Диссертация на соискание ученой степени кандидата
педагогических наук. Специальность: 13.00.08 – теория и
методика профессионального образования. СПбУГПС МЧС России.
Санкт-Петербург. 2014. —- 209 с. Научный руководитель: доктор
педагогических наук, профессор Н.Г. Винокурова.
Цель диссертационного исследования – теоретически
обосновать и экспериментально проверить основные компоненты
процесса формирования иноязычной коммуникативной компетенции
курсантов вузов МЧС России.
Объект исследования - профессиональная подготовка в вузах ГПС МЧС России.
Предмет исследования – процесс формирования иноязычной коммуникативной компетенции курсантов вузов МЧС России на основе социокультурного подхода.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что применение модели формирования иноязычной коммуникативной компетенции на основе социокультурного подхода повысит качество иноязычной подготовки в вузе МЧС России, если: принцип соизучения языка и культуры станет доминирующим принципом разработанной модели формирования иноязычной коммуникативной компетенции; определены и обоснованы педагогические условия эффективного применения образовательной модели в процессе обучения иностранному языку курсантов вузов МЧС России.
Научная новизна исследования заключается в том, что: разработана структурно-компонентная модель формирования иноязычной коммуникативной компетенции курсантов вузов МЧС России на основе принципа соизучения языка и культуры, включающая теоретико-методологические основы, организационные формы, средства осуществления педагогической деятельности, и обеспечивающая готовность к профессиональной коммуникации в инокультурном контексте.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что: предложена структура иноязычной коммуникативной компетенции курсантов вузов МЧС России, которая включает прагматический компонент (лингвистическая, экстралингвистическая, социокоммуникационная, социолингвистическая и предметно-профессиональная составляющие) и личностно-мотивационный компонент (когнитивная, рефлексивная, эмоциональная и мотивационная составляющие). Оглавление.
Введение. Анализ современного состояния процесса формирования иноязычной коммуникативной компетенции в системе высшего профессионального образования.
Современные тенденции высшего профессионального образования.
Анализ специфики профессиональной деятельности специалистов МЧС России.
Организация процесса обучения иностранному языку в вузах МЧС России.
Анализ различных подходов к формированию иноязычной коммуникативной компетенции.
Анализ современных моделей формирования иноязычной коммуникативной компетенции в высшей школе. Разработка модели и педагогических условий формирования иноязычной коммуникативной компетенции курсантов вузов МЧС России на основе социокультурного подхода.
Специфика социокультурного подхода.
Модель формирования иноязычной коммуникативной компетенции курсантов вузов МЧС России на основе социокультурного подхода.
Педагогические условия формирования иноязычной коммуникативной компетенции курсантов вузов МЧС России. Педагогический эксперимент по реализации модели формирования иноязычной коммуникативной компетенции курсантов вузов МЧС России на основе социокультурного подхода.
Констатирующий этап педагогического эксперимента.
Формирующий этап педагогического эксперимента.
Практические рекомендации. Заключение.
Список литературы. Приложения.
Исходный тест для оценивания по праксиологическому критерию.
Исходный тест для определения уровня экстралингвистических знаний.
Стимульный материал для диагностики ценностно-мотивационной ориентации по методике М. Рокича.
Методика диагностики самоконтроля в общении М. Снайдера.
Анкета исследования эмоционального отношения обучающихся к различным видам учебной деятельности.
Итоговый тест для оценивания по праксиологическому критерию.
Итоговый тест для определения уровня экстралингвистических знаний.
Объект исследования - профессиональная подготовка в вузах ГПС МЧС России.
Предмет исследования – процесс формирования иноязычной коммуникативной компетенции курсантов вузов МЧС России на основе социокультурного подхода.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что применение модели формирования иноязычной коммуникативной компетенции на основе социокультурного подхода повысит качество иноязычной подготовки в вузе МЧС России, если: принцип соизучения языка и культуры станет доминирующим принципом разработанной модели формирования иноязычной коммуникативной компетенции; определены и обоснованы педагогические условия эффективного применения образовательной модели в процессе обучения иностранному языку курсантов вузов МЧС России.
Научная новизна исследования заключается в том, что: разработана структурно-компонентная модель формирования иноязычной коммуникативной компетенции курсантов вузов МЧС России на основе принципа соизучения языка и культуры, включающая теоретико-методологические основы, организационные формы, средства осуществления педагогической деятельности, и обеспечивающая готовность к профессиональной коммуникации в инокультурном контексте.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что: предложена структура иноязычной коммуникативной компетенции курсантов вузов МЧС России, которая включает прагматический компонент (лингвистическая, экстралингвистическая, социокоммуникационная, социолингвистическая и предметно-профессиональная составляющие) и личностно-мотивационный компонент (когнитивная, рефлексивная, эмоциональная и мотивационная составляющие). Оглавление.
Введение. Анализ современного состояния процесса формирования иноязычной коммуникативной компетенции в системе высшего профессионального образования.
Современные тенденции высшего профессионального образования.
Анализ специфики профессиональной деятельности специалистов МЧС России.
Организация процесса обучения иностранному языку в вузах МЧС России.
Анализ различных подходов к формированию иноязычной коммуникативной компетенции.
Анализ современных моделей формирования иноязычной коммуникативной компетенции в высшей школе. Разработка модели и педагогических условий формирования иноязычной коммуникативной компетенции курсантов вузов МЧС России на основе социокультурного подхода.
Специфика социокультурного подхода.
Модель формирования иноязычной коммуникативной компетенции курсантов вузов МЧС России на основе социокультурного подхода.
Педагогические условия формирования иноязычной коммуникативной компетенции курсантов вузов МЧС России. Педагогический эксперимент по реализации модели формирования иноязычной коммуникативной компетенции курсантов вузов МЧС России на основе социокультурного подхода.
Констатирующий этап педагогического эксперимента.
Формирующий этап педагогического эксперимента.
Практические рекомендации. Заключение.
Список литературы. Приложения.
Исходный тест для оценивания по праксиологическому критерию.
Исходный тест для определения уровня экстралингвистических знаний.
Стимульный материал для диагностики ценностно-мотивационной ориентации по методике М. Рокича.
Методика диагностики самоконтроля в общении М. Снайдера.
Анкета исследования эмоционального отношения обучающихся к различным видам учебной деятельности.
Итоговый тест для оценивания по праксиологическому критерию.
Итоговый тест для определения уровня экстралингвистических знаний.