Учеб.-метод. пособие для педагогов вспомогат. шк. с белорус, и рус.
яз. обучения.
Важным условием оптимизации учебного процесса является разработка
его комплексного научно-методического обеспечения. Изложенные в
данном учебно-методическом пособии научно-теоретические подходы к
обучению учащихся с интеллектуальной недостаточностью призваны
помочь осмыслить изменения, происходящие в современном специальном
образовании, определить условия продуктивной деятельности
педагогов, учащихся с интеллектуальной недостаточностью и их
родителей по достижению максимально возможных
коррекционно-образовательных результатов.
В учебно-методическом пособии учтены традиции и актуальные тенденции развития образования детей с интеллектуальной недостаточностью. Изучение научно-теоретических проблем позволит уяснить характер изменений в определении целей и задач специального образования, непродуктивность существовавших ранее взглядов на образование как на средство присвоения человеком знаний, умений, навыков, где главным является усвоение знаний, что не соответствует требованиям быстро меняющихся социокультурных условий. Станет понятным неприятие диагнозной терминологии при обсуждении проблем специального образования педагогической общественностью и родителями.
Получат обоснование современные научно-теоретические подходы к коррекционно-педагогической работе, отражающие ориентированность не на «минусовую зону» ребёнка, а на его сильные стороны, необходимость обеспечения привлекательности учебного процесса с первых дней учёбы и до окончания школы, признание главным в коррекционно-образовательном процессе социального развития, социализации школьника.
В учебно-методическом пособии учтены традиции и актуальные тенденции развития образования детей с интеллектуальной недостаточностью. Изучение научно-теоретических проблем позволит уяснить характер изменений в определении целей и задач специального образования, непродуктивность существовавших ранее взглядов на образование как на средство присвоения человеком знаний, умений, навыков, где главным является усвоение знаний, что не соответствует требованиям быстро меняющихся социокультурных условий. Станет понятным неприятие диагнозной терминологии при обсуждении проблем специального образования педагогической общественностью и родителями.
Получат обоснование современные научно-теоретические подходы к коррекционно-педагогической работе, отражающие ориентированность не на «минусовую зону» ребёнка, а на его сильные стороны, необходимость обеспечения привлекательности учебного процесса с первых дней учёбы и до окончания школы, признание главным в коррекционно-образовательном процессе социального развития, социализации школьника.