Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата
психологических наук
19.00.01 – общая психология, психология личности, история психологии
Москва 2009. Нарушенное развитие следует рассматривать как любое отклонение отдельной функции или системы психических функций от программы развития, выходящее за пределы психологического норматива, определяемого для данной образовательной, социокультурной или этнической ситуации и данного возраста ребенка (Н. Я. Семаго, М. М. Семаго). Согласно концептуальной логике реализуемого нами исследования нарушенный тип развития, сохраняя в своей траектории общие тенденции процесса развития, имеет и выраженную специфику.
Психологическая адаптация выступает как индикативный результат деструктивных проявлений в развитии ребенка, особенно в кризисные периоды его жизни. Психологическая адаптация рассматривается как процесс перестройки системы поведения личности в соответствии с объективной ситуацией с целью совладания со специфической задачей, то есть адаптация срабатывает тогда, когда происходят изменения в окружающей среде. Объект исследования - психологическая адаптация подростков с проявлениями синдрома дефицита внимания с гиперактивностью.
Предмет исследования - регуляторно-поведенческая детерминация психологической адаптации подростков с проявлениями синдрома дефицита внимания с гиперактивностью.
Цель исследования – выявление особенностей регуляторно-поведенческой детерминации психологической адаптации подростков с проявлениями синдрома дефицита внимания с гиперактивностью
Гипотеза исследования: регуляторно-поведенческие нарушения у подростков с проявлениями синдрома дефицита внимания с гиперактивностью определяют особенности психологической адаптации как индикатора процесса развития.
Задачи исследования:
Осуществить теоретико-методологический анализ проблемы детерминации психологической адаптации подростков с проявлениями синдрома дефицита внимания с гиперактивностью в логике системного подхода, на основе которого разработать модель регуляторной детерминации их поведенческих .
Провести комплексное сравнительно-психологическое исследование влияние эмоционально-волевых особенностей на реализацию поведенческих стратегий у подростков с проявлениями синдрома дефицита внимания с гиперактивностью и с нормальным развитием.
Эмпирически изучить систему отношений, поведенческие стратегии подростков с проявлениями синдрома дефицита внимания с гиперактивностью и обосновать системообразующую роль регуляторно-поведенческой сферы в детерминации характера у них психологической адаптации.
Выявить связи особенностей системы отношений и реализации поведенческих стратегий у подростков, детерминирующие склонности к отклоняющемуся поведению подростков с проявлениями синдрома дефицита внимания с гиперактивностью в контексте их психологической адаптации.
Разработать стратегию, тактику и научно обоснованных рекомендаций по построению системы психокоррекции деструктивных проявлений регуляторно-поведенческих особенностей как фактора психологической дезадаптации подростков с проявлениями синдрома дефицита внимания с гиперактивностью.
19.00.01 – общая психология, психология личности, история психологии
Москва 2009. Нарушенное развитие следует рассматривать как любое отклонение отдельной функции или системы психических функций от программы развития, выходящее за пределы психологического норматива, определяемого для данной образовательной, социокультурной или этнической ситуации и данного возраста ребенка (Н. Я. Семаго, М. М. Семаго). Согласно концептуальной логике реализуемого нами исследования нарушенный тип развития, сохраняя в своей траектории общие тенденции процесса развития, имеет и выраженную специфику.
Психологическая адаптация выступает как индикативный результат деструктивных проявлений в развитии ребенка, особенно в кризисные периоды его жизни. Психологическая адаптация рассматривается как процесс перестройки системы поведения личности в соответствии с объективной ситуацией с целью совладания со специфической задачей, то есть адаптация срабатывает тогда, когда происходят изменения в окружающей среде. Объект исследования - психологическая адаптация подростков с проявлениями синдрома дефицита внимания с гиперактивностью.
Предмет исследования - регуляторно-поведенческая детерминация психологической адаптации подростков с проявлениями синдрома дефицита внимания с гиперактивностью.
Цель исследования – выявление особенностей регуляторно-поведенческой детерминации психологической адаптации подростков с проявлениями синдрома дефицита внимания с гиперактивностью
Гипотеза исследования: регуляторно-поведенческие нарушения у подростков с проявлениями синдрома дефицита внимания с гиперактивностью определяют особенности психологической адаптации как индикатора процесса развития.
Задачи исследования:
Осуществить теоретико-методологический анализ проблемы детерминации психологической адаптации подростков с проявлениями синдрома дефицита внимания с гиперактивностью в логике системного подхода, на основе которого разработать модель регуляторной детерминации их поведенческих .
Провести комплексное сравнительно-психологическое исследование влияние эмоционально-волевых особенностей на реализацию поведенческих стратегий у подростков с проявлениями синдрома дефицита внимания с гиперактивностью и с нормальным развитием.
Эмпирически изучить систему отношений, поведенческие стратегии подростков с проявлениями синдрома дефицита внимания с гиперактивностью и обосновать системообразующую роль регуляторно-поведенческой сферы в детерминации характера у них психологической адаптации.
Выявить связи особенностей системы отношений и реализации поведенческих стратегий у подростков, детерминирующие склонности к отклоняющемуся поведению подростков с проявлениями синдрома дефицита внимания с гиперактивностью в контексте их психологической адаптации.
Разработать стратегию, тактику и научно обоснованных рекомендаций по построению системы психокоррекции деструктивных проявлений регуляторно-поведенческих особенностей как фактора психологической дезадаптации подростков с проявлениями синдрома дефицита внимания с гиперактивностью.