Определение понятия "дефект" и "компенсация". Врожденные и
приобретенные дефекты развития. Теория компенсации.
Классификация задержки психического развития.
Развитие дошкольников с нарушениями зрения в разных видах деятельности.
Деятельность Л. С. Выготского. Эволюция взглядов Выготского на отклоняющееся развитие ребенка.
Дифференциальная диагностика ЗПР от сходных состояний.
Трудовое воспитание как средство реабилитации дошкольников с ДЦП.
Специальная психология как отрасль психологии. Определение понятия "спец. псих". Задачи, методы и категории спец. Псих.
Игровая и продуктивная деятельность дошкольников с нарушениями зрения.
Современные психолого-педагогические технологии помощи аутичным детям.
Закономерности детского развития.
Динамика проявления минимальной мозговой дисфункции (ММД) на протяжении онтогенеза ребенка.
Семейное воспитание в системе реабилитационной работы с детьми имеющими нарушения и отклонения в развитии.
Структура дефекта. Первично обусловленные нарушения развития, вторичное отклонение в развитии.
Характеристика развития психических процессов у дошк-в с нар-ми интеллекта.
Развитие слухового восприятия и обучение произношению дошкольников с нарушением слуха.
Развитие спец. пед. за рубежом.
Влияние снижения слуха на психическое развитие ребенка.
Индивидуальный и дифференцированный подход в процессе оказания коррекционной помощи дошк-кам с ЗПР.
Определение понятия "сложные нарушения развития". Возможные сочетания дефектов развития у дошк-в.
Предметная, игровая и продуктивные виды деятельности и их своеобразие у глухих и слабослышащих детей дошк-в.
Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь детям с нарушениями поведения.
Отечественные научные исследования в области спец. Пед.
Проблемы дифференциальной диагностики синдрома раннего детского аутизма (РДА) от сходных состояний.
Содержание, задачи и средства физвоспитания дошк-в с ДЦП.
Россия на пути к интеграции. Модели интегрированного обучения детей с отклонениями в развитии.
Полиморфность группы детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы.
Специальные дошкольные учреждения для детей с детским церебральным параличом. Принципы построения коррекционно-педагогического и лечебно-восстановит. Процесса.
Ранняя псих-пед. помощь семье ребенка с нарушениями в развитии. .
Психокоррекционная помощь детям с тяжелыми нарушениями ОДА.
Реализация индивидуального и дифференцированного подходов в процессе оказания коррекционной помощи детям с отклонениями в развитии.
Профессиональная деятельность и личность учителя – дефектолога.
Характеристика развития сенсорных навыков у дошк-в с ДЦП.
Готовность детей с нарушениями в развитии к школьному обучению.
Перспективы развития специального(коррекционного) образовательного учреждения.
Особенности формирования культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания у дошк-в с ДЦП. .
Система раннего выявления и психолого-педагогического сопровождения детей с синдромом РДА в раннем возрасте.
Система медико-педагогической помощи детям и подросткам в России.
Влияние нарушений двигательной сферы на психическое развитие ребенка.
Специальные (коррекционные) дошкольные образовательные учреждения.
Классификация ДЦП и проявление нарушений ОДА у дошк-в.
ПМПК (Психолого-медико - педагогический консилиум) и его роль в системе помощи детям с отклонениями в развитии.
Становление специальной педагогики как науки в России.
Современная система образовательных услуг для лиц с нарушениями развития.
Специфические трудности обучения дошк-в с ЗПР.
Принципы коррекционно-педагогического процесса.
Особенности познавательной деятельности дошкольников с нарушениями речи.
Интегрированное обучение дошк-в с наруш-ми в развитии.
Воспитание и развитие детей дошкольного возраста с нарушениями умственного развития.
Комплексный подход к проблеме оказания коррекц. Помощи детям с откл-ми в развитии.
Особенности формирования различных видов деят-ти дошк-в с наруш-ем интеллекта в спец. (коррекц) ДУ 8 вида.
Основные составляющие комплексного психологического диагноза.
Организация и содержание корр. Работы в ДУ компенсирующего вида для детей с нарушениями слуха.
Синдром дефицита внимания (СДВ) с гиперактивностью. Психологическая характеристика дошкольников с СДВ и гиперактивностью.
Система оказания коррекционной помощи детям с нарушениями интеллекта в России.
Познавательное развитие детей с нарушениями слуха раннего и дошкольного возраста.
Виды планирования коррекционных занятий с детьми с нарушением речи.
Современные критерии нормального и отклоняющегося развития. Терминология.
Организация коррекционно-воспитательной работы в спец. (корр) ДОУ для детей с наруш. Речи.
Определение понятия "депривация". Депривация сенсорная, интеллектуальная, социальная.
Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР.
Взаимосвязь в работе пед. и мед. специалистов в специальном (корр) дошк-м образоват-ом учр-ии для детей с наруш-ми зрения.
Принципы и виды классификаций нарушений в психическом развитии.
Особенности различных видов деятельности в условиях органического поражения ЦНС.
Ранняя диагностика и коррекция нарушений зрения у детей.
Общие и специфические закономерности аномального развития.
Характеристика межличностных отношений и социального поведения детей с нарушениями речи разной степени тяжести.
Игра как средство коррекции дошк-в с отклонениями в развитии.
Воспитательный процесс в дошкольном образовательном учреждении для детей с нарушением речи.
Понятие аномального развития. Определение понятий "дизонтогенез". Психологические параметры дизонтогенеза.
Коррекционная направленность умственного, физического, трудового, эстетического, нравственного воспитания дошкольников с нарушениями интеллекта в специальных (коррекционных) дошкольных учреждениях 8 вида.
Характеристика типовой программы развития и коррекционного обучения дошкольников с ЗПР.
Возрастная восприимчивость к различным патогенным воздействиям.
Классификация задержки психического развития.
Развитие дошкольников с нарушениями зрения в разных видах деятельности.
Деятельность Л. С. Выготского. Эволюция взглядов Выготского на отклоняющееся развитие ребенка.
Дифференциальная диагностика ЗПР от сходных состояний.
Трудовое воспитание как средство реабилитации дошкольников с ДЦП.
Специальная психология как отрасль психологии. Определение понятия "спец. псих". Задачи, методы и категории спец. Псих.
Игровая и продуктивная деятельность дошкольников с нарушениями зрения.
Современные психолого-педагогические технологии помощи аутичным детям.
Закономерности детского развития.
Динамика проявления минимальной мозговой дисфункции (ММД) на протяжении онтогенеза ребенка.
Семейное воспитание в системе реабилитационной работы с детьми имеющими нарушения и отклонения в развитии.
Структура дефекта. Первично обусловленные нарушения развития, вторичное отклонение в развитии.
Характеристика развития психических процессов у дошк-в с нар-ми интеллекта.
Развитие слухового восприятия и обучение произношению дошкольников с нарушением слуха.
Развитие спец. пед. за рубежом.
Влияние снижения слуха на психическое развитие ребенка.
Индивидуальный и дифференцированный подход в процессе оказания коррекционной помощи дошк-кам с ЗПР.
Определение понятия "сложные нарушения развития". Возможные сочетания дефектов развития у дошк-в.
Предметная, игровая и продуктивные виды деятельности и их своеобразие у глухих и слабослышащих детей дошк-в.
Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь детям с нарушениями поведения.
Отечественные научные исследования в области спец. Пед.
Проблемы дифференциальной диагностики синдрома раннего детского аутизма (РДА) от сходных состояний.
Содержание, задачи и средства физвоспитания дошк-в с ДЦП.
Россия на пути к интеграции. Модели интегрированного обучения детей с отклонениями в развитии.
Полиморфность группы детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы.
Специальные дошкольные учреждения для детей с детским церебральным параличом. Принципы построения коррекционно-педагогического и лечебно-восстановит. Процесса.
Ранняя псих-пед. помощь семье ребенка с нарушениями в развитии. .
Психокоррекционная помощь детям с тяжелыми нарушениями ОДА.
Реализация индивидуального и дифференцированного подходов в процессе оказания коррекционной помощи детям с отклонениями в развитии.
Профессиональная деятельность и личность учителя – дефектолога.
Характеристика развития сенсорных навыков у дошк-в с ДЦП.
Готовность детей с нарушениями в развитии к школьному обучению.
Перспективы развития специального(коррекционного) образовательного учреждения.
Особенности формирования культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания у дошк-в с ДЦП. .
Система раннего выявления и психолого-педагогического сопровождения детей с синдромом РДА в раннем возрасте.
Система медико-педагогической помощи детям и подросткам в России.
Влияние нарушений двигательной сферы на психическое развитие ребенка.
Специальные (коррекционные) дошкольные образовательные учреждения.
Классификация ДЦП и проявление нарушений ОДА у дошк-в.
ПМПК (Психолого-медико - педагогический консилиум) и его роль в системе помощи детям с отклонениями в развитии.
Становление специальной педагогики как науки в России.
Современная система образовательных услуг для лиц с нарушениями развития.
Специфические трудности обучения дошк-в с ЗПР.
Принципы коррекционно-педагогического процесса.
Особенности познавательной деятельности дошкольников с нарушениями речи.
Интегрированное обучение дошк-в с наруш-ми в развитии.
Воспитание и развитие детей дошкольного возраста с нарушениями умственного развития.
Комплексный подход к проблеме оказания коррекц. Помощи детям с откл-ми в развитии.
Особенности формирования различных видов деят-ти дошк-в с наруш-ем интеллекта в спец. (коррекц) ДУ 8 вида.
Основные составляющие комплексного психологического диагноза.
Организация и содержание корр. Работы в ДУ компенсирующего вида для детей с нарушениями слуха.
Синдром дефицита внимания (СДВ) с гиперактивностью. Психологическая характеристика дошкольников с СДВ и гиперактивностью.
Система оказания коррекционной помощи детям с нарушениями интеллекта в России.
Познавательное развитие детей с нарушениями слуха раннего и дошкольного возраста.
Виды планирования коррекционных занятий с детьми с нарушением речи.
Современные критерии нормального и отклоняющегося развития. Терминология.
Организация коррекционно-воспитательной работы в спец. (корр) ДОУ для детей с наруш. Речи.
Определение понятия "депривация". Депривация сенсорная, интеллектуальная, социальная.
Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР.
Взаимосвязь в работе пед. и мед. специалистов в специальном (корр) дошк-м образоват-ом учр-ии для детей с наруш-ми зрения.
Принципы и виды классификаций нарушений в психическом развитии.
Особенности различных видов деятельности в условиях органического поражения ЦНС.
Ранняя диагностика и коррекция нарушений зрения у детей.
Общие и специфические закономерности аномального развития.
Характеристика межличностных отношений и социального поведения детей с нарушениями речи разной степени тяжести.
Игра как средство коррекции дошк-в с отклонениями в развитии.
Воспитательный процесс в дошкольном образовательном учреждении для детей с нарушением речи.
Понятие аномального развития. Определение понятий "дизонтогенез". Психологические параметры дизонтогенеза.
Коррекционная направленность умственного, физического, трудового, эстетического, нравственного воспитания дошкольников с нарушениями интеллекта в специальных (коррекционных) дошкольных учреждениях 8 вида.
Характеристика типовой программы развития и коррекционного обучения дошкольников с ЗПР.
Возрастная восприимчивость к различным патогенным воздействиям.