Международная научно-практическая конференция с элементами научной
школы для молодых ученых «48-е Евсевьевские чтения», посвященная
50-летию института / под общ. ред. Н.В. Рябовой, Г.А. Винокуровой;
Саранск. МГПИ. 2012. - 340 с.
Аннотация.
Сборник материалов «Актуальные проблемы психологии и дефектологии» международной научно-практической конференции с элементами научной школы для молодых ученых «48-е Евсевьевские чтения» посвящен современным проблемам психологии, педагогики, образования детей с ограниченными возможностями.
Адресован научным и практическим работникам в области психологии, общего и специального образования, здравоохранения и социальной защиты населения. Содержание.
Актуальные проблемы психологии..
Алаева М. В. Понимание психического состояния другого человека: критерии, показатели, типы понимающих субъектов.
Андреев К. О. Разработка групповой коррекционно-развивающей тренинг-программы «осознанное восприятие рекламы» и анализ ее апробации.
Бузыкина Ю. С. Взаимосвязь параметров авторитарной личности и отношения к экстремизму.
Быстрова Т. М., Фролова Е. В. Коррекция тревожности у детей младшего подросткового возраста.
Винокурова Г. А., Зарезнова А. В. Сравнительный анализ особенностей мировосприятия подростков, находящихся в трудной и социально-благополучной жизненной ситуации.
Давыдов Д. А. Информатизация образования как один из факторов повышения качества подготовки выпускника вуза.
Дементьева Е. В. Профессиональная деятельность и деформации личности педагога.
Дементьева Е. В., Буячева О. П. Особенности эмоционального состояния студентов-первокурсников в период сессии.
Дементьева Е. В., Каргина Е. Н. Исследование уровня тревожности и лидерских способностей учащихся в период ранней юности.
Дементьева Е. В., Матявина Е. В. Особенности профессионального самоопределения подростков.
Дементьева Е. В., Потякина Е. Н. Характеристика профессионального самоопределения учащихся старших классов общеобразовательной школы.
Дементьева Е. В., Федотова М. З. Характеристика психологической культуры младших школьников из разных типов семей.
Жуина Д. В. Изучение карьерных компетенций выпускников педагогического вуза.
Жуина Д. В., Лабурина Ю. Ю. Особенности адаптации детей из полных и неполных семей к дошкольному учреждению.
Жуина Д. В., Мелькина Е. Н. Особенности самооценки младших школьников из благополучных и неблагополучных семей.
Жуина Д. В., Мишина Ю. А. Особенности общения подростков с разным типом темперамента.
Жуина Д. В., Никитина Ю. Д. Исследование личностной готовности детей к обучению в школе при разном стиле семейного воспитания.
Жуина Д. В., Овчинникова Е. В. Этнопсихологические особенности ценностных ориентаций подростков.
Жуина Д. В., Толстолуцкая И. П. Особенности межличностных конфликтов в младшем подростковом возрасте.
Иванова Е. В. Особенности восприятия городской среды студентами.
Каргин М. И. Основные направления развития современной психодиагностики.
Каргина О. М. Социальные установки толерантного поведения у школьников.
Карина О. В., Малюченко Г. Н. Специфика социальных представлений о себе и о мире у молодых спортсменов.
Ключко О. И., Масягина Н. А. Жизненные перспективы студентов младших курсов педагогического вуза.
Ковалева Н. А., Кинякина Ю. С. Социальные представления о справедливости у студентов педагогического вуза.
Константинов В. В., Мартынова М. С. Социально-психологический анализ взаимной аккультурации мигрантов и принимающего населения.
Коповая О. В. Воспитание культуры межнационального общения в современной школе.
Коповой А. С., Смирнов В. М. Формирование компетенций медиа-безопасного поведения в образовательном пространстве.
Малышева Д. В. Связь социально-психологических характеристик субъекта и специфики формирования у него оценки образа другого человека.
Маслёнина А. А. Особенности психологического благополучия студентов с различным уровнем академической и социальной активности.
Миргалеева Г. М. Проблема тревожности детей с точки зрения психологии.
Морозова Н. Н., Бабушкина М. В. Представления молодежи о партнере в дружеских, сексуальных и семейных отношениях.
Самосадова Е. В., Сухарева Н. Ф. Профилактика деструктивного взаимодействия участников образовательного процесса.
Смирнова П. В. Креативное восприятие пространства дошкольниками при развитии критического мышления.
Сухарева Н. Ф. Перинатальная психология: предмет, задачи, история развития и современное состояние.
Сухарева Н. Ф., Дьякова А. В. Взаимосвязь стиля семейного воспитания и внушаемости в подростковом возрасте.
Сухарева Н. Ф., Калабаев С. А. Факторы развития интернет-аддикции у современных школьников. Сухарева Н. Ф., Смакаева А. Р. Особенности самопрезентации юношей и девушек с разным уровнем тревожности.
Тарасова Д. А. Диагностика и развитие исследовательских способностей младших школьников.
Яшкова А. Н. Специфика деятельности педагога-психолога в детском оздоровительном лагере.
Яшкова А. Н., Денисова М. А. Уровни и факторы развития тревожности младших школьников.
Актуальные проблемы специального образования.
Бибина О. А., Веретенникова О. И. Формирование лексико-грамматического строя речи у дошкольников с ОНР посредством дидактических игр.
Благова Н. Е. Создание условий для раскрытия внутреннего потенциала как одна из главных идей гуманистического воспитания неслышащих детей.
Гаврилова Л. Н. Пути формирования самостоятельности младших школьников с нарушением интеллекта на уроках русского языка.
Журавлева И. В. Коррекционная работа по раннему речевому развитию детей с двигательной церебральной патологией.
Золоткова Е. В. Диагностика готовности к профессиональной деятельности будущего дефектолога.
Едукова Л. И. Дидактика в подвижных играх как средство коррекции двигательной активности и мыслительных процессов у детей с интеллектуальной недостаточностью.
Ежовкина Е. В. Этапы психолого-педагогического сопровождения развития детей с ограниченными возможностями здоровья.
Жданкина И. Н. Организация нетрадиционных уроков при обучении школьников с нарушением интеллекта.
Короткова И. Н. Использование сенсорной комнаты в коррекционно-развивающей работе с детьми-инвалидами.
Кузьмина О. А. Использование мультимедийных технологий на уроках географии в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
Надежкина М. О. Развитие интонационной структуры речи детей с нарушениями слуха в процессе обучения.
Пушкова И. Е. Интегрированные уроки в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
Сафарова Р. Ф. Роль остаточного слуха в процессе формирования произносительных навыков у учащихся с нарушением слуха.
Сафронова Н. В. Актуальные проблемы адаптации детей с нарушением интеллекта в современных социальных условиях.
Терлецкая О. В. Использование «су-джок» терапии в работе с детьми в устранении общего недоразвития речи.
Фунтова Т. С. Основные направления коррекционно-развивающей работы с детьми с нарушением слуха.
Чампалова Е. В. Внеурочная работа как средство социализации детей с нарушениями.
слуха.
Общекультурное развитие детей с ограниченными возможностями здоровья в системе общего и специального образования.
Аверьянова К. А. Использование в работе логопункта упражнений, направленных на закрепление правильного звукопроизношения и развитие мелкой моторики рук.
Беленкова Л. Ю. Здоровьесберегающий потенциал современных образовательных технологий как условие оптимизации школьного обучения.
Бобкова О. В. Этнокультурное развитие как фактор социализации школьников с ограниченными возможностями здоровья в Республике Мордовия.
Бородина С. Д., Салахов Р. Ф. Реабилитационный потенциал художественно-творческой деятельности: ценностный аспект.
Гамаюнова А. Н. Формирование коммуникативной культуры у учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида.
Зайцева М. М. Использование здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе современной школы.
Кирдянкина Е. Ф. Особенности организации работы по тематическому рисованию в младших классах специальной (коррекционной) школы VIII вида.
Кочетова З. А. Обучение правилам дорожного движения дошкольников с нарушением интеллекта («школа безопасности движения»).
Кузьмина Н. Н. Применение артпедагогических технологий в коррекционо-развивающей работе с учащимися с нарушением интеллекта.
Минаева Н. Г. Развитие навыков невербального общения у умственно отсталых школьников.
Радкевич Н. В. Влияние природы на духовно-нравственное воспитание неслышащего ребенка.
Тараканова Л. Б. Театрализованная деятельность как средство, способствующее развитию вербальной выразительности речи, эмоциональному развитию неслышащих детей.
Молодежь и наука: проблемы социализации детей с ограниченными возможностями здоровья.
Березина А. С. Исследование процесса формирования дисциплинированности в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
Жирова О. С. Организация межличностного взаимодействия младших школьников посредством технологий артпедагогики.
Казакова О. А. Формирование математических знаний у младших школьников с нарушением интеллекта посредством компьютерных технологий.
Магина В. Н. Сказкотерапия как метод психотерапии в работе с дошкольниками с нарушением интеллекта.
Парчайкина Н. И. Роль уроков математики в развитии самостоятельности младших школьников.
Пикеева Г. Р. Особенности организации кукольного театра в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
Спрышкова Е. В. Роль уроков математики в развитии внимания младших школьников.
Супонина Е. И. Коррекционно-развивающие возможности танца в развитии общей моторики умственно отсталых детей среднего школьного возраста.
Щуркина А. И. Особенности формирования этического поведения умственно отсталых школьников.
Сборник материалов «Актуальные проблемы психологии и дефектологии» международной научно-практической конференции с элементами научной школы для молодых ученых «48-е Евсевьевские чтения» посвящен современным проблемам психологии, педагогики, образования детей с ограниченными возможностями.
Адресован научным и практическим работникам в области психологии, общего и специального образования, здравоохранения и социальной защиты населения. Содержание.
Актуальные проблемы психологии..
Алаева М. В. Понимание психического состояния другого человека: критерии, показатели, типы понимающих субъектов.
Андреев К. О. Разработка групповой коррекционно-развивающей тренинг-программы «осознанное восприятие рекламы» и анализ ее апробации.
Бузыкина Ю. С. Взаимосвязь параметров авторитарной личности и отношения к экстремизму.
Быстрова Т. М., Фролова Е. В. Коррекция тревожности у детей младшего подросткового возраста.
Винокурова Г. А., Зарезнова А. В. Сравнительный анализ особенностей мировосприятия подростков, находящихся в трудной и социально-благополучной жизненной ситуации.
Давыдов Д. А. Информатизация образования как один из факторов повышения качества подготовки выпускника вуза.
Дементьева Е. В. Профессиональная деятельность и деформации личности педагога.
Дементьева Е. В., Буячева О. П. Особенности эмоционального состояния студентов-первокурсников в период сессии.
Дементьева Е. В., Каргина Е. Н. Исследование уровня тревожности и лидерских способностей учащихся в период ранней юности.
Дементьева Е. В., Матявина Е. В. Особенности профессионального самоопределения подростков.
Дементьева Е. В., Потякина Е. Н. Характеристика профессионального самоопределения учащихся старших классов общеобразовательной школы.
Дементьева Е. В., Федотова М. З. Характеристика психологической культуры младших школьников из разных типов семей.
Жуина Д. В. Изучение карьерных компетенций выпускников педагогического вуза.
Жуина Д. В., Лабурина Ю. Ю. Особенности адаптации детей из полных и неполных семей к дошкольному учреждению.
Жуина Д. В., Мелькина Е. Н. Особенности самооценки младших школьников из благополучных и неблагополучных семей.
Жуина Д. В., Мишина Ю. А. Особенности общения подростков с разным типом темперамента.
Жуина Д. В., Никитина Ю. Д. Исследование личностной готовности детей к обучению в школе при разном стиле семейного воспитания.
Жуина Д. В., Овчинникова Е. В. Этнопсихологические особенности ценностных ориентаций подростков.
Жуина Д. В., Толстолуцкая И. П. Особенности межличностных конфликтов в младшем подростковом возрасте.
Иванова Е. В. Особенности восприятия городской среды студентами.
Каргин М. И. Основные направления развития современной психодиагностики.
Каргина О. М. Социальные установки толерантного поведения у школьников.
Карина О. В., Малюченко Г. Н. Специфика социальных представлений о себе и о мире у молодых спортсменов.
Ключко О. И., Масягина Н. А. Жизненные перспективы студентов младших курсов педагогического вуза.
Ковалева Н. А., Кинякина Ю. С. Социальные представления о справедливости у студентов педагогического вуза.
Константинов В. В., Мартынова М. С. Социально-психологический анализ взаимной аккультурации мигрантов и принимающего населения.
Коповая О. В. Воспитание культуры межнационального общения в современной школе.
Коповой А. С., Смирнов В. М. Формирование компетенций медиа-безопасного поведения в образовательном пространстве.
Малышева Д. В. Связь социально-психологических характеристик субъекта и специфики формирования у него оценки образа другого человека.
Маслёнина А. А. Особенности психологического благополучия студентов с различным уровнем академической и социальной активности.
Миргалеева Г. М. Проблема тревожности детей с точки зрения психологии.
Морозова Н. Н., Бабушкина М. В. Представления молодежи о партнере в дружеских, сексуальных и семейных отношениях.
Самосадова Е. В., Сухарева Н. Ф. Профилактика деструктивного взаимодействия участников образовательного процесса.
Смирнова П. В. Креативное восприятие пространства дошкольниками при развитии критического мышления.
Сухарева Н. Ф. Перинатальная психология: предмет, задачи, история развития и современное состояние.
Сухарева Н. Ф., Дьякова А. В. Взаимосвязь стиля семейного воспитания и внушаемости в подростковом возрасте.
Сухарева Н. Ф., Калабаев С. А. Факторы развития интернет-аддикции у современных школьников. Сухарева Н. Ф., Смакаева А. Р. Особенности самопрезентации юношей и девушек с разным уровнем тревожности.
Тарасова Д. А. Диагностика и развитие исследовательских способностей младших школьников.
Яшкова А. Н. Специфика деятельности педагога-психолога в детском оздоровительном лагере.
Яшкова А. Н., Денисова М. А. Уровни и факторы развития тревожности младших школьников.
Актуальные проблемы специального образования.
Бибина О. А., Веретенникова О. И. Формирование лексико-грамматического строя речи у дошкольников с ОНР посредством дидактических игр.
Благова Н. Е. Создание условий для раскрытия внутреннего потенциала как одна из главных идей гуманистического воспитания неслышащих детей.
Гаврилова Л. Н. Пути формирования самостоятельности младших школьников с нарушением интеллекта на уроках русского языка.
Журавлева И. В. Коррекционная работа по раннему речевому развитию детей с двигательной церебральной патологией.
Золоткова Е. В. Диагностика готовности к профессиональной деятельности будущего дефектолога.
Едукова Л. И. Дидактика в подвижных играх как средство коррекции двигательной активности и мыслительных процессов у детей с интеллектуальной недостаточностью.
Ежовкина Е. В. Этапы психолого-педагогического сопровождения развития детей с ограниченными возможностями здоровья.
Жданкина И. Н. Организация нетрадиционных уроков при обучении школьников с нарушением интеллекта.
Короткова И. Н. Использование сенсорной комнаты в коррекционно-развивающей работе с детьми-инвалидами.
Кузьмина О. А. Использование мультимедийных технологий на уроках географии в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
Надежкина М. О. Развитие интонационной структуры речи детей с нарушениями слуха в процессе обучения.
Пушкова И. Е. Интегрированные уроки в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
Сафарова Р. Ф. Роль остаточного слуха в процессе формирования произносительных навыков у учащихся с нарушением слуха.
Сафронова Н. В. Актуальные проблемы адаптации детей с нарушением интеллекта в современных социальных условиях.
Терлецкая О. В. Использование «су-джок» терапии в работе с детьми в устранении общего недоразвития речи.
Фунтова Т. С. Основные направления коррекционно-развивающей работы с детьми с нарушением слуха.
Чампалова Е. В. Внеурочная работа как средство социализации детей с нарушениями.
слуха.
Общекультурное развитие детей с ограниченными возможностями здоровья в системе общего и специального образования.
Аверьянова К. А. Использование в работе логопункта упражнений, направленных на закрепление правильного звукопроизношения и развитие мелкой моторики рук.
Беленкова Л. Ю. Здоровьесберегающий потенциал современных образовательных технологий как условие оптимизации школьного обучения.
Бобкова О. В. Этнокультурное развитие как фактор социализации школьников с ограниченными возможностями здоровья в Республике Мордовия.
Бородина С. Д., Салахов Р. Ф. Реабилитационный потенциал художественно-творческой деятельности: ценностный аспект.
Гамаюнова А. Н. Формирование коммуникативной культуры у учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида.
Зайцева М. М. Использование здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе современной школы.
Кирдянкина Е. Ф. Особенности организации работы по тематическому рисованию в младших классах специальной (коррекционной) школы VIII вида.
Кочетова З. А. Обучение правилам дорожного движения дошкольников с нарушением интеллекта («школа безопасности движения»).
Кузьмина Н. Н. Применение артпедагогических технологий в коррекционо-развивающей работе с учащимися с нарушением интеллекта.
Минаева Н. Г. Развитие навыков невербального общения у умственно отсталых школьников.
Радкевич Н. В. Влияние природы на духовно-нравственное воспитание неслышащего ребенка.
Тараканова Л. Б. Театрализованная деятельность как средство, способствующее развитию вербальной выразительности речи, эмоциональному развитию неслышащих детей.
Молодежь и наука: проблемы социализации детей с ограниченными возможностями здоровья.
Березина А. С. Исследование процесса формирования дисциплинированности в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
Жирова О. С. Организация межличностного взаимодействия младших школьников посредством технологий артпедагогики.
Казакова О. А. Формирование математических знаний у младших школьников с нарушением интеллекта посредством компьютерных технологий.
Магина В. Н. Сказкотерапия как метод психотерапии в работе с дошкольниками с нарушением интеллекта.
Парчайкина Н. И. Роль уроков математики в развитии самостоятельности младших школьников.
Пикеева Г. Р. Особенности организации кукольного театра в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
Спрышкова Е. В. Роль уроков математики в развитии внимания младших школьников.
Супонина Е. И. Коррекционно-развивающие возможности танца в развитии общей моторики умственно отсталых детей среднего школьного возраста.
Щуркина А. И. Особенности формирования этического поведения умственно отсталых школьников.