Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата
психологічних наук. Спеціальність: 19.00.01 – загальна
психологія, історія психології. УМО. Київ – 2015. – 167 с. Науковий
керівник Лушин Павло Володимирович, доктор психологічних наук,
професор
Об’єкт дослідження: процес персоніфікації
особистістю професійних знань.
Предмет дослідження: психологічні закономірності
персоніфікації професійних знань як чинника розвитку особистості
студента-психолога.
Мета дослідження: полягає у теоретичному
обґрунтуванні феномену персоніфікації знань та з’ясуванні
особливостей впливу персоніфікації професійних знань на розвиток
особистості студента-психолога.
Зміст
Вступ
Проблематика і теоретичний аналіз персоніфікації професійних знань як психологічного феномену.
Теоретичні підходи до визначення поняття ≪персоніфікація професійних знань≫.
Дослідження ознак і характеристик персоніфікації знань.
Теоретичний аналіз підходів до персоніфікації професійних знань у контексті підготовки психологів.
Умови персоніфікації професійних знань у процесі підготовки майбутнього психолога. Організація та методичне забезпечення емпіричного дослідження впливу персоніфікації професійних знань на розвиток особистості студента-психолога.
Критеріальні особливості дослідження персоніфікації професійних знань.
Особливості та психологічний аналіз ознак розвитку особистості студента-психолога.
Характеристика методичного інструментарію і програма емпіричного дослідження персоніфікації професійних знань на різних етапах розвитку особистості студента-психолога. Особливості впливу персоніфікації професійних знань на розвиток особистості студента-психолога.
Організація емпіричного дослідження: цілі, завдання, гіпотези та вибірка досліджуваних
Результати емпіричного дослідження персоніфікації професійних знань та особливостей розвитку особистості студентів-психологів та їх інтерпретація
Особливості впливу персоніфікації професійних знань на розвиток особистості студента-психолога.
Психолого-педагогічні принципи, умови і практичні рекомендації щодо персоніфікації професійних знань у навчальному процесі.
Висновки
Список використаних джерел
Вступ
Проблематика і теоретичний аналіз персоніфікації професійних знань як психологічного феномену.
Теоретичні підходи до визначення поняття ≪персоніфікація професійних знань≫.
Дослідження ознак і характеристик персоніфікації знань.
Теоретичний аналіз підходів до персоніфікації професійних знань у контексті підготовки психологів.
Умови персоніфікації професійних знань у процесі підготовки майбутнього психолога. Організація та методичне забезпечення емпіричного дослідження впливу персоніфікації професійних знань на розвиток особистості студента-психолога.
Критеріальні особливості дослідження персоніфікації професійних знань.
Особливості та психологічний аналіз ознак розвитку особистості студента-психолога.
Характеристика методичного інструментарію і програма емпіричного дослідження персоніфікації професійних знань на різних етапах розвитку особистості студента-психолога. Особливості впливу персоніфікації професійних знань на розвиток особистості студента-психолога.
Організація емпіричного дослідження: цілі, завдання, гіпотези та вибірка досліджуваних
Результати емпіричного дослідження персоніфікації професійних знань та особливостей розвитку особистості студентів-психологів та їх інтерпретація
Особливості впливу персоніфікації професійних знань на розвиток особистості студента-психолога.
Психолого-педагогічні принципи, умови і практичні рекомендації щодо персоніфікації професійних знань у навчальному процесі.
Висновки
Список використаних джерел