Диссертация на соискание ученой степени кандидата
психологических наук. Специальность: 19.00.07 –
педагогическая психология (психологические науки). Ставропольский
государственный медицинский университет Ставрополь. 2014. —- 211 с.
Научный руководитель: доктор психологических наук, профессор,
Плугина Мария Ивановна.
Цель исследования - особенности влияния
эмоционального интеллекта на успешность учебной деятельности
студентов-психологов и особенности его проявлений в зависимости от
их профессиональной направленности и приоритетов профессиональной
самореализации в будущем.
Объект исследования – студенты-психологи разной профессиональной направленности.
Предмет исследования – эмоциональный интеллект как ведущее профессионально важное качество будущего психолога, обеспечивающее успешность учебной деятельности и специфику профессиональной направленности.
Гипотеза исследования. Эмоциональный интеллект может выступать в качестве ведущей профессиональной характеристики, влияющей на особенности учебной деятельности студентов-психологов. Эмоциональный интеллект может по-разному проявляется у студентов- психологов с разной профессиональной направленностью (научная направленность, психотерапевтическая направленность, практическая направленность) и является предпосылкой их профессионального потенциала в разных сферах профессиональной самореализации.
Научная новизна исследования: доказано, что эмоциональный интеллект выступает как ведущий компонент в структуре профессионально важных качеств будущего психолога, что определяется принципиальной эмоциогенностью профессии психолога, сущностной опорой успешности профессиональной деятельности психолога на эф- фективность профессионального межличностного взаимодействия, необходимостью подготовки к такому характеру деятельности на этапе вузовского обучения.
Практическая значимость исследования: разработана и апробирована специальная программа психологического формирующего воздействия, направленная на развитие когнитивного, аффективного и поведенческого компонентов эмоционального интеллекта, который определяет успешность учебной деятельности студентов-психологов. Оглавление.
Введение. Теоретические основания изучения влияния эмоционального интеллекта на успешность учебной деятельности студентов-психологов разной профессиональной направленности.
Сущность и условия успешности учебной деятельности студентов.
Связь эмоционального интеллекта и успешности учебной деятельности студентов.
Эмоциональный интеллект как ведущее профессионально важное качество студентов-психологов разной профессиональной направленности. Методическое сопровождение эмпирического исследования и анализ результатов начального среза.
Основные этапы, методы и методики исследования.
Диагностика основных характеристик исследования учебной успешности студентов-психологов разной профессиональной направленности на начальном этапе эксперимента. Экспериментальное изучение влияния эмоционального интеллекта на успешность учебной деятельности студентов-психологов.
Особенности программы развития эмоционального интеллекта как фактора успешности учебной деятельности студентов-психологов.
Диагностика учебной успешности студентов-психологов на контрольном этапе эксперимента. Заключение.
Литература. Приложения.
Методика «Диагностика структуры мотивов трудовой деятельности» (адаптированный вариант).
Методика диагностики степени удовлетворенности основных потребностей.
Методика Н. Холла на определение уровня эмоционального интеллекта.
Методика «Диагностика уровня эмпатии» И.М. Юсупова.
Методика на определение особенностей активизации рефлексии.
Тест мотивации достижения. Программа развития эмоционального как фактора успешности учебной деятельности интеллекта у студентов-психологов.
Объект исследования – студенты-психологи разной профессиональной направленности.
Предмет исследования – эмоциональный интеллект как ведущее профессионально важное качество будущего психолога, обеспечивающее успешность учебной деятельности и специфику профессиональной направленности.
Гипотеза исследования. Эмоциональный интеллект может выступать в качестве ведущей профессиональной характеристики, влияющей на особенности учебной деятельности студентов-психологов. Эмоциональный интеллект может по-разному проявляется у студентов- психологов с разной профессиональной направленностью (научная направленность, психотерапевтическая направленность, практическая направленность) и является предпосылкой их профессионального потенциала в разных сферах профессиональной самореализации.
Научная новизна исследования: доказано, что эмоциональный интеллект выступает как ведущий компонент в структуре профессионально важных качеств будущего психолога, что определяется принципиальной эмоциогенностью профессии психолога, сущностной опорой успешности профессиональной деятельности психолога на эф- фективность профессионального межличностного взаимодействия, необходимостью подготовки к такому характеру деятельности на этапе вузовского обучения.
Практическая значимость исследования: разработана и апробирована специальная программа психологического формирующего воздействия, направленная на развитие когнитивного, аффективного и поведенческого компонентов эмоционального интеллекта, который определяет успешность учебной деятельности студентов-психологов. Оглавление.
Введение. Теоретические основания изучения влияния эмоционального интеллекта на успешность учебной деятельности студентов-психологов разной профессиональной направленности.
Сущность и условия успешности учебной деятельности студентов.
Связь эмоционального интеллекта и успешности учебной деятельности студентов.
Эмоциональный интеллект как ведущее профессионально важное качество студентов-психологов разной профессиональной направленности. Методическое сопровождение эмпирического исследования и анализ результатов начального среза.
Основные этапы, методы и методики исследования.
Диагностика основных характеристик исследования учебной успешности студентов-психологов разной профессиональной направленности на начальном этапе эксперимента. Экспериментальное изучение влияния эмоционального интеллекта на успешность учебной деятельности студентов-психологов.
Особенности программы развития эмоционального интеллекта как фактора успешности учебной деятельности студентов-психологов.
Диагностика учебной успешности студентов-психологов на контрольном этапе эксперимента. Заключение.
Литература. Приложения.
Методика «Диагностика структуры мотивов трудовой деятельности» (адаптированный вариант).
Методика диагностики степени удовлетворенности основных потребностей.
Методика Н. Холла на определение уровня эмоционального интеллекта.
Методика «Диагностика уровня эмпатии» И.М. Юсупова.
Методика на определение особенностей активизации рефлексии.
Тест мотивации достижения. Программа развития эмоционального как фактора успешности учебной деятельности интеллекта у студентов-психологов.