Москва: МГГУ, 2009. – 22 стр. Автореферат диссертации на соискание
ученой степени кандидата педагогических наук. Специальность:
13.00.03 – коррекционная педагогика. (На правах рукописи). Научный
руководитель: доктор педагогических наук, профессор, Туманова Т. В.
Аннотация.
Цель исследования: определить особенности усвоения учебно-терминологической лексики у младших школьников с общим недоразвитием речи (III уровень), разработать и внедрить модель оптимизации процесса формирования учебно-терминологической лексики у детей на логопедических занятиях. Объект исследования: состояние сформированности учебно-терминологической лексики младших школьников с общим недоразвитием речи (III уровень). Предмет исследования: специально организованные педагогические условия, оптимизирующие процесс формирования учебно-терминологической лексики младших школьников с общим недоразвитием речи (III уровень) на логопедических занятиях. Гипотеза исследования. Эффективность коррекционного обучения детей с общим недоразвитием речи будет существенно повышаться при условии реализации образовательной модели оптимизации процесса формирования учебно-терминологической лексики на логопедических занятиях, включающей: научно-обоснованные методы диагностики состояния всего словаря и учебно-терминологической лексики в частности. Содержание.
Современные представления о лексической системе языка и ее развитии в условиях онто- и дизонтогенеза.
Особенности овладения учебно-терминологической лексикой младшими школьниками с общим недоразвитием речи (III уровень).
Модель оптимизации процесса формирования учебно-терминологической лексики у младших школьников с ОНР (III уровень).
Цель исследования: определить особенности усвоения учебно-терминологической лексики у младших школьников с общим недоразвитием речи (III уровень), разработать и внедрить модель оптимизации процесса формирования учебно-терминологической лексики у детей на логопедических занятиях. Объект исследования: состояние сформированности учебно-терминологической лексики младших школьников с общим недоразвитием речи (III уровень). Предмет исследования: специально организованные педагогические условия, оптимизирующие процесс формирования учебно-терминологической лексики младших школьников с общим недоразвитием речи (III уровень) на логопедических занятиях. Гипотеза исследования. Эффективность коррекционного обучения детей с общим недоразвитием речи будет существенно повышаться при условии реализации образовательной модели оптимизации процесса формирования учебно-терминологической лексики на логопедических занятиях, включающей: научно-обоснованные методы диагностики состояния всего словаря и учебно-терминологической лексики в частности. Содержание.
Современные представления о лексической системе языка и ее развитии в условиях онто- и дизонтогенеза.
Особенности овладения учебно-терминологической лексикой младшими школьниками с общим недоразвитием речи (III уровень).
Модель оптимизации процесса формирования учебно-терминологической лексики у младших школьников с ОНР (III уровень).