Андрагогика

Национальный Исследовательский Томский Политехнический университет, г.Томск, 2011 г 1 курс магистратуры Введение Введение в андрагогическое пространство Понятие андрагогика Обучение взрослых в системе непрерывного образования Основные принципы андрагогики взрослый человек как субъект обучения Обучение взрослых: основные организационные формы и технологии Адаптивные системы образования взрослых модульное обучение как технология и фо...

Навчальний посібник. -Черкаси, 2002. У навчальному посібнику представлені основні розділи теорії і практики освіти дорослих, актуальні питання теорії освіти, розглядаються шляхи і засоби навчання, які відповідають вікові, соціальному і професійному статусу дорослих. У посібнику аналізується історія розвитку науки, соціально-психологічні особливості, що характеризують дорослих на різних етапах життя, розкриваються теоретичні і практичні проблеми о...

Статья опубликована в журнале "Человек и образование", № 8,9, 2006 г. Автор задается вопросом, каким должно быть прогнозирование, чтобы система образования взрослых функционировала более эффективно, и выделяет три типа прогноза в области образования взрослых.

Иркутск: Изд-во Вост.-Сиб. гос. акад. образования, 2012. — 318 с. Автор монографии в научно-популярной форме излагает материалы своего диссертационного исследования "Ценностное самоопределение взрослых в процессе андрагогического взаимодействия с журналистами". В первой главе он рассматривает СМИ как субъект информального образования взрослых. Вторая глава посвящена рассмотрению принципов организации дискурсивного сообщества и ценностно-смысловог...

Иркутск: изд-во ВСГАО, 2010. — 184 с. — ISBN 978-5-01344-251-2 Авторы монографии обращаются к всестороннему анализу таких мало изученных феноменов, как информальное и неформальное образование взрослых. В книге раскрываются истоки возникновения этих форм образования, их реальное воплощение в андрагогической практике Высшей народной школы для взрослых. Авторы делают акцент на историко-педагогическом, социально-психологическом и аксиологическом а...

М.: Юнити-Дана, 2012. — 495 с. — ISBN 978-5-238-00823-6. Предложенная автором андрагогическая концепция образования исходит из общей методологической установки о том, что взрослый - субъект в образовательных процессах. Его позиция во взаимодействии активна, направлена не только на формирование профессионализма, но и на гармоничное сосуществование с окружающим миром. Разработанная автором модель субъекта образования положена в основу определения о...

Учебное пособие. — М., 2015. — 125 с. Настоящий электронный вариант словаря терминов и понятий является результатом коллективной работы 50 преподавателей и экспертов в области гуманитарного знания, организаторов гражданского образования взрослых в «третьем секторе». В ходе реализации проекта «Гуманитарная мастерская преподавателя как ресурс гражданского образования» и творческого диалога его участников был предъявлен языковой контекст обсуждаемых...

Казань: Медицина, 2017. — 64 с. — ISBN 978-5-7645-0610-4 В учебно-методическом пособии дано достаточно полное и конкретное представление о современных технологиях в подготовке и проведении учебного процесса при обучении взрослых. Раскрываются навыки проведения публичного выступления (страх перед публичным выступлением, подготовка алгоритма, невербальное публичное выступление, экспрессия жестов и т.д.). Предназначено для слушателей системы послед...

Веремейчик Г.В. - 10 с. О международных и национальных организациях, основная деятельность которых напрямую связана с развитием образования взрослых в международном масштабе: Институт образования ЮНЕСКО, Европейская ассоциация образования взрослых, Международная Федерация Домов Европы, Европейский институт исследований и образования взрослых, Институт международного сотрудничества Немецкой Ассоциации народных университетов.

Монография. — Православный Свято-Тихоновский гуманитарный университет, 2013. — 116 с. Монография посвящена вопросам обеспечения личностного развития в образовании как определяющего фактора развития профессионализма при получении высшего и послевузовского профессионального образования взрослыми, то есть имеющими жизненный опыт людьми. Авторами сделан анализ существующих подходов к решению данных вопросов, предложена модель образовательной среды, у...

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Специальность: 13.00.08 – теория и методика профессионального образования (педагогические науки). РГПУ им. А.И.Герцена. Санкт-Петербург. 2014. — 304 с. Объект исследования: система подготовка специалистов для сферы образования взрослых в контексте непрерывного образования. Предмет исследования: программы подготовки специалистов для сферы образования взрослых в современной Евро...

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Специальность: 13.00.08 – теория и методика профессионального образования (педагогические науки). РГПУ им. А.И.Герцена. Санкт-Петербург. 2014. — 304 с. Объект исследования: система подготовка специалистов для сферы образования взрослых в контексте непрерывного образования. Предмет исследования: программы подготовки специалистов для сферы образования взрослых в современной Евро...

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Калининград, Балтийский федеральный университет им. И. Канта, 2015 г. – 184 стр. Специальность: 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования. Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Бударина А.О. Цель исследования – разработка, теоретическое обоснование и реализация модели формирования коммуникативно-адаптивной компетенции людей пожилого во...

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Калининград, Балтийский федеральный университет им. И. Канта, 2015 г. – 25 стр. Специальность: 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования. Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Бударина Анна Олеговна. Цель исследования – разработка, теоретическое обоснование и реализация модели формирования коммуникативно-адаптивной компете...

Введение в андрагогическое пространство. Место андрагогики в системе человекознания. Из истории развития теории и практики образования взрослых и андрагогики. Обучение взрослых в системе непрерывного образования. Взрослый человек как субъект обучения. Андрагогические основы профессионального развития личности. Андрагогика как область социальной практики. Особенности образования социально незащищенных групп взрослого населения. Подготовка и перепо...

Аналитическая записка. Минск. 2011.- 110 с. Андрагогика в образовательных стандартах педагогических специальностей в Республике Беларусь. Высшее образование (подготовка педагогов). Повышение квалификации и переподготовка педагогических кадров. Аналитический обзор литературы, имеющейся в библиотеках Республики Беларусь. Научные исследования: монографии, диссертации, материалы конференций. Технологии обучения взрослых: практико-ориентированная л...

Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук по специальности 13.00.01. "Общая педагогика, история педагогики и образования" Ростов-на-Дону, 2010г. Работа выполнена на кафедре педагогики Педагогического института ФГОУ ВПО «Южный федеральный университет». В настоящее время андрагогика как теория образования взрослых не разработана, что обусловлено неразработанностью андрагогического подхода. Автор считает, что в...

Учебно-методическое пособие. – Красноярск: КИПК, 2012. – 120 с. — ISBN 978-5-9979-0054-0. В издании представлен материал, обобщающий опыт работы с кадрами в общественно-педагогическом движении сторонников Коллективного способа обучения. Специфика самого способа, его устремленность в будущее, неординарность и претензия на принципиальную новизну в организации учебного процесса привели к появлению особых форм работы со взрослыми, выстроенных в мысле...

Систематизированный глоссарий содержит более 200 понятий из области образования взрослых и тренерской работы с указанием источников

Статья опубликована в Журнале Сибирского Федерального университета. Серия «Гуманитарные науки». - 2014. - №7 - с. 566-578 Современное состояние проблемы образование взрослых рассматривается в контексте основных объективных противоречий, которые проявляются в образовательных конфликтах в процессе получения высшего профессионального образования в сфере помогающих профессий. Выделяются основные противоречия в подготовки таких специалистов: в частнос...

Сост.: докт. пед. наук, проф. В.И. Подобед, докт. пед. наук, проф. А.Е. Марон, канд. пед. наук, ст. н. сотр. Н.В. Василенко Год: 2002 В сборнике раскрываются современные подходы к пониманию и проектированию адаптивных систем обучения взрослых, анализируются социально-педагогические, культурологические, аксиологические, информационно-технологические и управленческие функции адаптации в образовательных системах. Представлен широкий спектр проблем...

Методическое пособие. — СПб.: Институт образования взрослых (ИОВ РАО), 2003. — 406 с. Книга состоит из пяти частей, построенных в логике, ведущей читателя: от общей методологии и понимания сущности адаптации и адаптивных систем к раскрытию ценностно-аксиологических и общекультурных ориентаций взрослого в адаптивной среде, а затем к применению адаптивных механизмов и технологий для обучения различных категорий взрослых и анализу их эффективности....

Под ред. Г.С.Сухобской, Е.А.Соколовской, Т.В.Шадриной. — СПб.: ИОВ РАО, 2002. — 188 с. Авторский коллектив: канд. психол. наук Н.М.Божко, канд. психол. наук А.И.Канатов, канд. пед. наук Е.А.Соколовская, докт. психол. наук Г.С.Сухобская, канд. пед. наук Т.В.Шадрина. В пособии, обращенном к андрагогам (специалистам сферы образования взрослых), дается трактовка целей и ценностей образования взрослых в их соотнесенности с вызовами современности. За...

СПб.: ИОВ РАО, 2002. –188 с. В пособии, обращенном к андрагогам (специалистам сферы образования взрослых), дается трактовка целей и ценностей образования взрослых в их соотнесенности с вызовами современности. Задача пособия – обеспечить последовательное вхождение читателя–андрагога в наиболее значимые проблемы образования взрослых (созидающая роль образования в современной жизни, продуктивные тенденции его развития, придание знаниям личностного с...

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Москва, Российский государственный социальный университет, 2016. — 255 с. Специальность: 13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования. Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Митина Анна Мееров. Цель исследования заключается в изучении историко-педагогического опыта становления и развития системы дополнительного образования взрослых в Герма...

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Москва, Российский государственный социальный университет, 2016. — 29 с. Специальность: 13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования. Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Митина Анна Мееров. Цель исследования заключается в изучении историко-педагогического опыта становления и развития системы дополнительного образования взрос...

Библиографическая ссылка:Образование взрослых на рубеже веков: вопросы методологии, теории и практики. (Монографическая серия: научный редактор - директор ИОВ РАО, докт. пед. наук В.И. Подобед). В 4-х томах. Том I. Социально-экономические и правовые предпосылки развития образования взрослых / Под ред. В.И. Подобеда, Н.П. Литвиновой. Книга 1. История развития образования взрослых в России / Под ред. Е.П. Тонконогой. - СПб.: ИОВ РАО, 2000. - 114 с....

Северный государственный медицинский университет, Архангельск, 3 курс «Сестринское дело», 2014 г. - 26 с. по предмету: Педагогика с методикой преподавания Введение Адаптивные системы образования взрослых Модульное обучение как технология и форма образования взрослых Контекстное обучение Проектирование в системе обучения взрослых Дистанционное обучение в системе образования взрослых Бизнес-школы в сфере дополнительного профессионального образова...

London, 2006. CONCEPTS IN ADULT EDUCATION AND TRAINING Adult education and training—now widely re-labelled and reenergized under the banner of lifelong learning (see Chapter 2)—is an important and developing field of activity and study. We are all, as children and as adults, engaged in learning every day of our lives, whether we realize it or not. We are also increasingly likely to be involved in more formalized forms of learning—that is, in edu...