Тезисы. (Москва, 28-29 марта 2005 г.) / Психологический институт
РАО, Международный независимый эколого-политологический университет
и др. - М.: УМК «Психология», 2005. - 334 с.
Аннотация.
Цель конференции заключалась в обсуждении актуальных проблем экологической психологии. К участию в конференции представлено около 120 тезисов. Содержание.
Панов В.И. Экопсихологические аспекты развития индивидуальности (10 лет Лаборатории экопсихологии развития).
Тезисы участников 4-й Российской конференции по экологической психологии.
Авдеева Н.Н. Телереклама глазами детей и подростков.
Акопов Г.В. Экологическая психология сознания и /или/ versus психология
экологического сознания.
Акопов Г.В., Чердымова Е.И., Чердымова З.И. Современные тенденции развития психолого-педагогической диагностики экологической культуры личности.
Александрова Л.А Психологические аспекты обеспечения безопасности личности в условиях повышенного риска природных катастроф.
Бабанин Л.Н. Интернет-среда психологического познания.
Базылевич Т.Ф., Кордюков В.Ф. Экологический подход в дифференциальной акмеологии.
Беляева А.В. Экологическое воспитание подростков и молодежи через профилактику аддиктивного поведения.
Бенделиани Е.Л. Коммуникативная компетентность как компонент образовательной среды и ее влияние на развитие личности педагога.
Бобылева И.А. Влияние утраты и материнской депривации на развитие личности детей, оставшихся без попечения родителей.
Буренина Т.П. Психологические основания формирования экологической культуры младших школьников.
Бурыкин И.В. Психологические кризисные состояния в экстремальных условиях медицинской практики.
Бусыгин А.Г., Бусыгина А.Л. «Десмоэкология» и «спираль базовых потребностей» как основа ноосферной парадигмы образования.
Верник А.Л. Особенности воздействия мас-медиа на агрессивность.
Виниченко М.А. Психолого-педагогические особенности развития личности старшеклассника в социокультурных условиях образовательного пространства сельских школ.
Виноградов П.Н. Экологическая культура: функции и психологические условия их реализации.
Виноградов П.Н., Лагун А.В. Возрастная динамика восприятия пространственных символов учащимися средних и старших классов.
Виноградов П.Н., Яркин П.А. Пространство природы в пространстве текста.
Войскунский А.Е., Митина О.В., Аветисова А.А. Кросс-культурное исследование игровой деятельности в экологической среде Интернета.
Гавчук Д.В. Духовная безопасность человека - информационно-психологическая безопасность общества.
Гагарин А.В. Особенности реализации содержательно-процессуальной модели природоориентированной деятельности учащихся в экологическом образовании.
Гарнец О.Н., Костюкова К.В. Социально-психологические изменения жизнедеятельности в посткатастрофный период.
Годовникова Л.В. Психолого-педагогические условия обучения учащихся массовой школы с ограниченными возможностями здоровья.
Горбачева М.Н. Влияние уровня развития группы на эффективность группового решения.
Горбачевская Н.Л., Давыдова Е.Ю., Черногорцева Н.В., Григорьева Н.В., Сорокин А.Б., Артамонова В.А. Биологические причины школьной дезадаптации.
Гребнева В.В. Целостное функционирование студентов вуза в условиях реализации человеко-центрированного подхода.
Джакупов С.М. Совместно-диалогическая познавательная деятельность как основа экологичности процесса обучения.
Дзятковская Е.Н. Психологические особенности детей с разной стратегией биологической адаптации к окружающей среде.
Дидук И.А. Игра, как один из способов сохранения здоровья учащихся в процессе обучения.
Егорова Т.Е. Социокультурные и природные основания формирования психологической культуры саморегуляции психических состояний.
Ермаков Д.С., Петрова Г.Д.Личностные качества эколога.
Ермолаева М.В. Жизненное пространство пожилых людей проживающих в городской и сельской местностях.
Жданова Л.Г. Некоторые особенности эмоциональной сферы абитуриентов факультета психологии.
Жуйков Ю.С. Субъектный опыт учения как экопсихологический фактор.
Илларионов В.Е. Возможности методов информационной медицины по реализации задач информационной безопасности человека.
Илларионов В.Е., Цай Д.В. Роль информационно-волнового метода психологической реабилитации больных с хронической соматической патологией в решении практических задач экопсихологии.
Исмагилова А.Г. Оценочные суждения педагогов как характеристика социального компонента образовательной среды.
Ишмухаметов Р.Р. Депривация потребности в самореализации как фактор миграционной готовности молодежи в проблемном регионе.
Кабакова М.П. Стабильная семья как важная психологическая среда жизнедеятельности человека.
Кавтарадзе Д.Н., Фридман В.С., Раппопорт А.В. Психологические аспекты экообустройства автомобильных дорог.
Каплунович И.Я., Казанина С.М. Психодидактическое моделирование образовательной среды для организации здоровьесберегающего обучения.
Калинина К.Ю. Как тип образовательной среды отражается в школьных традициях.
Калита В.В., Долгова М.В. Оценка особенностей восприятия живых объектов методом семантического дифференциала.
Калита В.В., Долгова М.В. Мотивация неэкологического поведения подростков и родителей.
Канунникова Н.Н. Особенности экологического сознания дошкольников.
Килимник Е.С. К вопросу о психологическом исследовании рисков современного мира.
Клемяшова Е.М. Музыкально-образное восприятие в экологическом воспитании подростков.
Клычкова А.И., Ермаков Д.С., Петрова Г.Д. Отношение старшеклассников к решению экологических проблем.
Кнорре Е.Б. Человек-общающийся как объект изучения в экопсихологии.
Ковалева Н.В. Роль субъектной идентичности в обеспечении психологической защиты индивидуального субъекта в социальной среде.
Кодесс П.Б. Особенности взаимодействия педагога и учащегося при использовании дистанционных средств обучения.
Кодесс П.Б. Усвоение образцов культуры в образовательной среде музея.
Кожухарь Г.С. Конфликтная компетентность педагога как детерминанта ненасильственного взаимодействия в образовательной среде.
Колобов В.В. К вопросу о показателях состояния психоэкологии.
Колобов В.В., Медведева Е.Б. Тип отношения к болезни и уровень.
субъективного контроля, как важные составляющие реабилитационного потенциала у больных алкоголизмом.
Краснова Л.В. Проблема общения застенчивых детей в дошкольном возрасте: социально-средовой подход.
Красоткина И.А. Влияние жизненной среды на развитие половых особенностей структуры пространственного мышления детей.
Круглова Н.Ф. Особенности взаимоотношений в семейной среде как причина дезадаптации к школьной среде.
Кузнецова Ю.М. Проблема компенсации подросткового одиночества и агрессивность в Интернете.
Кузовкин В.В. Психологическая реабилитация женщин-жертв семейного насилия: новые аспекты понимания.
Лазебная Е.О., Зеленова М.Е. Ситуационные факторы резистентности к воздействию психологического травматического стресса.
Лидская Э.В. Рефлексия как компонент образовательной среды для одаренных детей.
Лифинцева Н.И. Об экологической функции психологической культуры педагога.
Михайлова А.Ф., Пахомова О.Ю. Социальное окружение и его влияние на формирование личностной идентичности в условиях депривации детско-родительских отношений.
Мишина М.М. Некоторые особенности образовательной среды для детей с признаками одаренности.
Москвичев С.Г., Максименко О.А. Экологическое сознание и контроль деятельности природопользования.
Нагорнова Л.Е. Образовательная среда в контексте психологического анализа.
Нагорнова Л.Е., Ясвин В.А. Исследование образовательной среды высшей школы в рамках гуманитарной экспертизы.
Николаева И.В. Опыт построения здоровьесберегающих образовательных технологий как компонента образовательной среды спортивного лицея.
Николаева С.Н. Психолого-педагогические основы эколого-эстетического воспитания дошкольников.
Павлухина Е.А. Отношение к природе специалистов системы природных ресурсов.
Панов В.И. Экопсихологическая модель образовательной среды.
Панюкова Ю.Г. Теоретическая модель психологической репрезентации пространственно-предметной среды.
Петрова Г.Д. Отношение к природе и экологичность в экологической психологии.
Пивоварова Л.В. Использование психолого-педагогических методов обучения в интегративной биологии на разных уровнях образования.
Позднякова Г.П. Двигательная активность дошкольника как компонент образовательной среды.
Потапова Т.В. Психологические основы начального экологического воспитания.
Прохоров А.О. Особенности отношений в системе «ситуация-смыслсостояние» в ходе их изменений.
Резниченко М.А. Интеллектуальное саморазвитие старшеклассников как показатель развивающего эффекта образовательной среды.
Родионова Н.В. Личностные особенности, определяющие понимание экологической опасности (на примере понимания радиации).
Руднев М.Г. Некоторые статистические аспекты неравенства пользования студентами Интернет-средой.
Рудомино-Дусятская Е.В. Принцип личностно-ориентированного обучения в вузовском экологическом образовании.
Рыбинская С.Н. Психолого-социальная экспертиза образовательной среды в московских школах.
Сазонов Д.Н. Некоторые вопросы исследования жизненной среды города.
Сазонова Е.В., Шакарова М.А. К вопросу о сопровождении переходных периодов развития детей в условиях «школьной среды».
Сараева Н.М., Хилькевич Е.С. Умственная работоспособность детей, проживающих в регионе экологического неблагополучия.
Сарсенбаева Б.И. К вопросу преодоления дезадаптации студентов к образовательной среде ВУЗ.
Сатыбалдина Н.К., Камзанова А.Т. Гимнастика Цигун как способ повышения эмоциональной устойчивости в трудных жизненных ситуациях.
Сердакова К.Г. Особенности влияния образовательных ориентаций на самоопределение людей позднего возраста.
Сердакова К.Г., Янова Е.В. Экология старения в контексте проблемы самореализации людей позднего возраста.
Сидоров В.О. Основные тенденции в определении содержания экологического образования в аспекте формирования экологического сознания учащихся.
Силин П.П. Соотношение образного и понятийного в информационной модели окружающей среды учащихся старших классов.
Симонова Л.П. Познавательные задачи как компонент учебной деятельности в экологическом образовании младших школьников.
Сковородкин В.А. Школьная экологическая экспедиция - от тревожности к радости.
Цель конференции заключалась в обсуждении актуальных проблем экологической психологии. К участию в конференции представлено около 120 тезисов. Содержание.
Панов В.И. Экопсихологические аспекты развития индивидуальности (10 лет Лаборатории экопсихологии развития).
Тезисы участников 4-й Российской конференции по экологической психологии.
Авдеева Н.Н. Телереклама глазами детей и подростков.
Акопов Г.В. Экологическая психология сознания и /или/ versus психология
экологического сознания.
Акопов Г.В., Чердымова Е.И., Чердымова З.И. Современные тенденции развития психолого-педагогической диагностики экологической культуры личности.
Александрова Л.А Психологические аспекты обеспечения безопасности личности в условиях повышенного риска природных катастроф.
Бабанин Л.Н. Интернет-среда психологического познания.
Базылевич Т.Ф., Кордюков В.Ф. Экологический подход в дифференциальной акмеологии.
Беляева А.В. Экологическое воспитание подростков и молодежи через профилактику аддиктивного поведения.
Бенделиани Е.Л. Коммуникативная компетентность как компонент образовательной среды и ее влияние на развитие личности педагога.
Бобылева И.А. Влияние утраты и материнской депривации на развитие личности детей, оставшихся без попечения родителей.
Буренина Т.П. Психологические основания формирования экологической культуры младших школьников.
Бурыкин И.В. Психологические кризисные состояния в экстремальных условиях медицинской практики.
Бусыгин А.Г., Бусыгина А.Л. «Десмоэкология» и «спираль базовых потребностей» как основа ноосферной парадигмы образования.
Верник А.Л. Особенности воздействия мас-медиа на агрессивность.
Виниченко М.А. Психолого-педагогические особенности развития личности старшеклассника в социокультурных условиях образовательного пространства сельских школ.
Виноградов П.Н. Экологическая культура: функции и психологические условия их реализации.
Виноградов П.Н., Лагун А.В. Возрастная динамика восприятия пространственных символов учащимися средних и старших классов.
Виноградов П.Н., Яркин П.А. Пространство природы в пространстве текста.
Войскунский А.Е., Митина О.В., Аветисова А.А. Кросс-культурное исследование игровой деятельности в экологической среде Интернета.
Гавчук Д.В. Духовная безопасность человека - информационно-психологическая безопасность общества.
Гагарин А.В. Особенности реализации содержательно-процессуальной модели природоориентированной деятельности учащихся в экологическом образовании.
Гарнец О.Н., Костюкова К.В. Социально-психологические изменения жизнедеятельности в посткатастрофный период.
Годовникова Л.В. Психолого-педагогические условия обучения учащихся массовой школы с ограниченными возможностями здоровья.
Горбачева М.Н. Влияние уровня развития группы на эффективность группового решения.
Горбачевская Н.Л., Давыдова Е.Ю., Черногорцева Н.В., Григорьева Н.В., Сорокин А.Б., Артамонова В.А. Биологические причины школьной дезадаптации.
Гребнева В.В. Целостное функционирование студентов вуза в условиях реализации человеко-центрированного подхода.
Джакупов С.М. Совместно-диалогическая познавательная деятельность как основа экологичности процесса обучения.
Дзятковская Е.Н. Психологические особенности детей с разной стратегией биологической адаптации к окружающей среде.
Дидук И.А. Игра, как один из способов сохранения здоровья учащихся в процессе обучения.
Егорова Т.Е. Социокультурные и природные основания формирования психологической культуры саморегуляции психических состояний.
Ермаков Д.С., Петрова Г.Д.Личностные качества эколога.
Ермолаева М.В. Жизненное пространство пожилых людей проживающих в городской и сельской местностях.
Жданова Л.Г. Некоторые особенности эмоциональной сферы абитуриентов факультета психологии.
Жуйков Ю.С. Субъектный опыт учения как экопсихологический фактор.
Илларионов В.Е. Возможности методов информационной медицины по реализации задач информационной безопасности человека.
Илларионов В.Е., Цай Д.В. Роль информационно-волнового метода психологической реабилитации больных с хронической соматической патологией в решении практических задач экопсихологии.
Исмагилова А.Г. Оценочные суждения педагогов как характеристика социального компонента образовательной среды.
Ишмухаметов Р.Р. Депривация потребности в самореализации как фактор миграционной готовности молодежи в проблемном регионе.
Кабакова М.П. Стабильная семья как важная психологическая среда жизнедеятельности человека.
Кавтарадзе Д.Н., Фридман В.С., Раппопорт А.В. Психологические аспекты экообустройства автомобильных дорог.
Каплунович И.Я., Казанина С.М. Психодидактическое моделирование образовательной среды для организации здоровьесберегающего обучения.
Калинина К.Ю. Как тип образовательной среды отражается в школьных традициях.
Калита В.В., Долгова М.В. Оценка особенностей восприятия живых объектов методом семантического дифференциала.
Калита В.В., Долгова М.В. Мотивация неэкологического поведения подростков и родителей.
Канунникова Н.Н. Особенности экологического сознания дошкольников.
Килимник Е.С. К вопросу о психологическом исследовании рисков современного мира.
Клемяшова Е.М. Музыкально-образное восприятие в экологическом воспитании подростков.
Клычкова А.И., Ермаков Д.С., Петрова Г.Д. Отношение старшеклассников к решению экологических проблем.
Кнорре Е.Б. Человек-общающийся как объект изучения в экопсихологии.
Ковалева Н.В. Роль субъектной идентичности в обеспечении психологической защиты индивидуального субъекта в социальной среде.
Кодесс П.Б. Особенности взаимодействия педагога и учащегося при использовании дистанционных средств обучения.
Кодесс П.Б. Усвоение образцов культуры в образовательной среде музея.
Кожухарь Г.С. Конфликтная компетентность педагога как детерминанта ненасильственного взаимодействия в образовательной среде.
Колобов В.В. К вопросу о показателях состояния психоэкологии.
Колобов В.В., Медведева Е.Б. Тип отношения к болезни и уровень.
субъективного контроля, как важные составляющие реабилитационного потенциала у больных алкоголизмом.
Краснова Л.В. Проблема общения застенчивых детей в дошкольном возрасте: социально-средовой подход.
Красоткина И.А. Влияние жизненной среды на развитие половых особенностей структуры пространственного мышления детей.
Круглова Н.Ф. Особенности взаимоотношений в семейной среде как причина дезадаптации к школьной среде.
Кузнецова Ю.М. Проблема компенсации подросткового одиночества и агрессивность в Интернете.
Кузовкин В.В. Психологическая реабилитация женщин-жертв семейного насилия: новые аспекты понимания.
Лазебная Е.О., Зеленова М.Е. Ситуационные факторы резистентности к воздействию психологического травматического стресса.
Лидская Э.В. Рефлексия как компонент образовательной среды для одаренных детей.
Лифинцева Н.И. Об экологической функции психологической культуры педагога.
Михайлова А.Ф., Пахомова О.Ю. Социальное окружение и его влияние на формирование личностной идентичности в условиях депривации детско-родительских отношений.
Мишина М.М. Некоторые особенности образовательной среды для детей с признаками одаренности.
Москвичев С.Г., Максименко О.А. Экологическое сознание и контроль деятельности природопользования.
Нагорнова Л.Е. Образовательная среда в контексте психологического анализа.
Нагорнова Л.Е., Ясвин В.А. Исследование образовательной среды высшей школы в рамках гуманитарной экспертизы.
Николаева И.В. Опыт построения здоровьесберегающих образовательных технологий как компонента образовательной среды спортивного лицея.
Николаева С.Н. Психолого-педагогические основы эколого-эстетического воспитания дошкольников.
Павлухина Е.А. Отношение к природе специалистов системы природных ресурсов.
Панов В.И. Экопсихологическая модель образовательной среды.
Панюкова Ю.Г. Теоретическая модель психологической репрезентации пространственно-предметной среды.
Петрова Г.Д. Отношение к природе и экологичность в экологической психологии.
Пивоварова Л.В. Использование психолого-педагогических методов обучения в интегративной биологии на разных уровнях образования.
Позднякова Г.П. Двигательная активность дошкольника как компонент образовательной среды.
Потапова Т.В. Психологические основы начального экологического воспитания.
Прохоров А.О. Особенности отношений в системе «ситуация-смыслсостояние» в ходе их изменений.
Резниченко М.А. Интеллектуальное саморазвитие старшеклассников как показатель развивающего эффекта образовательной среды.
Родионова Н.В. Личностные особенности, определяющие понимание экологической опасности (на примере понимания радиации).
Руднев М.Г. Некоторые статистические аспекты неравенства пользования студентами Интернет-средой.
Рудомино-Дусятская Е.В. Принцип личностно-ориентированного обучения в вузовском экологическом образовании.
Рыбинская С.Н. Психолого-социальная экспертиза образовательной среды в московских школах.
Сазонов Д.Н. Некоторые вопросы исследования жизненной среды города.
Сазонова Е.В., Шакарова М.А. К вопросу о сопровождении переходных периодов развития детей в условиях «школьной среды».
Сараева Н.М., Хилькевич Е.С. Умственная работоспособность детей, проживающих в регионе экологического неблагополучия.
Сарсенбаева Б.И. К вопросу преодоления дезадаптации студентов к образовательной среде ВУЗ.
Сатыбалдина Н.К., Камзанова А.Т. Гимнастика Цигун как способ повышения эмоциональной устойчивости в трудных жизненных ситуациях.
Сердакова К.Г. Особенности влияния образовательных ориентаций на самоопределение людей позднего возраста.
Сердакова К.Г., Янова Е.В. Экология старения в контексте проблемы самореализации людей позднего возраста.
Сидоров В.О. Основные тенденции в определении содержания экологического образования в аспекте формирования экологического сознания учащихся.
Силин П.П. Соотношение образного и понятийного в информационной модели окружающей среды учащихся старших классов.
Симонова Л.П. Познавательные задачи как компонент учебной деятельности в экологическом образовании младших школьников.
Сковородкин В.А. Школьная экологическая экспедиция - от тревожности к радости.