Материалы региональной научно-практической конференции. —
Н.Новгород: НГПУ, 2005. — 189 с.
Сборник материалов научно-практической конференции посвящен
актуальным проблемам развития российской системы специального
образования. В сборнике представлены тезисы, раскрывающие
психологические аспекты реабилитационной помощи лицам с
отклонениями в развитии и современные тенденции подготовки кадров в
области специального образования. В материалах сборника уделяется
внимание социокультурным аспектам современного обучения и
воспитания лиц с отклонениями в развитии. Анализируются возможности
инновационных технологий в обучении инвалидов.
Проблемы и перспективы развития специального образования в
России.
Варенова Т.В. Развитие системы специального образования в республике Беларусь.
Вахрушева А.С., Чуешева Н.А. Проблемы и перспективы развития специального образования в Алтайском крае.
Головинская Е.Ю. Система сопровождения участников коррекционно- развивающего образовательного процесса.
Каштанова С.Н. Актуальные проблемы специального образования в Нижегородской области.
Трошин О.В. Современные тенденции преподавания специальной психологии.
Психологические аспекты реабилитационной помощи лицам с отклонениями в развитии.
Авсиевич О.А. Роль игры в налаживании взаимоотношений детей дошкольного возраста в интегрированной группе.
Венедиктова М.В. Практические аспекты обучения навыкам пространственной ориентировки детей с нарушениями зрения.
Бурнашевская Е.В.Развитие мелкой моторики у слабовидящих детей дошкольного возраста.
Веко Л.В.Адаптивное обучение и включение в социум детей с комбинированными и множественными ограничениями.
Волкова В.А. Проблема развития осязания и мелкой моторики у детей с ослабленным зрением старшего дошкольного возраста.
Воронова Е.В. Отклоняющееся поведение школьников с умственной отсталостью.
Галактионова Е.Н.Оказание комплексной помощи детям с отклонениями в развитии в условиях социального приюта.
Галкина Л.Н. Формирование неречевых средств общения у детей с нарушением зрения.
Гамаюнова А.Н. Эстетическое воспитание школьников с нарушением интеллекта в процессе преподавания естествознания.
Гордеева Е.Ю., Максимова И.В., Воршевская М.Л. Метод биологической обратной связи в работе по подготовке руки ребенка с церебральным параличом к письму в условиях специализированного коррекционного учреждения.
Горячев В.В. Представление о здоровье на современном этапе в системе образования.
Даниева Ж.Х. Методы арттерапии и психокоррекционной работы с младшими подростками группы риска.
Дудьев В.П. Невербальный коммуникативный потенциал дошкольников с общим недоразвитием речи.
Жулина Е.В. Модель интегрированного обучения детей с задержкой речевого развития раннего возраста.
Загоскина Т.В. Модель психологического сопровождения классов системы коррекционно-развивающего обучения в общеобразовательной школе.
Золоткова Е.В. Коррекционная работа по формированию ролевого поведения в игре дошкольников с интеллектуальной недостаточностью.
Карева И.Г. Математическое образование дошкольников с проблемами в развитии.
Кисова В.В. Обучение студентов-психологов технологии психологической диагностики развития аномальных детей.
Конакова Т.А. К проблеме развития детской художественной одаренности.
Кудрявцев В.А. О возможных путях оптимизации системы реабилитации лиц с ограниченными возможностями.
Лебедева С.А. Учимся вместе.
Локтева Е.В. Проблемы общения детей с ранним детским аутизмом.
Лопатина Г.Ф. Устранение системного недоразвития речи умственно отсталых детей через систематизацию семантических полей.
Максимова И.В. Особенности формирования коммуникативной деятельности у старших дошкольников с ДЦП.
Медведева Е.Ю. Методика исследования психосемантических характеристик высказывания.
Мышкина М.С. Педагог-психолог в поликлинике.
Ольхина Е.А. Современные аспекты формирования социально-психологической компетентности у слабовидящих школьников.
Омельчак А.А. Исследование коммуникативного стиля личности у подростков группы риска.
Пасечник Л.В. Организация психолого-педагогического сопровождения детей с умеренными отклонениями в психическом развитии в системе специального домашнего образования.
Петлюк Н.Ю. Роль физкультурно-оздоровительной работы в коррекции психофизического развития детей с интеллектуальной недостаточностью.
Потапова Е.М. Особенности развития коммуникации у детей с нарушением речи.
Рябова Н.В. Социально-бытовая ориентация школьников как направление работы олигофренопедагога.
Сековец Л.С. Основные компоненты методической модели коррекционной работы в процессе физического воспитания.
Симонова Т.Н., Коренько Т.Н. Особенности формирования графических навыков у детей с церебральным параличом.
Сорочкина С.В. Обучение интонационно-выразительной речи младших школьников с НВОНР и ОНР.
на логопедических занятиях.
Спирина Н.П., Александрова Л.Ю. Технологии преодоления просодических затруднений у школьников (на примере интонационных возможностей).
Субботина Е.А. Использование данных психолингвистики при формировании связного монологического высказывания у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Сурнина М.В.Преемственность формирования предпосылок учебной деятельности детей дошкольного возраста с нарушениями звукопроизношения в системе «ДОУ – начальная школа».
Суровегина М.А. Выявление патологических отклонений в поведении детей и подростков, задачи их профилактики.
Трубникова М.Н. Развитие общения ребенка с детским церебральным параличом в доречевой период.
Уромова С.Е. Принципы построения коррекционной программы для детей с умственной отсталостью на первоначальном этапе овладения грамотой.
Чуфыркин А.Е. Психодиагностическое сопровождение процесса реабилитации лиц с ограниченными возможностями.
Современные тенденции подготовки кадров в области специального образования.
Воронова Т.В.Значение курса «Педагогические технологии» в подготовке учителей – олигофренопедагогов.
Толмачева Г.А. Некоторые проблемы профессиональной готовности педагогов к работе с умственно отсталыми школьниками.
Патаракин Е.Д. Информационная подготовка учителей, заботящихся об учениках с ограниченными возможностями здоровья.
Социо-культурные аспекты современного обучения и воспитания лиц с отклонениями в развитии.
Миронова Т.В. Социокультурный подход в экологическом образовании умственно отсталых учащихся младших классов.
Струнина Е.Н. Методы использования пластической культуры в коррекционной педагогике.
Трофимова А.В. Аксиология подвига в методах арттерапии.
Фортунатова В.А. Культурно-витагенные аспекты образования лиц с отклонениями в развитии.
Шмелева Н.В. Американская гуманистическая теория политкорректности и ненасилия в системе современного образования (по роману Ф. Проуз «Голубой ангел»).
Щепина О.Н. Библиотерапия как средство социокультурной адаптации детей с отклонениями в развитии.
Инновационные технологии в обучении инвалидов.
Рощина М.А. Тифлоинформационный центр - действующая модель оказания поддержки образовательного процесса студентов с глубокими нарушениями зрению на основе использования компьютерных тифлотехнологий.
Тонконог Л.М., Малышева В.Н. Современные инновационные технологии в практике работы дошкольного учреждения для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата.
Турилова Е.К. Содержание воспитательно-образовательной и оздоровительной работы с детьми в условиях центра развития ребенка-детский сад.
Варенова Т.В. Развитие системы специального образования в республике Беларусь.
Вахрушева А.С., Чуешева Н.А. Проблемы и перспективы развития специального образования в Алтайском крае.
Головинская Е.Ю. Система сопровождения участников коррекционно- развивающего образовательного процесса.
Каштанова С.Н. Актуальные проблемы специального образования в Нижегородской области.
Трошин О.В. Современные тенденции преподавания специальной психологии.
Психологические аспекты реабилитационной помощи лицам с отклонениями в развитии.
Авсиевич О.А. Роль игры в налаживании взаимоотношений детей дошкольного возраста в интегрированной группе.
Венедиктова М.В. Практические аспекты обучения навыкам пространственной ориентировки детей с нарушениями зрения.
Бурнашевская Е.В.Развитие мелкой моторики у слабовидящих детей дошкольного возраста.
Веко Л.В.Адаптивное обучение и включение в социум детей с комбинированными и множественными ограничениями.
Волкова В.А. Проблема развития осязания и мелкой моторики у детей с ослабленным зрением старшего дошкольного возраста.
Воронова Е.В. Отклоняющееся поведение школьников с умственной отсталостью.
Галактионова Е.Н.Оказание комплексной помощи детям с отклонениями в развитии в условиях социального приюта.
Галкина Л.Н. Формирование неречевых средств общения у детей с нарушением зрения.
Гамаюнова А.Н. Эстетическое воспитание школьников с нарушением интеллекта в процессе преподавания естествознания.
Гордеева Е.Ю., Максимова И.В., Воршевская М.Л. Метод биологической обратной связи в работе по подготовке руки ребенка с церебральным параличом к письму в условиях специализированного коррекционного учреждения.
Горячев В.В. Представление о здоровье на современном этапе в системе образования.
Даниева Ж.Х. Методы арттерапии и психокоррекционной работы с младшими подростками группы риска.
Дудьев В.П. Невербальный коммуникативный потенциал дошкольников с общим недоразвитием речи.
Жулина Е.В. Модель интегрированного обучения детей с задержкой речевого развития раннего возраста.
Загоскина Т.В. Модель психологического сопровождения классов системы коррекционно-развивающего обучения в общеобразовательной школе.
Золоткова Е.В. Коррекционная работа по формированию ролевого поведения в игре дошкольников с интеллектуальной недостаточностью.
Карева И.Г. Математическое образование дошкольников с проблемами в развитии.
Кисова В.В. Обучение студентов-психологов технологии психологической диагностики развития аномальных детей.
Конакова Т.А. К проблеме развития детской художественной одаренности.
Кудрявцев В.А. О возможных путях оптимизации системы реабилитации лиц с ограниченными возможностями.
Лебедева С.А. Учимся вместе.
Локтева Е.В. Проблемы общения детей с ранним детским аутизмом.
Лопатина Г.Ф. Устранение системного недоразвития речи умственно отсталых детей через систематизацию семантических полей.
Максимова И.В. Особенности формирования коммуникативной деятельности у старших дошкольников с ДЦП.
Медведева Е.Ю. Методика исследования психосемантических характеристик высказывания.
Мышкина М.С. Педагог-психолог в поликлинике.
Ольхина Е.А. Современные аспекты формирования социально-психологической компетентности у слабовидящих школьников.
Омельчак А.А. Исследование коммуникативного стиля личности у подростков группы риска.
Пасечник Л.В. Организация психолого-педагогического сопровождения детей с умеренными отклонениями в психическом развитии в системе специального домашнего образования.
Петлюк Н.Ю. Роль физкультурно-оздоровительной работы в коррекции психофизического развития детей с интеллектуальной недостаточностью.
Потапова Е.М. Особенности развития коммуникации у детей с нарушением речи.
Рябова Н.В. Социально-бытовая ориентация школьников как направление работы олигофренопедагога.
Сековец Л.С. Основные компоненты методической модели коррекционной работы в процессе физического воспитания.
Симонова Т.Н., Коренько Т.Н. Особенности формирования графических навыков у детей с церебральным параличом.
Сорочкина С.В. Обучение интонационно-выразительной речи младших школьников с НВОНР и ОНР.
на логопедических занятиях.
Спирина Н.П., Александрова Л.Ю. Технологии преодоления просодических затруднений у школьников (на примере интонационных возможностей).
Субботина Е.А. Использование данных психолингвистики при формировании связного монологического высказывания у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Сурнина М.В.Преемственность формирования предпосылок учебной деятельности детей дошкольного возраста с нарушениями звукопроизношения в системе «ДОУ – начальная школа».
Суровегина М.А. Выявление патологических отклонений в поведении детей и подростков, задачи их профилактики.
Трубникова М.Н. Развитие общения ребенка с детским церебральным параличом в доречевой период.
Уромова С.Е. Принципы построения коррекционной программы для детей с умственной отсталостью на первоначальном этапе овладения грамотой.
Чуфыркин А.Е. Психодиагностическое сопровождение процесса реабилитации лиц с ограниченными возможностями.
Современные тенденции подготовки кадров в области специального образования.
Воронова Т.В.Значение курса «Педагогические технологии» в подготовке учителей – олигофренопедагогов.
Толмачева Г.А. Некоторые проблемы профессиональной готовности педагогов к работе с умственно отсталыми школьниками.
Патаракин Е.Д. Информационная подготовка учителей, заботящихся об учениках с ограниченными возможностями здоровья.
Социо-культурные аспекты современного обучения и воспитания лиц с отклонениями в развитии.
Миронова Т.В. Социокультурный подход в экологическом образовании умственно отсталых учащихся младших классов.
Струнина Е.Н. Методы использования пластической культуры в коррекционной педагогике.
Трофимова А.В. Аксиология подвига в методах арттерапии.
Фортунатова В.А. Культурно-витагенные аспекты образования лиц с отклонениями в развитии.
Шмелева Н.В. Американская гуманистическая теория политкорректности и ненасилия в системе современного образования (по роману Ф. Проуз «Голубой ангел»).
Щепина О.Н. Библиотерапия как средство социокультурной адаптации детей с отклонениями в развитии.
Инновационные технологии в обучении инвалидов.
Рощина М.А. Тифлоинформационный центр - действующая модель оказания поддержки образовательного процесса студентов с глубокими нарушениями зрению на основе использования компьютерных тифлотехнологий.
Тонконог Л.М., Малышева В.Н. Современные инновационные технологии в практике работы дошкольного учреждения для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата.
Турилова Е.К. Содержание воспитательно-образовательной и оздоровительной работы с детьми в условиях центра развития ребенка-детский сад.