Место психологии в системе социально-гуманитарных наук.
Общие понятия, с помощью которых описываются явления, изучаемые в психологии.
Сознание как высшая степень развития психики, как отражаются и регулируются процессы. Становление сознания.
Состояния сознания чел, нарушение сознания.
Взаимодействие сознания и подсознания, понятия бессознательного в психологии.
Ощущения – первичная форма отражения действительности.
Классификация ощущений
Свойства ощущений. Понятие о пороге чувствительности.
Понятие восприятия. Особенности восприятия мира чел.
Виды восприятия. Свойства восприятия.
Внимание как ограничение поля восприятия. Характеристика внимания. Виды внимания.
Основные свойства внимания. Причины непроизвольного внимания. Управление вниманием.
Общая характеристика памяти. Функции памяти. Виды памяти и их особенности.
Законы памяти: закон Миллера, закон забывания Эббингауза, эффект Зейнгарника
Способы управления памятью, развитие памяти.
Сущность мышления и познавательного процесса
Типы и виды мышления. Индивид особенности мышления.
Понятие о представлении. Мышление и творчество.
Понятие интеллекта. Измерение интеллекта.
Речь как инструмент мышления. Функции речи.
Воля как характеристика сознания. Структура волевого действия. Локус контроля.
Мотивационные процессы. Механизмы формирования мотивации.
Общее понятие об эмоциях. Функции эмоций. Управление эмоциями.
Характерные особенности психических состояний.
Механизмы возникновения стресса. Предупреждение отрицательных психических состояний.
Определение понятия личности. Этапы и механизмы формирования личности.
Психологическая структура личности, соотношение биологического и социального в личности. Психологические характеристики темперамента.
Природа чел способностей, задатки и способности.
Формирование характера. Структура характера. Черта характера и акцентуация.
Социализация личности. Идентификация и рефлексия.
Основные социальные процессы в поведении человека. Значение общения в формировании человеческой психики, требовательность в признании.
Представление о межличностном познании, взаимодействие социальной перцепции, коммуникации, интеракции. Понятие межличностной аттракции.
Акцепты общения: цель, содержание средства. Средства общения: вербальные и невербальные.
Стиль общения: ритуальный, манипулятивный, гуманистический.
Группы большие и малые. Структура группы, основные ее показатели, структура коммуникаций.
Динамические процессы малой группы. Понятие лидерства, стиля руководства. Понятие коллектива.
Факторы социально-психологического климата в группе. Статус и ролевые отношения. Эффективность групповой деятельности.
Конфликт, конфликтная ситуация и конфликтное поведение. Конструктивный и деструктивный конфликт. Схема типов поведения в конфликте.
Поведенческие реакции, предрасполагающие к деструктивности конфликта. Управление конфликтом.
Личность как объект управления и самоуправления.
Организация как объект управления.
Парадигмы больших групп.
Основные психологические характеристики структурных групп в организации.
Виду коммуникаций в организации.
Руководитель, его личность и деятельность как субъекты управления.
Руководитель и лидерство, стили руководства в управлении группой.
Психология власти-подчинения в управленческом взаимодействии.
Психология принятия управленческих решений.
Педагогика как прикладная философия и как теория обучения и воспитания.
Понятие о системе образования. Функции образования: воспроизводство и развитие.
Основные сферы жизнедеятельности личности: деятельность, игра, обучение. Обучение как целенаправленный процесс обучения личности.
Структура учебной деятельности. Научение как рез обучения. Педагогический акт как организация понимания.
Психологические факторы влияющие на процесс обучения.
Педагогический идеал и его конкретно-историческое воплощение.
Понятие и цель дисциплины, искажение дисциплины. Возможность дисциплины через свободу.
Основные категории дидактики. Виды и методы обучения. Особенности традиционного и альтернативного обучения.
Активные методы обучения. Социально-психологическое обучение. Развивающее обучение.
Воспитание как целенаправленное воздействие на личность. Влияние самооценки на отношения в паре.
Особенности традиционного и альтернативного обучения.
Система Фребеля. Монтессори и экспериментальная педагогика.
Вальдорфская школа. Значение авторитета при организации обучения.
Проблемы самоуправления в школе. Современная педагогика в поисках новой модели обучения.
Модели семейных взаимоотношений. Влияние самооценки на отношения в паре.
Термин акмеология. Акмеологические основы самосовершенствования личности.
Самосовершенствование как цель жизнедеятельности чел.
Потребность в активном самореализации, продуктивной самореализации творческого потенциала.
Пути продвижения к собственным вершинам совершенства.
Общие понятия, с помощью которых описываются явления, изучаемые в психологии.
Сознание как высшая степень развития психики, как отражаются и регулируются процессы. Становление сознания.
Состояния сознания чел, нарушение сознания.
Взаимодействие сознания и подсознания, понятия бессознательного в психологии.
Ощущения – первичная форма отражения действительности.
Классификация ощущений
Свойства ощущений. Понятие о пороге чувствительности.
Понятие восприятия. Особенности восприятия мира чел.
Виды восприятия. Свойства восприятия.
Внимание как ограничение поля восприятия. Характеристика внимания. Виды внимания.
Основные свойства внимания. Причины непроизвольного внимания. Управление вниманием.
Общая характеристика памяти. Функции памяти. Виды памяти и их особенности.
Законы памяти: закон Миллера, закон забывания Эббингауза, эффект Зейнгарника
Способы управления памятью, развитие памяти.
Сущность мышления и познавательного процесса
Типы и виды мышления. Индивид особенности мышления.
Понятие о представлении. Мышление и творчество.
Понятие интеллекта. Измерение интеллекта.
Речь как инструмент мышления. Функции речи.
Воля как характеристика сознания. Структура волевого действия. Локус контроля.
Мотивационные процессы. Механизмы формирования мотивации.
Общее понятие об эмоциях. Функции эмоций. Управление эмоциями.
Характерные особенности психических состояний.
Механизмы возникновения стресса. Предупреждение отрицательных психических состояний.
Определение понятия личности. Этапы и механизмы формирования личности.
Психологическая структура личности, соотношение биологического и социального в личности. Психологические характеристики темперамента.
Природа чел способностей, задатки и способности.
Формирование характера. Структура характера. Черта характера и акцентуация.
Социализация личности. Идентификация и рефлексия.
Основные социальные процессы в поведении человека. Значение общения в формировании человеческой психики, требовательность в признании.
Представление о межличностном познании, взаимодействие социальной перцепции, коммуникации, интеракции. Понятие межличностной аттракции.
Акцепты общения: цель, содержание средства. Средства общения: вербальные и невербальные.
Стиль общения: ритуальный, манипулятивный, гуманистический.
Группы большие и малые. Структура группы, основные ее показатели, структура коммуникаций.
Динамические процессы малой группы. Понятие лидерства, стиля руководства. Понятие коллектива.
Факторы социально-психологического климата в группе. Статус и ролевые отношения. Эффективность групповой деятельности.
Конфликт, конфликтная ситуация и конфликтное поведение. Конструктивный и деструктивный конфликт. Схема типов поведения в конфликте.
Поведенческие реакции, предрасполагающие к деструктивности конфликта. Управление конфликтом.
Личность как объект управления и самоуправления.
Организация как объект управления.
Парадигмы больших групп.
Основные психологические характеристики структурных групп в организации.
Виду коммуникаций в организации.
Руководитель, его личность и деятельность как субъекты управления.
Руководитель и лидерство, стили руководства в управлении группой.
Психология власти-подчинения в управленческом взаимодействии.
Психология принятия управленческих решений.
Педагогика как прикладная философия и как теория обучения и воспитания.
Понятие о системе образования. Функции образования: воспроизводство и развитие.
Основные сферы жизнедеятельности личности: деятельность, игра, обучение. Обучение как целенаправленный процесс обучения личности.
Структура учебной деятельности. Научение как рез обучения. Педагогический акт как организация понимания.
Психологические факторы влияющие на процесс обучения.
Педагогический идеал и его конкретно-историческое воплощение.
Понятие и цель дисциплины, искажение дисциплины. Возможность дисциплины через свободу.
Основные категории дидактики. Виды и методы обучения. Особенности традиционного и альтернативного обучения.
Активные методы обучения. Социально-психологическое обучение. Развивающее обучение.
Воспитание как целенаправленное воздействие на личность. Влияние самооценки на отношения в паре.
Особенности традиционного и альтернативного обучения.
Система Фребеля. Монтессори и экспериментальная педагогика.
Вальдорфская школа. Значение авторитета при организации обучения.
Проблемы самоуправления в школе. Современная педагогика в поисках новой модели обучения.
Модели семейных взаимоотношений. Влияние самооценки на отношения в паре.
Термин акмеология. Акмеологические основы самосовершенствования личности.
Самосовершенствование как цель жизнедеятельности чел.
Потребность в активном самореализации, продуктивной самореализации творческого потенциала.
Пути продвижения к собственным вершинам совершенства.