009. – 157 с. ISBN 978-5-8327-0338-1 Настоящая монография посвящена одной из самых актуальных проблем современного общества, а именно неравенству, и его проявленности в образовательной системе. Автор рассматривает те факторы образования, которые выступают основой и механизмами трансляции и воспроизводства отношений неравенства в обществе, исходя из того, что отношения неравенства не являются искажением нор...

Альманах "Русский мир и Латвия". 2012, № 28. - С. 28-35 Немецкий философ Макс Штирнер исследует неизбежный порок всех систем образования вообще, составляющий преимущество для государства, но губителен для самораскрытия личности. Т.о. педагогика, на взгляд М.Штирнера, должна исходить не из цивилизационной задачи, а из формирования свободных личностей, суверенных характеров.

Статья. — Владивосток: ДВГТУ. — 4 с. Антропологическая идея образования понимается как формирование человеком самого себя посредством знания. При этом роль системы образования и учителя состоит в том, чтобы создать оперативно закрытое коммуникативное пространство, способное отбросить человека к самому себе.

Continuum, New York - London, 2005. - 183 p. Фрейре П. Педагогика угнетённых (на англ. яз.) Паулу Фрейре (1921-1997) - бразильский психолог-педагог, теоретик педагогики. Работал в области народного образования и занимался философией образования, что позволило ему объединить не только классические подходы Платона, но и современную марксистскую критику и теорию борьбы с колониализмом. "Педагогику угнетенных" можно рассматривать как развитие или отв...

São Paulo: Paz e Terra, 1996. — 74 p. Фрейре Паулу. Педагогика автономности: сведения, необходимые для образовательной практики (на порт. яз.) Índice: Prefácio. Primeiras palavras. Não há docência sem discência. Ensinar não é transferir conhecimento. Ensinar é uma especificidade humana.

Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1970. — 106 p. Фрейре Паулу. Педагогика угнетённых (на порт. яз.) Índice: Préfacio. Primeiras palavras. Justificativa da "pedagogia do oprimido". A concepçao "bancária" da educaçao como instrumento da opressao. Seus pressupostos, sua crítica. A dialogicidade - essencia da educaçao como prática da liberdade. A teoria da açao antidialógica.