Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора
психологических наук. – Тамбов. - 2012. – 54 стр. Специальность:
19.00.13 - психология развития, акмеология.
Целью диссертационного исследования являлась разработка концептуальной модели и психологической технологии формирования личностной готовности студентов к предпринимательской деятельности в период их обучения в вузе.
Объектом диссертационного исследования выступала личностная готовность будущих специалистов к предпринимательской деятельности.
Предмет исследования – психологическое содержание и психолого-педагогические условия формирования и развития личностной готовности будущих специалистов к предпринимательской деятельности в период их обучения в вузе.
В процессе исследования проверялась гипотеза, состоящая в предположении, что формирование ЛГПД студента обеспечивается при следующих условиях:
При внедрении в образовательный процесс психологических технологий, базирующихся на понимании ЛГПД как системного личностного образования, интегрирующего когнитивные, аффективные, мотивационные и поведенческие структуры, синергетический эффект которых проявляется в эффективной включенности личности в предпринимательскую деятельность. В качестве системообразующего фактора этой системы выступает способ жизнедеятельности личности, проявляющийся в самодостаточном распоряжении своими жизнью, трудом и его результатами, в самообеспечении условий профессиональной самореализации;
При реализации в образовательном процессе механизма экономико-субъектной перенастройки личности, проявляющейся в смене присущего наемному труду адаптивного способа жизнедеятельности в сфере экономических отношений на активный способ в качестве творца и хозяина обстоятельств и ресурсов своей трудовой деятельности, её результатов, условий профессионального развития и самореализации. Этот механизм реализуется в процессе осознания собственного способа жизнедеятельности в сфере экономических отношений как условия достижения жизненных целей и самореализации личности;
При использовании психолого-педагогических средств (технологий), базирующихся на теоретической модели ЛГПД, отражающей как инвариантные (сущностные) особенности предпринимательства, так и психологическую специфику конкретной сферы предпринимательства;
При оптимизации внешних (образовательная и организационно-культурная среда вуза, психологическое сопровождение его деятельности) и внутренних (индивидуально-психологические особенности личности, реализуемый ею способ жизнедеятельности) условий формирования ЛГПД студента в вузе.
Содержание.
Сущность и психологическое содержание личностной готовности к предпринимательской деятельности.
Особенности предпринимательства.
Уровнево-типологическая модель личностной готовности к предпринимательской деятельности.
Системно-структурное строение личностной готовности к предпринимательской деятельности.
Модель формирования личностной готовности к предпринимательской деятельности студента в период обучения в вузе.
Подсистемы технологии формирования личностной готовности к предпринимательской деятельности студента.
Различия эффективных и неэффективных аграрных предпринимателей по личностным переменным, образующим компоненты личностной готовности к предпринимательской деятельности.
Соотношение ценностных ориентаций в индивидуальных управленческих концепциях руководителей аграрных хозяйств.
Альтернативы выбора агрария при принятии решения заняться предпринимательской деятельностью.
Динамика показателей привлекательности предпринимательской деятельности.
Основные выводы исследования.
Целью диссертационного исследования являлась разработка концептуальной модели и психологической технологии формирования личностной готовности студентов к предпринимательской деятельности в период их обучения в вузе.
Объектом диссертационного исследования выступала личностная готовность будущих специалистов к предпринимательской деятельности.
Предмет исследования – психологическое содержание и психолого-педагогические условия формирования и развития личностной готовности будущих специалистов к предпринимательской деятельности в период их обучения в вузе.
В процессе исследования проверялась гипотеза, состоящая в предположении, что формирование ЛГПД студента обеспечивается при следующих условиях:
При внедрении в образовательный процесс психологических технологий, базирующихся на понимании ЛГПД как системного личностного образования, интегрирующего когнитивные, аффективные, мотивационные и поведенческие структуры, синергетический эффект которых проявляется в эффективной включенности личности в предпринимательскую деятельность. В качестве системообразующего фактора этой системы выступает способ жизнедеятельности личности, проявляющийся в самодостаточном распоряжении своими жизнью, трудом и его результатами, в самообеспечении условий профессиональной самореализации;
При реализации в образовательном процессе механизма экономико-субъектной перенастройки личности, проявляющейся в смене присущего наемному труду адаптивного способа жизнедеятельности в сфере экономических отношений на активный способ в качестве творца и хозяина обстоятельств и ресурсов своей трудовой деятельности, её результатов, условий профессионального развития и самореализации. Этот механизм реализуется в процессе осознания собственного способа жизнедеятельности в сфере экономических отношений как условия достижения жизненных целей и самореализации личности;
При использовании психолого-педагогических средств (технологий), базирующихся на теоретической модели ЛГПД, отражающей как инвариантные (сущностные) особенности предпринимательства, так и психологическую специфику конкретной сферы предпринимательства;
При оптимизации внешних (образовательная и организационно-культурная среда вуза, психологическое сопровождение его деятельности) и внутренних (индивидуально-психологические особенности личности, реализуемый ею способ жизнедеятельности) условий формирования ЛГПД студента в вузе.
Содержание.
Сущность и психологическое содержание личностной готовности к предпринимательской деятельности.
Особенности предпринимательства.
Уровнево-типологическая модель личностной готовности к предпринимательской деятельности.
Системно-структурное строение личностной готовности к предпринимательской деятельности.
Модель формирования личностной готовности к предпринимательской деятельности студента в период обучения в вузе.
Подсистемы технологии формирования личностной готовности к предпринимательской деятельности студента.
Различия эффективных и неэффективных аграрных предпринимателей по личностным переменным, образующим компоненты личностной готовности к предпринимательской деятельности.
Соотношение ценностных ориентаций в индивидуальных управленческих концепциях руководителей аграрных хозяйств.
Альтернативы выбора агрария при принятии решения заняться предпринимательской деятельностью.
Динамика показателей привлекательности предпринимательской деятельности.
Основные выводы исследования.