Специальная (коррекционная) педагогика / дефектология
Педагогика
  • формат pdf
  • размер 1,24 МБ
  • добавлен 22 января 2017 г.
Бородина В.А., Цилицкий В.С. Тьюторское сопровождение формирования рефлексивных механизмов социализации детей с ограниченными возможностями здоровья (теоретические основы)
Учебно-методическое пособие. — Челябинск: Изд-во Южно-Урал. гос. гуман.-пед. ун-та, 2017. — 117 c. — ISBN 978-5-906908-45-2.
Данное учебное пособие раскрывает теоретико-методологические подходы к проблеме тьюторского сопровождения формирования рефлексивного механизма социализации детей с ОВЗ. Особое внимание уделяется сущности результатов социализации детей с ОВЗ и онтогенетическим закономерностям формирования рефлексивного механизма у детей данной категории. В пособии раскрывается содержания понятий «социализация», «рефлексивный механизм», «тьюторское сопровождение» с позиции междисциплинарного подхода.
Пособие адресовано специалистам, осуществляющим деятельность в области индивидуализации и тьюторства, студентам высших учебных заведений, обучающимся по дефектологическим специальностям, магистрантам и аспирантам, слушателям курсов повышения квалификации и профессиональной переподготовки, педагогам-дефектологам, работающим с детьми с ОВЗ.
Введение
Особенности социализации детей с ограниченными возможностями здоровья
Становление и развитие идей социализации в отечественной специальной педагогике
Сущность результатов социализации и образования детей с ОВЗ в контексте требований ФГОС
Рефлексивный механизм как основа социализации личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья
Понятие рефлексии как ключевого механизма социализации личности
Закономерности формирования рефлексивного механизма в онтогенезе
Особенности формирования рефлексивного механизма у детей с ограниченными возможностями здоровья
Сущность и особенности тьюторского сопровождения формирования рефлексивных механизмов социализации детей с ограниченными возможностями здоровья
Понятие «тьюторское сопровождение» в специальном (коррекционном) образовании
Особенности тьюторского сопровождения процесса формирования рефлексивных механизмов в социализации детей с ограниченными возможностями здоровья
Заключение