Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора
психологических наук. – М., - 2009. – 47 стр. Специальность:
19.00.07 – педагогическая психология. Научный консультант – доктор
психологических наук, профессор Телегина Элеонора Давидовна.
Аннотация.
Цель исследования состоит в разработке концепции формирования готовности психологов образования к профессиональной деятельности.
Объект исследования – готовность к профессиональной деятельности.
Предмет исследования – психолого-педагогические механизмы и технологии поэтапного формирования готовности будущего психолога образования к профессиональной деятельности.
Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что готовность к профессиональной деятельности психолога образования: характеризуется гетерохронностью формирования, проявляющейся в неоднородном и неравномерном развитии структурных компонентов; имеет поэтапную структуру формирования последовательных ново-образований в виде готовности к выбору профессии психолога образования, готовности к учебно-профессиональной деятельности по овладению профессией и готовности к ее выполнению.
Содержание.
Научно-теоретические основы исследования проблемы формирования готовности к профессиональной деятельности.
Психологический анализ профессиональной деятельности психолога образования как объективная основа формирования готовности.
Концептуальная модель и механизмы формирования готовности психолога образования к профессиональной деятельности.
Психолого-педагогические технологии формирования готовности психолога образования к деятельности и оценка их эффективности.
Аннотация.
Цель исследования состоит в разработке концепции формирования готовности психологов образования к профессиональной деятельности.
Объект исследования – готовность к профессиональной деятельности.
Предмет исследования – психолого-педагогические механизмы и технологии поэтапного формирования готовности будущего психолога образования к профессиональной деятельности.
Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что готовность к профессиональной деятельности психолога образования: характеризуется гетерохронностью формирования, проявляющейся в неоднородном и неравномерном развитии структурных компонентов; имеет поэтапную структуру формирования последовательных ново-образований в виде готовности к выбору профессии психолога образования, готовности к учебно-профессиональной деятельности по овладению профессией и готовности к ее выполнению.
Содержание.
Научно-теоретические основы исследования проблемы формирования готовности к профессиональной деятельности.
Психологический анализ профессиональной деятельности психолога образования как объективная основа формирования готовности.
Концептуальная модель и механизмы формирования готовности психолога образования к профессиональной деятельности.
Психолого-педагогические технологии формирования готовности психолога образования к деятельности и оценка их эффективности.