Міністерстово освіти і науки України. — Київ: Богдана, 2003. — 33
с.
Програма рекомендована Міністерством освіти і науки України.
Програми з математики складені з урахуванням психофізичних
особливостей та пізнавальних можливостей розумово відсталих дітей.
Для кожного класу розроблено дві програми — для учнів з більшими
навчальними можливостями (І відділення) і з меншими навчальними
можливостями (II відділення).
Загальна спрямованість роботи за цими програмами характеризується, перш за все, намаганням повною мірою використати пізнавальні можливості учнів допоміжної школи та сприяти їхньому розвитку в процесі навчання. З огляду на це на кожному році навчання програма висуває такі завдання, які є доступними для дітей кожного відділення і в той же час вимагають від них напруження розумових сил.
Основними принципами навчання математики в допоміжній школі є такі: органічне поєднання корекційного навчання і виховання, засвоєння знань і розвиток пізнавальних можливостей учнів, відповідність вимог, що ставляться до них, їхнім навчальним можливостям.
Відомо, що математика має великі можливості щодо розвитку й корекції мислення, мовлення, пам’яті, уваги, спостережливості розумово відсталих дітей. Вона вимагає дотримання певної послідовності міркувань, створює реальні можливості для розвитку логічного мислення.
Загальна спрямованість роботи за цими програмами характеризується, перш за все, намаганням повною мірою використати пізнавальні можливості учнів допоміжної школи та сприяти їхньому розвитку в процесі навчання. З огляду на це на кожному році навчання програма висуває такі завдання, які є доступними для дітей кожного відділення і в той же час вимагають від них напруження розумових сил.
Основними принципами навчання математики в допоміжній школі є такі: органічне поєднання корекційного навчання і виховання, засвоєння знань і розвиток пізнавальних можливостей учнів, відповідність вимог, що ставляться до них, їхнім навчальним можливостям.
Відомо, що математика має великі можливості щодо розвитку й корекції мислення, мовлення, пам’яті, уваги, спостережливості розумово відсталих дітей. Вона вимагає дотримання певної послідовності міркувань, створює реальні можливості для розвитку логічного мислення.