Сборник научных статей. – Мурманск: МГПУ, 2009. – Вып.
9. - 288 с. Аннотация.
Девятый выпуск «Ученые записки МГПУ. Психологические науки» рассматривает современные тенденции психолого-педагогического образования в контексте перехода на многоуровневую систему; раскрывает актуальные вопросы возрастной и педагогической психологии; затрагивает актуальные проблемы психологии семьи; психологии в системе комплексных исследований художественного творчества; определяет проблемы социальной и практической психологии.
В сборнике трудов включены научные публикации преподавателей кафедры психологии МГПУ и представлены научные исследования педагогов, психологов, музыкальных руководителей из разных городов и регионов России: Мурманска и Мурманской области (Апатиты, Гаджиево, Кировск, Ковдор, Скалисрый, Снежногорск, Мишуково, и др.), Нальчик, Новгород, Сыктывкар, Белгород, Березники и др.
Предложенные материалы могут заинтересовать научных работников в области психологии и педагогики, практических специалистов в их профессиональной деятельности. Содержание.
Актуальные проблемы психолого-педагогического образования.
Архип И.А. Практика и тенденции психологического сопровождения детей в образовательных учреждениях России.
Шиловская Е.С. Психологические условия эффективной адаптации молодых
специалистов к профессиональной деятельности.
Манухин В.П.Формирование управленческой компетентности педагога в вузе.
Курданова Х.М., Сарбашева З.М. Индивидуализированные технологии обучения в подготовке студентов к будущей профессиональной деятельности.
Васюкевич В.В. Использование модульно-рейтинговой технологии в рамках электронного
учебно-методического комплекса по дисциплине.
Савоткин Н.А. Психологические аспекты контрактной самооценочной рефлексивной
технологии развивающего обучения.
Васюкевич В.В. Разработка электронных учебно-методических комплексов
по дисциплинам в МГПУ.
Ежова Е.А. Проблема усвоения психологических категорий студентами педагогических вузов.
Васюкевич В.В., Витковский А. Использование технологии «Портфолио» в образовательной практике.
Филиппова Г.Л. Психолого-педагогическое сопровождение как многокомпонентное образование в условиях колледжа.
Пчелкина Е.П. Здоровье студенческой молодежи: анализ проблемы.
Горбачева О.М. Повышение психологической компетентности педагогов посредством семинара-тренинга.
Логинова Н.В., Попова В.Н. Структура мотивации учителей с различным стажем работы.
Терентьева А.И. Технологический образовательный ресурс развития
политической культуры студентов МГПУ.
Коган Г.В.Психологические проблемы развивающего обучения студентов
педагогического вуза.
Ашутова Т.В. Рейтинг студента как комплексная характеристика подготовленности к профессиональной деятельности.
Шадрина И.М. Профессиональное развитие студента: проблемы и решения.
Стаценко Е.Р. Формирование профессиональной ответственности студента как важнейшего фактора их профессиональной социализации.
Есаулова М.Б. Значение психологии профессионального образования в подготовке педагогов-дизайнеров
Барышева Т.Д. Модели и качество психологического образования в России и зарубежных странах. Проблемы возрастной и педагогической психологии.
Смага А.А., Науменко А.В. Психолого-педагогические основы обучения пересказу литературных текстов детей дошкольного возраста
Козлова О.П. Развитие эмоций у детей разновозрастной группы посредством
совместной с педагогом деятельности.
Алябьева Н.В., Дудникова В.В. Нравственное развитие старших дошкольников в подвижных играх.
Усанова И.И., Филатова О.В. Проблемы психологической готовности к обучению в школе детей, не посещающих дошкольное образовательное учреждение (в условиях Центра психолого-педагогической реабилитации и коррекции).
Сурикова А.В. Предшкольное образование как альтернатива решению проблем
психологического развития детей на пороге школы.
Нестерова Т.Б. Использование обоняния в процессе обучения и воспитания младших школьников в малокомплектной школе.
Михайлова И.А. Психологическое сопровождение класса компенсирующего обучения.
Узлов Н.Д. Психологические особенности учащихся с личностной беспомощностью
при переходе из начальной в среднюю школу.
Сперанская М.А. Личностные качества старшеклассников и их влияние на успеваемость.
Будникова Н.И. Диагностика предпрофильного и профильного самоопределения
учащихся гимназии.
Кавтазеева М.Е. Об ошибках и трудностях в воспитании, о путях их преодоления.
Прялухина А.В. Проявление тревожности у старшеклассников в ситуации единого государственного экзамена.
Челтыбашев А.А. Развитие технического мышления студентов, обучающихся
по специальности «Технология и предпринимательство». Актуальные проблемы психологии семьи.
Румянцева О.В. Работа с семьями в условиях общеобразовательной школы.
Вербнякова Е.П. Психологические проблемы семьи, воспитывающей ребенка
с общим недоразвитием речи.
Иванов А.Н. Установки российской молодежи на деторождение.
Тучкова Т.В. Проблема психологической готовности к материнству
Шевалдина Е.А. Эмоционально нравственные взаимоотношения родителей и детей в повседневной жизни. Психология в системе комплексных исследований художественного творчества.
Конышева Н.М. О вопросе детской одаренности в истории психолого-педагогической мысли.
Сергеева А.А., Цуман Н.Л. Музыкальное мышление как психологический феномен.
Тарасова С.М. Развитие творческих способностей дошкольников методами ТРИЗ.
Колашева Ю.Н. Творчество детей в дошкольном образовательном учреждении.
Мешалкина Е.П. Взаимодействие семьи и ДОУ в формировании основ музыкальной
культуры детей (на материале культурно-досуговой деятельности).
Маслова Т.Л. Эмоциональный компонент в процессе музыкального воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Сизова С.В. Воспитание социально – нравственных ориентаций и чувств
у дошкольников через театральную деятельность.
Юрченко Н.В.Влияние эмоциональной сферы ребенка на речевое развитие при общении с искусством.
Елисова Н.Н. Активное восприятие дошкольниками и младшими школьниками музыкальных календарно-обрядовых произведений.
Телицына С.В.Словесное творчество детей дошкольного возраста на основе саамского фольклора.
Смага А.А. Направления эмоционального развития детей средствами сказкотерапии.
Локоть Н.В. Развитие творческого мышления студентов-гуманитариев при изучении математики.
Феденева Е.А. Особенности восприятия и изображения формы студентами при выполнении академического рисунка.
Репина А.С. Развитие образного мышления студентов-дизайнеров средствами художественной выразительности.
Синкевич И.А. Талант как психофизиологический феномен.
Маракулина Л.В. Психология восприятия цвета и его значение в формировании цветового климата. Актуальные проблемы социальной и практической психологии.
Недосека О.Н. Исследование мотивационных факторов в организации труда.
Брунова Л.А. Диагностика профессиональной деформации в опасных профессиях (на примере работников Апатитского психоневрологического интерната).
Хлопотова Л.В. Организация социально-психологической службы в Мурманском
педагогическом колледже: из опыта работы.
9. - 288 с. Аннотация.
Девятый выпуск «Ученые записки МГПУ. Психологические науки» рассматривает современные тенденции психолого-педагогического образования в контексте перехода на многоуровневую систему; раскрывает актуальные вопросы возрастной и педагогической психологии; затрагивает актуальные проблемы психологии семьи; психологии в системе комплексных исследований художественного творчества; определяет проблемы социальной и практической психологии.
В сборнике трудов включены научные публикации преподавателей кафедры психологии МГПУ и представлены научные исследования педагогов, психологов, музыкальных руководителей из разных городов и регионов России: Мурманска и Мурманской области (Апатиты, Гаджиево, Кировск, Ковдор, Скалисрый, Снежногорск, Мишуково, и др.), Нальчик, Новгород, Сыктывкар, Белгород, Березники и др.
Предложенные материалы могут заинтересовать научных работников в области психологии и педагогики, практических специалистов в их профессиональной деятельности. Содержание.
Актуальные проблемы психолого-педагогического образования.
Архип И.А. Практика и тенденции психологического сопровождения детей в образовательных учреждениях России.
Шиловская Е.С. Психологические условия эффективной адаптации молодых
специалистов к профессиональной деятельности.
Манухин В.П.Формирование управленческой компетентности педагога в вузе.
Курданова Х.М., Сарбашева З.М. Индивидуализированные технологии обучения в подготовке студентов к будущей профессиональной деятельности.
Васюкевич В.В. Использование модульно-рейтинговой технологии в рамках электронного
учебно-методического комплекса по дисциплине.
Савоткин Н.А. Психологические аспекты контрактной самооценочной рефлексивной
технологии развивающего обучения.
Васюкевич В.В. Разработка электронных учебно-методических комплексов
по дисциплинам в МГПУ.
Ежова Е.А. Проблема усвоения психологических категорий студентами педагогических вузов.
Васюкевич В.В., Витковский А. Использование технологии «Портфолио» в образовательной практике.
Филиппова Г.Л. Психолого-педагогическое сопровождение как многокомпонентное образование в условиях колледжа.
Пчелкина Е.П. Здоровье студенческой молодежи: анализ проблемы.
Горбачева О.М. Повышение психологической компетентности педагогов посредством семинара-тренинга.
Логинова Н.В., Попова В.Н. Структура мотивации учителей с различным стажем работы.
Терентьева А.И. Технологический образовательный ресурс развития
политической культуры студентов МГПУ.
Коган Г.В.Психологические проблемы развивающего обучения студентов
педагогического вуза.
Ашутова Т.В. Рейтинг студента как комплексная характеристика подготовленности к профессиональной деятельности.
Шадрина И.М. Профессиональное развитие студента: проблемы и решения.
Стаценко Е.Р. Формирование профессиональной ответственности студента как важнейшего фактора их профессиональной социализации.
Есаулова М.Б. Значение психологии профессионального образования в подготовке педагогов-дизайнеров
Барышева Т.Д. Модели и качество психологического образования в России и зарубежных странах. Проблемы возрастной и педагогической психологии.
Смага А.А., Науменко А.В. Психолого-педагогические основы обучения пересказу литературных текстов детей дошкольного возраста
Козлова О.П. Развитие эмоций у детей разновозрастной группы посредством
совместной с педагогом деятельности.
Алябьева Н.В., Дудникова В.В. Нравственное развитие старших дошкольников в подвижных играх.
Усанова И.И., Филатова О.В. Проблемы психологической готовности к обучению в школе детей, не посещающих дошкольное образовательное учреждение (в условиях Центра психолого-педагогической реабилитации и коррекции).
Сурикова А.В. Предшкольное образование как альтернатива решению проблем
психологического развития детей на пороге школы.
Нестерова Т.Б. Использование обоняния в процессе обучения и воспитания младших школьников в малокомплектной школе.
Михайлова И.А. Психологическое сопровождение класса компенсирующего обучения.
Узлов Н.Д. Психологические особенности учащихся с личностной беспомощностью
при переходе из начальной в среднюю школу.
Сперанская М.А. Личностные качества старшеклассников и их влияние на успеваемость.
Будникова Н.И. Диагностика предпрофильного и профильного самоопределения
учащихся гимназии.
Кавтазеева М.Е. Об ошибках и трудностях в воспитании, о путях их преодоления.
Прялухина А.В. Проявление тревожности у старшеклассников в ситуации единого государственного экзамена.
Челтыбашев А.А. Развитие технического мышления студентов, обучающихся
по специальности «Технология и предпринимательство». Актуальные проблемы психологии семьи.
Румянцева О.В. Работа с семьями в условиях общеобразовательной школы.
Вербнякова Е.П. Психологические проблемы семьи, воспитывающей ребенка
с общим недоразвитием речи.
Иванов А.Н. Установки российской молодежи на деторождение.
Тучкова Т.В. Проблема психологической готовности к материнству
Шевалдина Е.А. Эмоционально нравственные взаимоотношения родителей и детей в повседневной жизни. Психология в системе комплексных исследований художественного творчества.
Конышева Н.М. О вопросе детской одаренности в истории психолого-педагогической мысли.
Сергеева А.А., Цуман Н.Л. Музыкальное мышление как психологический феномен.
Тарасова С.М. Развитие творческих способностей дошкольников методами ТРИЗ.
Колашева Ю.Н. Творчество детей в дошкольном образовательном учреждении.
Мешалкина Е.П. Взаимодействие семьи и ДОУ в формировании основ музыкальной
культуры детей (на материале культурно-досуговой деятельности).
Маслова Т.Л. Эмоциональный компонент в процессе музыкального воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Сизова С.В. Воспитание социально – нравственных ориентаций и чувств
у дошкольников через театральную деятельность.
Юрченко Н.В.Влияние эмоциональной сферы ребенка на речевое развитие при общении с искусством.
Елисова Н.Н. Активное восприятие дошкольниками и младшими школьниками музыкальных календарно-обрядовых произведений.
Телицына С.В.Словесное творчество детей дошкольного возраста на основе саамского фольклора.
Смага А.А. Направления эмоционального развития детей средствами сказкотерапии.
Локоть Н.В. Развитие творческого мышления студентов-гуманитариев при изучении математики.
Феденева Е.А. Особенности восприятия и изображения формы студентами при выполнении академического рисунка.
Репина А.С. Развитие образного мышления студентов-дизайнеров средствами художественной выразительности.
Синкевич И.А. Талант как психофизиологический феномен.
Маракулина Л.В. Психология восприятия цвета и его значение в формировании цветового климата. Актуальные проблемы социальной и практической психологии.
Недосека О.Н. Исследование мотивационных факторов в организации труда.
Брунова Л.А. Диагностика профессиональной деформации в опасных профессиях (на примере работников Апатитского психоневрологического интерната).
Хлопотова Л.В. Организация социально-психологической службы в Мурманском
педагогическом колледже: из опыта работы.