Диссертация на соискание ученой степени кандидата
психологических наук. Специальность: 19.00.07 –
педагогическая психология. Ярославский государственный
педагогический университет им. К.Д. Ушинского. Ярославль. 2014. —
165 с. Научный руководитель: доктор психологических наук, профессор
Ю.П. Поваренков.
Цель исследования: определить специфику
когнитивного, эмоционально- ценностного и поведенческого
компонентов самосознания андрогинных, фемининных и маскулинных
подростков разного пола.
Объект исследования: самосознание подростка.
Предмет исследования: различия в когнитивном, эмоционально- ценностном и поведенческом компонентах самосознания подростков разного пола и гендерных ориентаций.
Гипотезы исследования: когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты самосознания подростков разного пола характеризуются различиями в организации их структуры и уровне выраженности структурных элементов. Когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты самосознания мальчиков и девочек одного гендера (андрогинного, маскулинного, фемининного) имеют специфические различия. Оглавление.
Введение. Понимание самосознания подростков и его связей с полом и гендером, сложившиеся в отечественной и зарубежной психологии.
Самосознание в трудах отечественных и зарубежных исследователей.
Подростковый возраст: особенности развития личности и самосознания.
Исследование психологических особенностей подростков разного пола и гендерных ориентаций. Эмпирическое исследование специфики познавательного, эмоционально-ценностного и поведенческого компонентов самосознания подростков разного пола и гендерных ориетаций.
Организация и методы исследования.
Специфика познавательного, эмоционально-ценностного и поведенческого компонентов самосознания у подростков разного пола.
Специфика когнитивного, эмоционально-ценностного и поведенческого компонентов самосознания фемининных мальчиков и девочек.
Специфика познавательного, эмоционально-ценностного и поведенческого компонентов самосознания маскулинных мальчиков и девочек.
Специфика познавательного, эмоционально-ценностного и поведенческого компонентов самосознания андрогинных мальчиков и девочек. Заключение.
Список литературы. Приложения.
Рекомендации по учету специфики самосознания подростков разного пола и гендера в деятельности педагогов-психологов.
Объект исследования: самосознание подростка.
Предмет исследования: различия в когнитивном, эмоционально- ценностном и поведенческом компонентах самосознания подростков разного пола и гендерных ориентаций.
Гипотезы исследования: когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты самосознания подростков разного пола характеризуются различиями в организации их структуры и уровне выраженности структурных элементов. Когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты самосознания мальчиков и девочек одного гендера (андрогинного, маскулинного, фемининного) имеют специфические различия. Оглавление.
Введение. Понимание самосознания подростков и его связей с полом и гендером, сложившиеся в отечественной и зарубежной психологии.
Самосознание в трудах отечественных и зарубежных исследователей.
Подростковый возраст: особенности развития личности и самосознания.
Исследование психологических особенностей подростков разного пола и гендерных ориентаций. Эмпирическое исследование специфики познавательного, эмоционально-ценностного и поведенческого компонентов самосознания подростков разного пола и гендерных ориетаций.
Организация и методы исследования.
Специфика познавательного, эмоционально-ценностного и поведенческого компонентов самосознания у подростков разного пола.
Специфика когнитивного, эмоционально-ценностного и поведенческого компонентов самосознания фемининных мальчиков и девочек.
Специфика познавательного, эмоционально-ценностного и поведенческого компонентов самосознания маскулинных мальчиков и девочек.
Специфика познавательного, эмоционально-ценностного и поведенческого компонентов самосознания андрогинных мальчиков и девочек. Заключение.
Список литературы. Приложения.
Рекомендации по учету специфики самосознания подростков разного пола и гендера в деятельности педагогов-психологов.