Вопросы ГЭК но дисциплине «ПСИХОЛОГИЯ» специальности «Педагогика и
психологии»
Предмет психологии. Этапы становления предмета психологии. Отражение как основное свойство психики.
Основные этапы психологического исследования. Формы психологического исследования и требования к ним.
Естественно-научная основа психологии. Мозг и психика.
Развитие психики в филогенезе: психологические критерии возникновения психики, психологическая характеристика основных форм поведения в филогенезе (инстинкт, навык, разумное поведение)
Понятие о деятельности в психологии. Структура деятельности (по А.Н. Леонтьеву). Освоение деятельности (знания, навыки, умения).
Понятие «индивид», «личность», «индивидуальность». Механизмы формирования лично-сти.
Потребностно-мотивадионная сфера личности. Её генезис и возможности формирования. Самосознание личности. Структура самосознания. Развитие самосознания в онтогенезе. Педагогическое общение. Индивидуальный стиль педагогического общения. Смысловые барьеры в педагогическом общении.
Понятие об ощущении. Основные закономерности и свойства ощущений.
Понятие о восприятии. Связь восприятия с ощущением. Свойства восприятия в раннем и
дошкольном возрасте.
Понятие о памяти. Процессы памяти. Развитие памяти в онтогенезе. Мышление как высшая форма познавательной деятельности. Виды мышления. Процессы и формы мыслительной деятельности.
Развитие мышления в онтогенезе. Особенности развития логического мышления в младшем школьном возрасте.
Воображение. Виды воображения, Аналитико-синтетический характер создания образов воображения. Развитие воображения в онтогенезе.
Понятие о внимании. Свойства внимания. Развитие внимания в онтогенезе.
Чувства и эмоции. Связь эмоций с потребностями (потребностно-информационная теория- эмоций П. Симонова). Форма переживания чувств. Развитие чувств в онтогенезе.
Понятие о воле. Структура волевого акта. Волевые качества личности, Развитие воли в онтогенезе.
Понятие о темпераменте. Психологические характеристики темперамента (по В.С, Мерлину).
Понятие о способностях. Способности и задатки. Структура способностей.
Понятие о характере. Структура характера. Акцентуации характера.
Теории развития психики ребенка в отечественной психологии (Л.С. Выготский, Д.Б, Эль-
конин, А.Н. Леонтьев и др.)
Взаимосвязь обучения и развития. Неравномерность психического развития. Кризисные периода и их психологическая характеристика.
Ворастная периодизация (Л.С. Выготский, Д.Б. Злъконин, А.Н. Леонтьев и др,} Психологическая готовность ребёнка к школе. Основные критерии, методы и методики выявления,
Учебная деятельность. Особенности и структура учебной деятельности. Мотивы учения и условия их формирования.
Психологические проблемы урока, Условия развития и организация познавательной деятельности на уроке.
Цели и задачи психологической службы в школе. Функциональные обязанности практического психолога. Правовые, этические и организационные вопросы в деятельности практического психолога в системе образования.
Эгапы и формы психодиагностического обследования- Требования к проведению психодиагностического исследования.
Требования к психодиагностическим методам: валидность, репрезентативность, достовер-ность. Их виды и психологическая характеристика.
Специфика коррекционно-развивающей деятельности практического психолога в школе. Принципы и технология составления коррекционных программ.
Психологическое консультирование: понятие, принципы, направления, виды, методы, ос-новные правила.
Девиантное поведение подростков: причины, классификация и методы работы. Работа психолога с детьми с деликвентным поведением.
Семья как объект психологического исследования. Классификация и функции семьи. Работа психолога с семьей.
Работа психолога с детьми, живущими вне семьи.
Классификация профессий: группы, классы, отделы, типы. Профессииограмма, психограмма профессий (привести примеры).
Профессионализм, компетентность, квалификация. Критерии, уровни, этапы и ступени становления профессионализма.
Профессиональное самосохранение. Профессиональное старение, профессиональная де-формация личности, профессиональные заболевания. Содержание и принципы профессиональной диагностики.
Профессиональная ориентация: сущность, функций, задачи, основные направления. Система повышения квалификации и аттестация психолого-педагогических кадров в рос-сийском образовании.
Психология больших социальных групп: стихийных групп и массовых движений.
Социально-психологические проблемы малой группы.
Социально-психологические проблемы личности в группе.
Психологические проблемы межгрупповых отношений.
Психологические закономерности общения и взаимодействия.
Социально-психологические проблемы общения как коммуникативного процесса.
Социально-психологические проблемы общения как интерактивного процесса.
Социально-психологические проблемы общения как перцептивного процесса.
Проблемы возраста, ведущей деятельности, кризисов развития и новообразований возраста.
Психологическая характеристика раннего детства.
Психологическая характеристика младенчества
Психологическая характеристика дошкольного детства.
Психологическая характеристика младшего школьного возраста.
Психологическая характеристика подросткового возраста.
Психологическая характеристика юности.
Психологическая характеристика взрослости.
Психологическая характеристика старости
Предмет психологии. Этапы становления предмета психологии. Отражение как основное свойство психики.
Основные этапы психологического исследования. Формы психологического исследования и требования к ним.
Естественно-научная основа психологии. Мозг и психика.
Развитие психики в филогенезе: психологические критерии возникновения психики, психологическая характеристика основных форм поведения в филогенезе (инстинкт, навык, разумное поведение)
Понятие о деятельности в психологии. Структура деятельности (по А.Н. Леонтьеву). Освоение деятельности (знания, навыки, умения).
Понятие «индивид», «личность», «индивидуальность». Механизмы формирования лично-сти.
Потребностно-мотивадионная сфера личности. Её генезис и возможности формирования. Самосознание личности. Структура самосознания. Развитие самосознания в онтогенезе. Педагогическое общение. Индивидуальный стиль педагогического общения. Смысловые барьеры в педагогическом общении.
Понятие об ощущении. Основные закономерности и свойства ощущений.
Понятие о восприятии. Связь восприятия с ощущением. Свойства восприятия в раннем и
дошкольном возрасте.
Понятие о памяти. Процессы памяти. Развитие памяти в онтогенезе. Мышление как высшая форма познавательной деятельности. Виды мышления. Процессы и формы мыслительной деятельности.
Развитие мышления в онтогенезе. Особенности развития логического мышления в младшем школьном возрасте.
Воображение. Виды воображения, Аналитико-синтетический характер создания образов воображения. Развитие воображения в онтогенезе.
Понятие о внимании. Свойства внимания. Развитие внимания в онтогенезе.
Чувства и эмоции. Связь эмоций с потребностями (потребностно-информационная теория- эмоций П. Симонова). Форма переживания чувств. Развитие чувств в онтогенезе.
Понятие о воле. Структура волевого акта. Волевые качества личности, Развитие воли в онтогенезе.
Понятие о темпераменте. Психологические характеристики темперамента (по В.С, Мерлину).
Понятие о способностях. Способности и задатки. Структура способностей.
Понятие о характере. Структура характера. Акцентуации характера.
Теории развития психики ребенка в отечественной психологии (Л.С. Выготский, Д.Б, Эль-
конин, А.Н. Леонтьев и др.)
Взаимосвязь обучения и развития. Неравномерность психического развития. Кризисные периода и их психологическая характеристика.
Ворастная периодизация (Л.С. Выготский, Д.Б. Злъконин, А.Н. Леонтьев и др,} Психологическая готовность ребёнка к школе. Основные критерии, методы и методики выявления,
Учебная деятельность. Особенности и структура учебной деятельности. Мотивы учения и условия их формирования.
Психологические проблемы урока, Условия развития и организация познавательной деятельности на уроке.
Цели и задачи психологической службы в школе. Функциональные обязанности практического психолога. Правовые, этические и организационные вопросы в деятельности практического психолога в системе образования.
Эгапы и формы психодиагностического обследования- Требования к проведению психодиагностического исследования.
Требования к психодиагностическим методам: валидность, репрезентативность, достовер-ность. Их виды и психологическая характеристика.
Специфика коррекционно-развивающей деятельности практического психолога в школе. Принципы и технология составления коррекционных программ.
Психологическое консультирование: понятие, принципы, направления, виды, методы, ос-новные правила.
Девиантное поведение подростков: причины, классификация и методы работы. Работа психолога с детьми с деликвентным поведением.
Семья как объект психологического исследования. Классификация и функции семьи. Работа психолога с семьей.
Работа психолога с детьми, живущими вне семьи.
Классификация профессий: группы, классы, отделы, типы. Профессииограмма, психограмма профессий (привести примеры).
Профессионализм, компетентность, квалификация. Критерии, уровни, этапы и ступени становления профессионализма.
Профессиональное самосохранение. Профессиональное старение, профессиональная де-формация личности, профессиональные заболевания. Содержание и принципы профессиональной диагностики.
Профессиональная ориентация: сущность, функций, задачи, основные направления. Система повышения квалификации и аттестация психолого-педагогических кадров в рос-сийском образовании.
Психология больших социальных групп: стихийных групп и массовых движений.
Социально-психологические проблемы малой группы.
Социально-психологические проблемы личности в группе.
Психологические проблемы межгрупповых отношений.
Психологические закономерности общения и взаимодействия.
Социально-психологические проблемы общения как коммуникативного процесса.
Социально-психологические проблемы общения как интерактивного процесса.
Социально-психологические проблемы общения как перцептивного процесса.
Проблемы возраста, ведущей деятельности, кризисов развития и новообразований возраста.
Психологическая характеристика раннего детства.
Психологическая характеристика младенчества
Психологическая характеристика дошкольного детства.
Психологическая характеристика младшего школьного возраста.
Психологическая характеристика подросткового возраста.
Психологическая характеристика юности.
Психологическая характеристика взрослости.
Психологическая характеристика старости