Орієнтовні питання до іспиту. — 63 с.
Філософія освіти як галузь філософії: об’єкт, предмет,
співвідношення з іншими галузями знання.
Цілі освіти.
Ідея природної свободи і вільного виховання Ж.-Ж. Руссо.
Необхідність філософського осягнення феномену освіти.
Концепція освіти Платона.
Порівняльний аналіз моделей університетської освіти В. Гумбольдта і Дж. Ньюмена.
Освіта як система.
Освітні ідеї та ціннісні орієнтації Я.А. Коменського.
Глобалізаційні процеси в освіті.
Освіта як духовне становлення людини.
Конфуцій та його роль в розвитку ідеї освіти.
Гуманізація і гуманітаризація сучасної освіти як напрями її реформування.
Освіта як сфера відтворення суспільства і масової соціалізації.
Аристотелівське осмислення ідеї освіти.
Університет як ідея єдності науки та освіти.
Освіта як суб’єкт-суб'єктна взаємодія.
Григорій Сковорода про самопізнання та спорідненість виховання з природою.
Основні суперечності сучасної освіти.
Людинотворча місія освіти.
Спартанська і афінська системи виховання.
Проблема підвищення якості сучасної освіти в умовах глобальних змін суспільства.
Філософські засади Національної доктрини розвитку освіти.
Розвиток ідеї університету Ортегою-і-Гассетом.
Зміна канонів освіченості в історії культури.
Порівняльна характеристика суб’єкт-об’єктної та суб’єкт-суб’єктної парадигми освіти.
К. Ясперс про університетську освіту.
Глобалізаційні процеси та їх вплив на функціонування та розвиток освіти в Україні.
Філософські засади Національної доктрини розвитку освіти.
Освіта як складна самоорганізована система.
Освіта в добу Відродження: ідея формування всебічно розвинутої людини.
Сутність ідеї освіти та її витоки.
Ідея неперервної освіти як сучасна парадигма національної освіти.
Місія сучасного університету в розвитку країни.
Філософія як світоглядна стратегія освіти. Методологічні функції освіти.
Роль Сократа в розвитку ідеї освіти.
Цінності консерватизму в освіті.
Національні та загальнолюдські цінності та їх роль у сучасній освіті.
Концепція освіти в епоху Нового часу.
Ідеал освіченості в індустріальному суспільстві.
Зародження ідеї університету.
Проблеми та протиріччя сучасного розвитку університетської освіти.
Національна і глобальна освіта: відчуженість, взаємодія, інтеграція.
Освіта як соціальний інститут.
Філософсько-освітні концепції конфуціанства і даосизму.
Ліберальні цінності в освіті.
Освіта у стратегії боротьби з бідністю
Філософія освіти та її взаємодія з іншими галузями філософії та наукового знання.
Формування освітньої парадигми інформаційного суспільства. Е. Тоффлер.
Ліберальні цінності в освіті.
Освіта і сталий людський розвиток.
Фалес, Сократ і софісти та їх роль в розвитку ідеї освіти.
Консервативні цінності, концепції і парадигми освіти.
Зміна цінностей освіти в освітньому просторі України: А. Макаренко та В. Сухомлинський.
Ліберальні цінності, концепції і парадигми освіти.
Порівняльний аналіз моделей сучасної університетської освіти.
Ідея самопізнання в духовній спадщині Стародавнього Сходу.
Теорія людського капіталу.
Ідея освіти та її витоки.
Осмислення освіти християнськими філософами. Святий Августин і Тома Аквінський.
Джон Д'юї про пріоритети освіти індустріального суспільства.
Цілі освіти.
Ідея природної свободи і вільного виховання Ж.-Ж. Руссо.
Необхідність філософського осягнення феномену освіти.
Концепція освіти Платона.
Порівняльний аналіз моделей університетської освіти В. Гумбольдта і Дж. Ньюмена.
Освіта як система.
Освітні ідеї та ціннісні орієнтації Я.А. Коменського.
Глобалізаційні процеси в освіті.
Освіта як духовне становлення людини.
Конфуцій та його роль в розвитку ідеї освіти.
Гуманізація і гуманітаризація сучасної освіти як напрями її реформування.
Освіта як сфера відтворення суспільства і масової соціалізації.
Аристотелівське осмислення ідеї освіти.
Університет як ідея єдності науки та освіти.
Освіта як суб’єкт-суб'єктна взаємодія.
Григорій Сковорода про самопізнання та спорідненість виховання з природою.
Основні суперечності сучасної освіти.
Людинотворча місія освіти.
Спартанська і афінська системи виховання.
Проблема підвищення якості сучасної освіти в умовах глобальних змін суспільства.
Філософські засади Національної доктрини розвитку освіти.
Розвиток ідеї університету Ортегою-і-Гассетом.
Зміна канонів освіченості в історії культури.
Порівняльна характеристика суб’єкт-об’єктної та суб’єкт-суб’єктної парадигми освіти.
К. Ясперс про університетську освіту.
Глобалізаційні процеси та їх вплив на функціонування та розвиток освіти в Україні.
Філософські засади Національної доктрини розвитку освіти.
Освіта як складна самоорганізована система.
Освіта в добу Відродження: ідея формування всебічно розвинутої людини.
Сутність ідеї освіти та її витоки.
Ідея неперервної освіти як сучасна парадигма національної освіти.
Місія сучасного університету в розвитку країни.
Філософія як світоглядна стратегія освіти. Методологічні функції освіти.
Роль Сократа в розвитку ідеї освіти.
Цінності консерватизму в освіті.
Національні та загальнолюдські цінності та їх роль у сучасній освіті.
Концепція освіти в епоху Нового часу.
Ідеал освіченості в індустріальному суспільстві.
Зародження ідеї університету.
Проблеми та протиріччя сучасного розвитку університетської освіти.
Національна і глобальна освіта: відчуженість, взаємодія, інтеграція.
Освіта як соціальний інститут.
Філософсько-освітні концепції конфуціанства і даосизму.
Ліберальні цінності в освіті.
Освіта у стратегії боротьби з бідністю
Філософія освіти та її взаємодія з іншими галузями філософії та наукового знання.
Формування освітньої парадигми інформаційного суспільства. Е. Тоффлер.
Ліберальні цінності в освіті.
Освіта і сталий людський розвиток.
Фалес, Сократ і софісти та їх роль в розвитку ідеї освіти.
Консервативні цінності, концепції і парадигми освіти.
Зміна цінностей освіти в освітньому просторі України: А. Макаренко та В. Сухомлинський.
Ліберальні цінності, концепції і парадигми освіти.
Порівняльний аналіз моделей сучасної університетської освіти.
Ідея самопізнання в духовній спадщині Стародавнього Сходу.
Теорія людського капіталу.
Ідея освіти та її витоки.
Осмислення освіти християнськими філософами. Святий Августин і Тома Аквінський.
Джон Д'юї про пріоритети освіти індустріального суспільства.