Целью дипломной работы является создание и апробация индивидуальных
коррекционных упражнений и наглядных опор, направленных на
повышение эффективности умения решать арифметические задачи у
умственно отсталых школьников.
В данной дипломной работе мы рассмотрели особенности методики работы по формированию умения решать арифметические задачи у умственно отсталых пятиклассников.
Коротко о главных пунктах, рассмотренных в теоретической и экспериментальных главах.
Первой задачей нашего исследования был анализ научной литературы по теме выпускной квалификационной работы. Базой исследования послужили труды Лурия А. Р., Шиф Ж. И., Перовой М. Н., Капустиной Г. М., Кузьминой-Сыромятниковой Н. Ф., Эк В. В., Хилько А. А., Исенбаевой Р. А., Соловьева Н. М. и других учёных.
Реализуя вторую задачу, мы выяснили, что зависимость между уровнем сформированности умения решать арифметические задачи и уровнем развития познавательных процессов умственно отсталых пятиклассников. Данные нашего исследования показывают, что процесс формирования указанных умений затруднён и вызывает необходимость определения способов повышения эффективности умений решать арифметические задачи умственно отсталыми пятиклассниками.
Реализуя третюю задачу, нами была разработана система экспериментальных упражнений по семантическому и математическому анализу арифметических задач и система наглядных опор.
Реализуя четвёртую задачу, мы провели формирующий эксперимент с учётом полученных данных констатирующего эксперимента. В процессе экспериментальной работы были подтверждены условия позитивной динамики в формировании умений решать арифметические задачи у умственно отсталых пятиклассников:
проведение специальной работы по обучению учащихся семантическому и математическому анализу текста задач;
использование специальной системы наглядных опор.
Таким образом, успешность обучения умственно отсталых школьников решению задач определяют условия обучения.
В данной дипломной работе мы рассмотрели особенности методики работы по формированию умения решать арифметические задачи у умственно отсталых пятиклассников.
Коротко о главных пунктах, рассмотренных в теоретической и экспериментальных главах.
Первой задачей нашего исследования был анализ научной литературы по теме выпускной квалификационной работы. Базой исследования послужили труды Лурия А. Р., Шиф Ж. И., Перовой М. Н., Капустиной Г. М., Кузьминой-Сыромятниковой Н. Ф., Эк В. В., Хилько А. А., Исенбаевой Р. А., Соловьева Н. М. и других учёных.
Реализуя вторую задачу, мы выяснили, что зависимость между уровнем сформированности умения решать арифметические задачи и уровнем развития познавательных процессов умственно отсталых пятиклассников. Данные нашего исследования показывают, что процесс формирования указанных умений затруднён и вызывает необходимость определения способов повышения эффективности умений решать арифметические задачи умственно отсталыми пятиклассниками.
Реализуя третюю задачу, нами была разработана система экспериментальных упражнений по семантическому и математическому анализу арифметических задач и система наглядных опор.
Реализуя четвёртую задачу, мы провели формирующий эксперимент с учётом полученных данных констатирующего эксперимента. В процессе экспериментальной работы были подтверждены условия позитивной динамики в формировании умений решать арифметические задачи у умственно отсталых пятиклассников:
проведение специальной работы по обучению учащихся семантическому и математическому анализу текста задач;
использование специальной системы наглядных опор.
Таким образом, успешность обучения умственно отсталых школьников решению задач определяют условия обучения.