Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора
психологических наук. – Москва. - 2011. – 65 стр. Специальность:
19.00.01 – общая психология, психология личности, история
психологии.
Цель исследования: Разработать теоретическую концепцию и практико-ориентированную программу организационно-методического совершенствования медико-психологической охраны психического здоровья лиц с признаками снижения личностного адаптационного потенциала в условиях образовательных учреждений профессионального образования.
Объект исследования - студенты вузов.
Предмет исследования - личностный адаптационный потенциал студентов.
Гипотезы исследования.
Высокая интенсивность воздействия на психическое здоровье обучаемых неблагоприятных психосоциальных факторов характерна для начального этапа обучения, что позволяет охарактеризовать существующую образовательную среду в образовательных учреждениях высшего профессионального образования РФ, как «здоровьезатратную». Существующая проблема диктует необходимость разработки здоровьесберегающей стратегии и соответствующей медико-психологические технологии. В период начальной адаптации к образовательному процессу наиболее высоки риски психическому здоровью студентов-первокурсников, которые составляют представительную группу риска снижения уровня личностного адаптационного потенциала.
При разработке системы мер, направленных на снижение распространенности среди студенческой молодежи психических и поведенческих расстройств, необходимо обеспечить единство и преемственность диагностического и коррекционного этапов. Предложено осуществлять восстановление личностного адаптационного потенциала посредством оценивания и воздействия, в первую очередь, на ценностно-смысловую и когнитивную сферы.
В интересах решения проблемы здоровьесбережения студента на начальном этапе обучения в образовательном учреждении высшего профессионального образования в качестве базовой модели для диагностики и психокоррекции выбран психосемантический подход, позволяющей описать когнитивные и семантические структуры, выступающие в качестве предикторов психических и поведенческих расстройств.
На основе сформулированной концепции восстановления личностного адаптационного потенциала, создана и предложена в качестве эффективного инструмента в системе охраны психического здоровья студентов новая диагностическая лечебно-профилактическая и восстановительная «Методика психосемантического анализа и психокоррекции нерациональных когнитивных стилей», позволяющая значимо снижать риски развития психических и поведенческих расстройств у студентов и обеспечивать гармоническое развитие, самоактуализацию личности и позиционирование ценностей здоровья в «картине мира».
Содержание.
Теоретический анализ отечественного и зарубежного опыта в организации медико-психологической охраны психического здоровья учащихся учебных заведений профессионального образования.
Создание теоретической концепции здоровьесбережения на основе применения методов экспериментальной психосемантики для диагностики и коррекции снижения адаптационного потенциала личности.
Исследование факторов риска психическому здоровью студентов на начальном этапе обучения.
Разработка «Карты выявления значимости и силы влияния факторов риска на психическое здоровье студентов» .
Схема влияния вредных и опасных факторов внешней среды на адаптационный потенциал человека.
Этап исследования, подтверждающий максимум трудностей адаптации на начальном периоде обучения.
Формирование групп сравнения на основе выделения студентов-первокурсников с высоким и низким адаптационным потенциалом.
Психодиагностика и выявление значимых различий в психологических портретах полярных групп.
Разработка психосемантической диагностики внутренней картины конти-нуума «здоровье – болезнь».
Разработка «методики психосемантического анализа и психокоррекции нерациональных когнитивных стилей».
Основные выводы исследования.
Цель исследования: Разработать теоретическую концепцию и практико-ориентированную программу организационно-методического совершенствования медико-психологической охраны психического здоровья лиц с признаками снижения личностного адаптационного потенциала в условиях образовательных учреждений профессионального образования.
Объект исследования - студенты вузов.
Предмет исследования - личностный адаптационный потенциал студентов.
Гипотезы исследования.
Высокая интенсивность воздействия на психическое здоровье обучаемых неблагоприятных психосоциальных факторов характерна для начального этапа обучения, что позволяет охарактеризовать существующую образовательную среду в образовательных учреждениях высшего профессионального образования РФ, как «здоровьезатратную». Существующая проблема диктует необходимость разработки здоровьесберегающей стратегии и соответствующей медико-психологические технологии. В период начальной адаптации к образовательному процессу наиболее высоки риски психическому здоровью студентов-первокурсников, которые составляют представительную группу риска снижения уровня личностного адаптационного потенциала.
При разработке системы мер, направленных на снижение распространенности среди студенческой молодежи психических и поведенческих расстройств, необходимо обеспечить единство и преемственность диагностического и коррекционного этапов. Предложено осуществлять восстановление личностного адаптационного потенциала посредством оценивания и воздействия, в первую очередь, на ценностно-смысловую и когнитивную сферы.
В интересах решения проблемы здоровьесбережения студента на начальном этапе обучения в образовательном учреждении высшего профессионального образования в качестве базовой модели для диагностики и психокоррекции выбран психосемантический подход, позволяющей описать когнитивные и семантические структуры, выступающие в качестве предикторов психических и поведенческих расстройств.
На основе сформулированной концепции восстановления личностного адаптационного потенциала, создана и предложена в качестве эффективного инструмента в системе охраны психического здоровья студентов новая диагностическая лечебно-профилактическая и восстановительная «Методика психосемантического анализа и психокоррекции нерациональных когнитивных стилей», позволяющая значимо снижать риски развития психических и поведенческих расстройств у студентов и обеспечивать гармоническое развитие, самоактуализацию личности и позиционирование ценностей здоровья в «картине мира».
Содержание.
Теоретический анализ отечественного и зарубежного опыта в организации медико-психологической охраны психического здоровья учащихся учебных заведений профессионального образования.
Создание теоретической концепции здоровьесбережения на основе применения методов экспериментальной психосемантики для диагностики и коррекции снижения адаптационного потенциала личности.
Исследование факторов риска психическому здоровью студентов на начальном этапе обучения.
Разработка «Карты выявления значимости и силы влияния факторов риска на психическое здоровье студентов» .
Схема влияния вредных и опасных факторов внешней среды на адаптационный потенциал человека.
Этап исследования, подтверждающий максимум трудностей адаптации на начальном периоде обучения.
Формирование групп сравнения на основе выделения студентов-первокурсников с высоким и низким адаптационным потенциалом.
Психодиагностика и выявление значимых различий в психологических портретах полярных групп.
Разработка психосемантической диагностики внутренней картины конти-нуума «здоровье – болезнь».
Разработка «методики психосемантического анализа и психокоррекции нерациональных когнитивных стилей».
Основные выводы исследования.