Диссертация на соискание ученой степени доктора
психологических наук. Специальность: 19.00.13 - психология
развития, акмеология. КГУ. Кострома. 2015. — 673 с. Научный
консультант: доктор психологических наук, профессор Крюкова Татьяна
Леонидовна.
Цель исследования – теоретико-методологическая
разработка и эмпирическая верификация структурно-динамической
концепции затрудненного общения в онтогенезе ребенка.
Объект исследования – затрудненное общение ребенка.
Предмет исследования – структура и динамика затрудненного общения в онтогенезе ребенка.
Основная гипотеза исследования: затрудненное общение ребенка является самостоятельной психологической категорией; актуализируется в единстве субъективных и объективных характеристик, на разных этапах онтогенеза имеет специфические структурные, типологические, функциональные и динамические особенности; связано с развитием ребенка как субъекта общения. Оглавление.
Введение. Концептуально-методологические основы психологии затрудненного общения на детских этапах онтогенеза. Генезис и оценка современного состояния психологии общения и затрудненного общения ребенка.
Феноменологическая сущность общения.
Категория общения в междисциплинарном контексте.
Социально-психологические подходы к пониманию межличностного общения.
Теоретико-методологические подходы к изучению феномена общения в детстве.
Генезис и закономерности общения в детском возрасте.
Сферы отношений ребенка со средой, детерминирующие характер общения.
Роль значимого Другого в генезисе общения ребенка.
Психологические закономерности развития общения на детских этапах онтогенеза.
Концептуальные подходы к дифференциации затрудненного общения ребенка как психологической категории.
Дефицитное общение в контексте детского развития.
Деструктивное общение ребенка.
Нарушенное общение в детском дизонтогенезе.
Стрессогенное общение в детстве.
Дифференциация категории «затрудненное общение ребенка» из системы родственных психологических феноменов. Проблема затрудненного общения на детских этапах онтогенеза с позиций субъектного подхода.
Проблема развития ребенка как субъекта общения.
Концептуальные подходы к пониманию ребенка как субъекта общения.
Модели субъектогенеза на этапах детско-подросткового развития.
Критерии развития ребенка как субъекта общения.
Уровни развития ребенка как субъекта общения.
Коммуникативная активность ребенка как условие субъектогенеза.
Понятие и структура коммуникативной активности ребенка.
Полимодальные характеристики коммуникативной активности ребенка в ситуациях затрудненного общения и их роль в развитии субъектности. Структурно-динамическая концепция затрудненного общения ребенка. Структура затрудненного общения на детских этапах онтогенеза.
Принципы и структура научного анализа проблемы затрудненного общения ребенка.
Атрибутивный анализ затрудненного общения ребенка.
Категории затрудненного общения ребенка.
Сферы локализации затрудненного общения ребенка.
Критериальный анализ затрудненного общения ребенка.
Критериальные основания определения признаков затрудненного/незатрудненного общения.
Критерии и показатели затрудненного общения ребенка.
Субстратный и структурный анализ затрудненного общения ребенка.
Структура коммуникативного арсенала ребенка.
Классификация коммуникативных трудностей ребенка.
Характеристики коммуникативного арсенала ребенка как системы.
Принципы структурной организации коммуникативного арсенала ребенка в ситуации затрудненного общения. Динамика затрудненного общения на детских этапах онтогенеза.
Генетический анализ затрудненного общения ребенка.
Концептуальные подходы к определению генетико-средовых детерминант затрудненного общения ребенка.
Классификация факторов затрудненного общения ребенка.
Механизмы затрудненного общения ребенка.
Функционально-динамический анализ затрудненного общения ребенка.
Классификация функций затрудненного общения ребенка.
Динамические процессы затрудненного общения ребенка в ситуационном и онтогенетическом контексте.
Фасилитация конструктивного акме-развития ребенка как субъекта общения. Психология затрудненного общения ребенка как теоретическая система: результаты научного синтеза.
Категориальная вертикаль системы понятий исследования и концептуальная модель затрудненного общения ребенка.
Теоретико-методологические положения структурно-динамической концепции затрудненного общения ребенка в онтогенезе. Эмпирическое исследование структуры и динамики затрудненного общения в онтогенезе ребенка. Методологические подходы и организационно-методическое обеспечение эмпирического исследования затрудненного общения на детских этапах онтогенеза.
Основные подходы к исследованию затрудненного общения ребенка.
Полипарадигмальный подход в исследовании затрудненного общения ребенка.
Эмпирические стратегии исследования затрудненного общения ребенка в онтогенезе.
Диагностические возможности качественных, экспериментальных и количественных методов в исследовании затрудненного общения ребенка.
Качественные методы в исследовании затрудненного общения ребенка.
Методы анализа стратегий коммуникативного поведения ребенка.
Количественные методы в исследовании затрудненного общения ребенка.
Организация эмпирического исследования затрудненного общения на детских этапах онтогенеза.
Проблема, цель, задачи и гипотезы исследования.
Характеристика выборки и методический дизайн исследования. Исследование структурных, типологических и функционально-динамических особенностей затрудненного общения на разных этапах детства.
Структура затрудненного общения детей дошкольного, младшего школьного и младшего подросткового возраста.
Возрастные различия коммуникативных трудностей детей в ситуациях затрудненного общения.
Субъективные и объективные составляющие затрудненного общения ребенка в разные возрастные периоды.
Типы затрудненного общения детей разных возрастных групп.
Функционально-динамический характер затрудненного общения на детских этапах онтогенеза.
Созидательные и разрушительные функции затрудненного общения ребенка в онтогенезе.
Формы и возрастные особенности коммуникативной активности детей в ситуациях затрудненного общения.
Динамические процессы затрудненного общения ребенка.
Механизмы актуализации и отдаленные последствия затрудненного общения ребенка.
Механизмы возникновения и актуализации коммуникативных трудностей ребенка.
Вариативные последствия и эффекты детского затрудненного общения. Лонгитюдное исследование личностных детерминант и динамики затрудненного общения на детских этапах онтогенеза.
Динамика и закономерности возникновения коммуникативных трудностей на детских этапах онтогенеза.
Структурно-динамические особенности коммуникативного арсенала ребенка на разных возрастных этапах.
Частотность актуализации коммуникативных трудностей на разных этапах детства.
Исследование личностных детерминант и форм объективизации затрудненного общения на детских этапах онтогенеза.
Динамика личностной детерминации коммуникативных трудностей ребенка в онтогенезе.
Возрастная динамика неконструктивного поведения ребенка в ситуациях затрудненного общения.
Влияние полового диморфизма на актуализацию коммуникативных трудностей на детских этапах онтогенеза.
Условия конструктивного и неконструктивного развития ребенка в контексте ситуаций затрудненного общения.
Специфика решения детьми разных возрастных групп трудных коммуникативных задач.
Показатели и условия конструктивного/неконструктивного развития субъекта в ситуациях затрудненного общения. Факторы затрудненного общения ребенка.
Диспозиционные факторы затрудненного общения ребенка.
Специфика затрудненного общения детей с ограниченными возможностями здоровья.
Специфика затрудненного общения одаренных детей и детей с задержкой психического развития.
Детерминация затрудненного общения психодинамическими и характерологическими особенностями ребенка.
Социокультурные факторы затрудненного общения ребенка.
Неконструктивный стиль семейного воспитания как фактор затрудненного общения ребенка.
Социальная депривация как фактор актуализации затрудненного общения ребенка.
Генезис затрудненного общения ребенка в условиях влияния неформальной среды сверстников. Психотехнологии фасилитации конструктивного акме-развития ребенка как субъекта общения. Психотехнологии фасилитации конструктивного акме-развития субъекта общения на дошкольном этапе онтогенеза.
Развивающие потенциалы игротерапии в работе с детьми дошкольного возраста.
Эмпирическое подтверждение эффективности игротерапии как средства конструктивного коммуникативного развития дошкольников. Психотехнологии фасилитации конструктивного акме-развития субъекта общения на этапе младшего школьного возраста.
Развивающие возможности сказкотерапии как средства актуализации эффективного общения младших школьников.
Сказка как средство диагностики и психокоррекции коммуникативных трудностей младших школьников. Психотехнологии фасилитации конструктивного акме-развития субъекта общения на подростковом этапе онтогенеза.
Методы и развивающие возможности арт-терапии в коммуникативном развитии подростков.
Арт-терапевтические психотехнологии как средство конструктивного акме-развития субъекта общения в подростковом возрасте.
Выводы.
Заключение.
Словарь терминов.
Список литературы.
Список иллюстративного материала.
Приложения.
Объект исследования – затрудненное общение ребенка.
Предмет исследования – структура и динамика затрудненного общения в онтогенезе ребенка.
Основная гипотеза исследования: затрудненное общение ребенка является самостоятельной психологической категорией; актуализируется в единстве субъективных и объективных характеристик, на разных этапах онтогенеза имеет специфические структурные, типологические, функциональные и динамические особенности; связано с развитием ребенка как субъекта общения. Оглавление.
Введение. Концептуально-методологические основы психологии затрудненного общения на детских этапах онтогенеза. Генезис и оценка современного состояния психологии общения и затрудненного общения ребенка.
Феноменологическая сущность общения.
Категория общения в междисциплинарном контексте.
Социально-психологические подходы к пониманию межличностного общения.
Теоретико-методологические подходы к изучению феномена общения в детстве.
Генезис и закономерности общения в детском возрасте.
Сферы отношений ребенка со средой, детерминирующие характер общения.
Роль значимого Другого в генезисе общения ребенка.
Психологические закономерности развития общения на детских этапах онтогенеза.
Концептуальные подходы к дифференциации затрудненного общения ребенка как психологической категории.
Дефицитное общение в контексте детского развития.
Деструктивное общение ребенка.
Нарушенное общение в детском дизонтогенезе.
Стрессогенное общение в детстве.
Дифференциация категории «затрудненное общение ребенка» из системы родственных психологических феноменов. Проблема затрудненного общения на детских этапах онтогенеза с позиций субъектного подхода.
Проблема развития ребенка как субъекта общения.
Концептуальные подходы к пониманию ребенка как субъекта общения.
Модели субъектогенеза на этапах детско-подросткового развития.
Критерии развития ребенка как субъекта общения.
Уровни развития ребенка как субъекта общения.
Коммуникативная активность ребенка как условие субъектогенеза.
Понятие и структура коммуникативной активности ребенка.
Полимодальные характеристики коммуникативной активности ребенка в ситуациях затрудненного общения и их роль в развитии субъектности. Структурно-динамическая концепция затрудненного общения ребенка. Структура затрудненного общения на детских этапах онтогенеза.
Принципы и структура научного анализа проблемы затрудненного общения ребенка.
Атрибутивный анализ затрудненного общения ребенка.
Категории затрудненного общения ребенка.
Сферы локализации затрудненного общения ребенка.
Критериальный анализ затрудненного общения ребенка.
Критериальные основания определения признаков затрудненного/незатрудненного общения.
Критерии и показатели затрудненного общения ребенка.
Субстратный и структурный анализ затрудненного общения ребенка.
Структура коммуникативного арсенала ребенка.
Классификация коммуникативных трудностей ребенка.
Характеристики коммуникативного арсенала ребенка как системы.
Принципы структурной организации коммуникативного арсенала ребенка в ситуации затрудненного общения. Динамика затрудненного общения на детских этапах онтогенеза.
Генетический анализ затрудненного общения ребенка.
Концептуальные подходы к определению генетико-средовых детерминант затрудненного общения ребенка.
Классификация факторов затрудненного общения ребенка.
Механизмы затрудненного общения ребенка.
Функционально-динамический анализ затрудненного общения ребенка.
Классификация функций затрудненного общения ребенка.
Динамические процессы затрудненного общения ребенка в ситуационном и онтогенетическом контексте.
Фасилитация конструктивного акме-развития ребенка как субъекта общения. Психология затрудненного общения ребенка как теоретическая система: результаты научного синтеза.
Категориальная вертикаль системы понятий исследования и концептуальная модель затрудненного общения ребенка.
Теоретико-методологические положения структурно-динамической концепции затрудненного общения ребенка в онтогенезе. Эмпирическое исследование структуры и динамики затрудненного общения в онтогенезе ребенка. Методологические подходы и организационно-методическое обеспечение эмпирического исследования затрудненного общения на детских этапах онтогенеза.
Основные подходы к исследованию затрудненного общения ребенка.
Полипарадигмальный подход в исследовании затрудненного общения ребенка.
Эмпирические стратегии исследования затрудненного общения ребенка в онтогенезе.
Диагностические возможности качественных, экспериментальных и количественных методов в исследовании затрудненного общения ребенка.
Качественные методы в исследовании затрудненного общения ребенка.
Методы анализа стратегий коммуникативного поведения ребенка.
Количественные методы в исследовании затрудненного общения ребенка.
Организация эмпирического исследования затрудненного общения на детских этапах онтогенеза.
Проблема, цель, задачи и гипотезы исследования.
Характеристика выборки и методический дизайн исследования. Исследование структурных, типологических и функционально-динамических особенностей затрудненного общения на разных этапах детства.
Структура затрудненного общения детей дошкольного, младшего школьного и младшего подросткового возраста.
Возрастные различия коммуникативных трудностей детей в ситуациях затрудненного общения.
Субъективные и объективные составляющие затрудненного общения ребенка в разные возрастные периоды.
Типы затрудненного общения детей разных возрастных групп.
Функционально-динамический характер затрудненного общения на детских этапах онтогенеза.
Созидательные и разрушительные функции затрудненного общения ребенка в онтогенезе.
Формы и возрастные особенности коммуникативной активности детей в ситуациях затрудненного общения.
Динамические процессы затрудненного общения ребенка.
Механизмы актуализации и отдаленные последствия затрудненного общения ребенка.
Механизмы возникновения и актуализации коммуникативных трудностей ребенка.
Вариативные последствия и эффекты детского затрудненного общения. Лонгитюдное исследование личностных детерминант и динамики затрудненного общения на детских этапах онтогенеза.
Динамика и закономерности возникновения коммуникативных трудностей на детских этапах онтогенеза.
Структурно-динамические особенности коммуникативного арсенала ребенка на разных возрастных этапах.
Частотность актуализации коммуникативных трудностей на разных этапах детства.
Исследование личностных детерминант и форм объективизации затрудненного общения на детских этапах онтогенеза.
Динамика личностной детерминации коммуникативных трудностей ребенка в онтогенезе.
Возрастная динамика неконструктивного поведения ребенка в ситуациях затрудненного общения.
Влияние полового диморфизма на актуализацию коммуникативных трудностей на детских этапах онтогенеза.
Условия конструктивного и неконструктивного развития ребенка в контексте ситуаций затрудненного общения.
Специфика решения детьми разных возрастных групп трудных коммуникативных задач.
Показатели и условия конструктивного/неконструктивного развития субъекта в ситуациях затрудненного общения. Факторы затрудненного общения ребенка.
Диспозиционные факторы затрудненного общения ребенка.
Специфика затрудненного общения детей с ограниченными возможностями здоровья.
Специфика затрудненного общения одаренных детей и детей с задержкой психического развития.
Детерминация затрудненного общения психодинамическими и характерологическими особенностями ребенка.
Социокультурные факторы затрудненного общения ребенка.
Неконструктивный стиль семейного воспитания как фактор затрудненного общения ребенка.
Социальная депривация как фактор актуализации затрудненного общения ребенка.
Генезис затрудненного общения ребенка в условиях влияния неформальной среды сверстников. Психотехнологии фасилитации конструктивного акме-развития ребенка как субъекта общения. Психотехнологии фасилитации конструктивного акме-развития субъекта общения на дошкольном этапе онтогенеза.
Развивающие потенциалы игротерапии в работе с детьми дошкольного возраста.
Эмпирическое подтверждение эффективности игротерапии как средства конструктивного коммуникативного развития дошкольников. Психотехнологии фасилитации конструктивного акме-развития субъекта общения на этапе младшего школьного возраста.
Развивающие возможности сказкотерапии как средства актуализации эффективного общения младших школьников.
Сказка как средство диагностики и психокоррекции коммуникативных трудностей младших школьников. Психотехнологии фасилитации конструктивного акме-развития субъекта общения на подростковом этапе онтогенеза.
Методы и развивающие возможности арт-терапии в коммуникативном развитии подростков.
Арт-терапевтические психотехнологии как средство конструктивного акме-развития субъекта общения в подростковом возрасте.
Выводы.
Заключение.
Словарь терминов.
Список литературы.
Список иллюстративного материала.
Приложения.