Диссертация на соискание ученой степени кандидата
психологических наук. Специальность: 19.00.10 -
Коррекционная (сурдопсихология). Новосибирский институт повышения
квалификации и переподготовки работников образования. Новосибирск.
2015. — 398 с. Научный : доктор психологических наук, профессор Р.
О. Агавелян.
Цель исследования: на основе научно-теоретического
и опытно- экспериментального изучения особенностей
эмоционально-волевого развития глухих школьников обосновать систему
комплексной психолого-педагогической коррекции
эмоционально-волевого развития учащихся с нарушенным слухом и
определить условия еѐ реализации.
Объект исследования: эмоционально-волевое развитие глухих школьников.
Предметом исследования является система психолого-педагогической коррекции эмоционально-волевого развития глухих школьников.
Гипотеза основывается на предположении о том, что система комплексной психолого-педагогической коррекции эмоционально-волевого развития глухих школьников будет эффективна, если: коррекционная работа будет осуществляться с опорой на специфические особенности эмоционально-волевого статуса глухих детей; коррекционные воздействия будут строиться с применением комплекса ассистивных технологий сопровождения (т.е. взаимодействия коррекционных программ). Содержание.
Введение. Эмоционально-волевое развитие как социальная и психолого-педагогическая проблема.
Феномен эмоционально-волевой сферы в психолого-педагогической литературе.
Формирование эмоционально-волевой сферы в онтогенезе.
Особенности эмоционально-волевого развития детей с нарушением слуха.
Проблема психолого-педагогической коррекции эмоционально-волевого развития в сурдопсихологии. Экспериментальное изучение эмоционально-волевого развития глухих школьников.
Цель, задачи, методика и организация исследования.
Результаты изучения особенностей эмоционально-волевой сферы глухих детей школьного возраста.
Специфика эмоционально-волевого развития глухих детей школьного возраста. Коррекционно-развивающая работа по эмоционально-волевому развитию глухих школьников.
Принципы, направления и организация психолого-педагогической коррекции эмоционально-волевого развития глухих школьников.
Содержание комплексной системы психолого-педагогической коррекции эмоционально-волевого развития глухих школьников.
Анализ эффективности комплексной системы психолого-педагогической коррекции эмоционально-волевого развития глухих школьников. Заключение.
Список литературы.
Список иллюстративного материала. Приложения.
Изучение эмоционально-волевого развития глухих школьников (11 методик).
Методика №1 Эмоциональный статус личности (Модификация цветового теста Люшера-Дорофеевой).
«Раскрашивание кружков» (А.Д.Виноградова, Н.П.Коновалова, И.А.Михаленкова, С.Т.Посохова, А.А.Хилько, Л.М.Шипицына).
«Исследование работоспособности» Н.Озерецкого.
Методика изучения упорства «Неразрешимая задача» (Н.И.Александрова, Т.И.Шульга).
Методика «Выявление упорства школьников в умственной деятельности» ( А.И.Высоцкий).
Структурированное наблюдение с фиксированными критериями сформированности эмоционально-волевой устойчивости (составлено по материалам Л.В.Заварзиной).
Выявление уровня понимания эмоциональных состояний людей, причин их вызывающих в жизненных ситуациях в беседе по картине (по В.Петшаку).
Модификация теста Вартегга «Личностные особенности».
«Я учусь в 4 (7,(11) классе».
Кинетический рисунок семьи (Г.Т.Хоментаускас).
Модификация методики «Эмоциональный дневник» (Н.М.Лаговский, И.А.Соколянский, Дж.К.Флюгель, В.К.Вилюнас, А.Н. Лутошкин, Н.Корниенко, Т.Н.Лапшина) – модифицированный вариант. Первичные статистики на всех этапах исследования.
Достоверность различий между группами на разных этапах исследования по t-критерию Стьюдента.
Матрицы корреляций во всех группах на разных этапах исследования.
Факторный анализ показателей эмоционально-волевого развития во всех группах на разных этапах исследования.
Достоверность сдвига значений в каждой группе по критерию Вилкоксона.
Методические рекомендации по реализации комплексной системы психолого-педагогической коррекции эмоционально-волевого развития глухих школьников.
Краткое описание ассистивных технологий сопровождения.
Результаты сравнительных данных изучения эмоционально-волевого развития школьников с сохранным и нарушенным слухом.
Объект исследования: эмоционально-волевое развитие глухих школьников.
Предметом исследования является система психолого-педагогической коррекции эмоционально-волевого развития глухих школьников.
Гипотеза основывается на предположении о том, что система комплексной психолого-педагогической коррекции эмоционально-волевого развития глухих школьников будет эффективна, если: коррекционная работа будет осуществляться с опорой на специфические особенности эмоционально-волевого статуса глухих детей; коррекционные воздействия будут строиться с применением комплекса ассистивных технологий сопровождения (т.е. взаимодействия коррекционных программ). Содержание.
Введение. Эмоционально-волевое развитие как социальная и психолого-педагогическая проблема.
Феномен эмоционально-волевой сферы в психолого-педагогической литературе.
Формирование эмоционально-волевой сферы в онтогенезе.
Особенности эмоционально-волевого развития детей с нарушением слуха.
Проблема психолого-педагогической коррекции эмоционально-волевого развития в сурдопсихологии. Экспериментальное изучение эмоционально-волевого развития глухих школьников.
Цель, задачи, методика и организация исследования.
Результаты изучения особенностей эмоционально-волевой сферы глухих детей школьного возраста.
Специфика эмоционально-волевого развития глухих детей школьного возраста. Коррекционно-развивающая работа по эмоционально-волевому развитию глухих школьников.
Принципы, направления и организация психолого-педагогической коррекции эмоционально-волевого развития глухих школьников.
Содержание комплексной системы психолого-педагогической коррекции эмоционально-волевого развития глухих школьников.
Анализ эффективности комплексной системы психолого-педагогической коррекции эмоционально-волевого развития глухих школьников. Заключение.
Список литературы.
Список иллюстративного материала. Приложения.
Изучение эмоционально-волевого развития глухих школьников (11 методик).
Методика №1 Эмоциональный статус личности (Модификация цветового теста Люшера-Дорофеевой).
«Раскрашивание кружков» (А.Д.Виноградова, Н.П.Коновалова, И.А.Михаленкова, С.Т.Посохова, А.А.Хилько, Л.М.Шипицына).
«Исследование работоспособности» Н.Озерецкого.
Методика изучения упорства «Неразрешимая задача» (Н.И.Александрова, Т.И.Шульга).
Методика «Выявление упорства школьников в умственной деятельности» ( А.И.Высоцкий).
Структурированное наблюдение с фиксированными критериями сформированности эмоционально-волевой устойчивости (составлено по материалам Л.В.Заварзиной).
Выявление уровня понимания эмоциональных состояний людей, причин их вызывающих в жизненных ситуациях в беседе по картине (по В.Петшаку).
Модификация теста Вартегга «Личностные особенности».
«Я учусь в 4 (7,(11) классе».
Кинетический рисунок семьи (Г.Т.Хоментаускас).
Модификация методики «Эмоциональный дневник» (Н.М.Лаговский, И.А.Соколянский, Дж.К.Флюгель, В.К.Вилюнас, А.Н. Лутошкин, Н.Корниенко, Т.Н.Лапшина) – модифицированный вариант. Первичные статистики на всех этапах исследования.
Достоверность различий между группами на разных этапах исследования по t-критерию Стьюдента.
Матрицы корреляций во всех группах на разных этапах исследования.
Факторный анализ показателей эмоционально-волевого развития во всех группах на разных этапах исследования.
Достоверность сдвига значений в каждой группе по критерию Вилкоксона.
Методические рекомендации по реализации комплексной системы психолого-педагогической коррекции эмоционально-волевого развития глухих школьников.
Краткое описание ассистивных технологий сопровождения.
Результаты сравнительных данных изучения эмоционально-волевого развития школьников с сохранным и нарушенным слухом.