Шпаргалка.
Содержание:
Пропедевтика понятия функции при обучении решению задач с пропорциональными величинами. Реализация деятельностного подхода в обучении школьников. Реализация деятельностного подхода в обучении школьников умению решать задачи. Условнорефлекторная деятельность младшего школьника при обучении решению задач в курсе математики.
Теоретико-множественное- обоснование выбора действий при решении простых задач на сложение и вычитание. Системогенез деятельности школьника. Общие направления модернизации начального образования, которые нашли своё отражение в УМК «Школа 2100».
Аннотация.
Теоретико-множественное обоснование выбора действий при решении простых задач на умножение и деление. Индивидуальные особенности младших школьников. Достижение воспитательных целей при обучении младших школьников решению задач.
Методика ознакомления младших школьников с алгебраическими понятиями выражения с переменной, уравнения и неравенства с одной переменней. Реализация личностного подхода в обучении младших школьников. Методы и приёмы развития творЧейких способностей и личностных качеств учащихся в системе развивающего обучения Л.В. Занкова.
Особенности формирования математических понятий у младших школьников. Формирование научных понятий в младшем школьном возрасте. Методы формирования сознания личности в целостном педагогическом процессе.
Различные подходы к формированию понятия натурального числа и нуля. Методика изучения нумерации чисел в пределах
Виды, процессы, формы мышления младших школьников. Педагогический смысл понятия «подход»; основные компоненты подхода.
Системы счисления в начальном курсе математики. Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина. Многообразие форм воспитательной работы при изучении систем счисления в начальной школе.
Теоретико-множественный смысл суммы и разности целых неотрицательных чисел и методика изучения операций сложения и вычитания в концентре «Десяток» (таблица сложения и вычитания). Внимание младшего школьника. Реализация продуктивных технологии'при изучении младшими школьниками операций сложения и вычитания в концентре «Десяток».
Использование свойства арифметических действий над целыми неотрицательными числами в начальном курсе математики. Готовность к обучению. Характеристика взаимодействия участников педагогического процесса: виды педагогического взаимодействия.
Алгоритмы сложения и вычитания натуральных чисел в. начальном курсе математики. Мотивация учения школьника. Организация различных форм учебной деятельности учащихся при изучении алгоритмов сложения.
Алгоритмы умножения и деления натуральных чисел в начальном курсе математики. Психолого-педагогический эксперимент: цели, особенности, этапы. Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности учащихся.
Особенности изучения рациональных чисел в начальном курсе математики. Возрастные особенности усвоения младшими школьниками. Использование наглядных методов при изучении дробей в начальной школе.
Методика изучения длины и формирование навыков ее измерения. Ознакомление с единицами измерения длины и с их соотношениями. Субъектные особенности младших школьников. Использование словесных методов обучения при изучении длины в начальной школе.
Методика изучения площади геометрических фигур и формирование навыков её измерения. Ознакомление с единицами измерения площади и их соотношением. Особенности восприятия младшего школьника. Учет закономерностей и принципов воспитания при изучении площади геометрических фигур.
Методика ознакомления младших школьников с геометрическими фигурами, их простейшими свойствами, обозначением фигур. Внешняя структура учебной деятельности. Типы уроков, используемые в обучении младших школьников решению задач. Роль зрительного анализатора в познавательной деятельности младшего школьника на уроках математики.
Лексикология. Лексическое значение слова. Лексическая система русского языка. Лексический уровень развития речи младших школьников. Воспитание в младшем школьном возрасте. Организация воспитывающей деятельности при обучении учащихся лексикологии. Роль слухового анализатора в познавательной деятельности младших школьников на уроках русского языка.
Система частей речи в русском языке. Служебные части речи. Методы изучения служебных частей речи в начальной школе. Методы и приемы изучения служебных частей речи в начальной школе.
Место методов, используемых для изучения частей речи в общей классификации методов обучения. Ученик как субъект учебной деятельности.
Текст как синтаксическая единица. Уровень текста в развитии речи младших школьников. Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта в подготовке младших школьников к написанию сочинения. Способности младших школьников. Анатомо-физиологическое обоснование продолжительности письма для учащихся младшего школьного возраста при организации учебной деятельности.
Синтаксис словосочетания. Работа над словосочетанием в начальной школе. Методы контроля ,,над, эффективностью учебно-познавательной деятельности, применяемые учителем начальных классов в работе над словосочетанием. Психодиагностика на начальном этапе обучения. Работоспособность и ее динамика у учащихся младшего школьного возраста в процессе учебной деятельности.
Местоимение. Числительное. Особенности изучения местоимений и числительных: в начальной школе. Психологические причины неуспеваемости школьников. Технологический подход в изучении местоимений: понятие и признаки педагогической технологии
Имя прилагательное как часть речи, категории и формы. Трудности изучения имени прилагательного в начальной школе. Педагогическая поддержка ребенка в преодолении трудностей в обучении: сущность и виды педагогической поддержки учащихся. Психологические особенности использования отметок и оценок. Функциональная готовность детей к обучению в школе.
Фонетика. Звуковая система русского языка. Слог и слогоделение. Произносительный уровень в развитии речи младших школьников. Структура педагогической деятельности учителя. Педагогическая диагностика: сущность, основные принципы, требования к проведению.
Сложное предложение. Работа над предложением в начальной школе. Организация исследовательской деятельности младших школьников в обучении. Память и ее виды .
Графика русского языка. Позиционный принцип обучения чтению в начальной школе. Методическая составляющая в структуре педагогической культуры учителя начальных классов. Ее место и взаимосвязь с другими компонентами педагогической культуры учителя. Развитие личности школьника.
Орфография. Принципы русской орфографии. Условия развития орфографического навыка в начальной школе. Возможности нетрадиционных уроков в формировании орфографического навыка учащихся. Возрастные возможности младших школьников в освоении учебного материала. Динамический стереотип как физиологическая основа привычек и навыков.
Глагол как часть речи, категории и формы глагола. Условия и приемы изучения глагола в начальной школе. Организация внеклассной воспитательной работы. Учитель как субъект педагогической деятельности .
Осложнённые предложения. Работа над темой «Однородные члены предложения» в начальной школе. Институты воспитания. Личность с точки зрения педагогики.
Состав слова. Словообразование. Приемы изучения морфемного состава в начальной школе. Формирование психологической структуры учебной деятельности и ее компонентов. Обучение как процесс: сущность, движущие силы, функции.
Имя существительное как часть речи, категории и формы. Трудности изучения имени существительного в начальной школе. Психологический анализ урока. Реализация основных принципов обучения в изучении имени существительного.
Простое предложение как синтаксическая единица. Работа над главными и второстепенными предложениями в 1-4 классах. Руководство детскими группами и коллективами. Контроль в обучении: понятие, виды контроля, соотношение отметки и оценки.
Пропедевтика понятия функции при обучении решению задач с пропорциональными величинами. Реализация деятельностного подхода в обучении школьников. Реализация деятельностного подхода в обучении школьников умению решать задачи. Условнорефлекторная деятельность младшего школьника при обучении решению задач в курсе математики.
Теоретико-множественное- обоснование выбора действий при решении простых задач на сложение и вычитание. Системогенез деятельности школьника. Общие направления модернизации начального образования, которые нашли своё отражение в УМК «Школа 2100».
Аннотация.
Теоретико-множественное обоснование выбора действий при решении простых задач на умножение и деление. Индивидуальные особенности младших школьников. Достижение воспитательных целей при обучении младших школьников решению задач.
Методика ознакомления младших школьников с алгебраическими понятиями выражения с переменной, уравнения и неравенства с одной переменней. Реализация личностного подхода в обучении младших школьников. Методы и приёмы развития творЧейких способностей и личностных качеств учащихся в системе развивающего обучения Л.В. Занкова.
Особенности формирования математических понятий у младших школьников. Формирование научных понятий в младшем школьном возрасте. Методы формирования сознания личности в целостном педагогическом процессе.
Различные подходы к формированию понятия натурального числа и нуля. Методика изучения нумерации чисел в пределах
Виды, процессы, формы мышления младших школьников. Педагогический смысл понятия «подход»; основные компоненты подхода.
Системы счисления в начальном курсе математики. Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина. Многообразие форм воспитательной работы при изучении систем счисления в начальной школе.
Теоретико-множественный смысл суммы и разности целых неотрицательных чисел и методика изучения операций сложения и вычитания в концентре «Десяток» (таблица сложения и вычитания). Внимание младшего школьника. Реализация продуктивных технологии'при изучении младшими школьниками операций сложения и вычитания в концентре «Десяток».
Использование свойства арифметических действий над целыми неотрицательными числами в начальном курсе математики. Готовность к обучению. Характеристика взаимодействия участников педагогического процесса: виды педагогического взаимодействия.
Алгоритмы сложения и вычитания натуральных чисел в. начальном курсе математики. Мотивация учения школьника. Организация различных форм учебной деятельности учащихся при изучении алгоритмов сложения.
Алгоритмы умножения и деления натуральных чисел в начальном курсе математики. Психолого-педагогический эксперимент: цели, особенности, этапы. Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности учащихся.
Особенности изучения рациональных чисел в начальном курсе математики. Возрастные особенности усвоения младшими школьниками. Использование наглядных методов при изучении дробей в начальной школе.
Методика изучения длины и формирование навыков ее измерения. Ознакомление с единицами измерения длины и с их соотношениями. Субъектные особенности младших школьников. Использование словесных методов обучения при изучении длины в начальной школе.
Методика изучения площади геометрических фигур и формирование навыков её измерения. Ознакомление с единицами измерения площади и их соотношением. Особенности восприятия младшего школьника. Учет закономерностей и принципов воспитания при изучении площади геометрических фигур.
Методика ознакомления младших школьников с геометрическими фигурами, их простейшими свойствами, обозначением фигур. Внешняя структура учебной деятельности. Типы уроков, используемые в обучении младших школьников решению задач. Роль зрительного анализатора в познавательной деятельности младшего школьника на уроках математики.
Лексикология. Лексическое значение слова. Лексическая система русского языка. Лексический уровень развития речи младших школьников. Воспитание в младшем школьном возрасте. Организация воспитывающей деятельности при обучении учащихся лексикологии. Роль слухового анализатора в познавательной деятельности младших школьников на уроках русского языка.
Система частей речи в русском языке. Служебные части речи. Методы изучения служебных частей речи в начальной школе. Методы и приемы изучения служебных частей речи в начальной школе.
Место методов, используемых для изучения частей речи в общей классификации методов обучения. Ученик как субъект учебной деятельности.
Текст как синтаксическая единица. Уровень текста в развитии речи младших школьников. Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта в подготовке младших школьников к написанию сочинения. Способности младших школьников. Анатомо-физиологическое обоснование продолжительности письма для учащихся младшего школьного возраста при организации учебной деятельности.
Синтаксис словосочетания. Работа над словосочетанием в начальной школе. Методы контроля ,,над, эффективностью учебно-познавательной деятельности, применяемые учителем начальных классов в работе над словосочетанием. Психодиагностика на начальном этапе обучения. Работоспособность и ее динамика у учащихся младшего школьного возраста в процессе учебной деятельности.
Местоимение. Числительное. Особенности изучения местоимений и числительных: в начальной школе. Психологические причины неуспеваемости школьников. Технологический подход в изучении местоимений: понятие и признаки педагогической технологии
Имя прилагательное как часть речи, категории и формы. Трудности изучения имени прилагательного в начальной школе. Педагогическая поддержка ребенка в преодолении трудностей в обучении: сущность и виды педагогической поддержки учащихся. Психологические особенности использования отметок и оценок. Функциональная готовность детей к обучению в школе.
Фонетика. Звуковая система русского языка. Слог и слогоделение. Произносительный уровень в развитии речи младших школьников. Структура педагогической деятельности учителя. Педагогическая диагностика: сущность, основные принципы, требования к проведению.
Сложное предложение. Работа над предложением в начальной школе. Организация исследовательской деятельности младших школьников в обучении. Память и ее виды .
Графика русского языка. Позиционный принцип обучения чтению в начальной школе. Методическая составляющая в структуре педагогической культуры учителя начальных классов. Ее место и взаимосвязь с другими компонентами педагогической культуры учителя. Развитие личности школьника.
Орфография. Принципы русской орфографии. Условия развития орфографического навыка в начальной школе. Возможности нетрадиционных уроков в формировании орфографического навыка учащихся. Возрастные возможности младших школьников в освоении учебного материала. Динамический стереотип как физиологическая основа привычек и навыков.
Глагол как часть речи, категории и формы глагола. Условия и приемы изучения глагола в начальной школе. Организация внеклассной воспитательной работы. Учитель как субъект педагогической деятельности .
Осложнённые предложения. Работа над темой «Однородные члены предложения» в начальной школе. Институты воспитания. Личность с точки зрения педагогики.
Состав слова. Словообразование. Приемы изучения морфемного состава в начальной школе. Формирование психологической структуры учебной деятельности и ее компонентов. Обучение как процесс: сущность, движущие силы, функции.
Имя существительное как часть речи, категории и формы. Трудности изучения имени существительного в начальной школе. Психологический анализ урока. Реализация основных принципов обучения в изучении имени существительного.
Простое предложение как синтаксическая единица. Работа над главными и второстепенными предложениями в 1-4 классах. Руководство детскими группами и коллективами. Контроль в обучении: понятие, виды контроля, соотношение отметки и оценки.