Таллин: Министерство просвещения, 1980. — 125 с.
Введение.
О роли киноискусства в идейно-эстетическом воспитании школьников уже подготовлено немало работ: созданы программы, отдельные методические пособия, специальные книги искусствоведов, журналистов о кино в помощь школе. И все же проблема эффективного использования кино, как и других видов искусства, в идейно-эстетическом развитии школьников далека от окончательного решения. Оглавление: Введение. О принципах использования киноискусства в воспитании школьников.
Первая часть.
Содержание курса "Кино как искусство" в 8-10 классах (киноклуб - факультатив - урок литера туры).
Как старшеклассники воспринимают фильм?
Какова особенность образно-пространственного мышления при восприятии фильма?
Условия восприятия кинематографического времени и пространства.
Как же научить видеть мысль, запечатленную в динамике звукозрительного образа?
Особенности самого акта художественного восприятия.
Как воспринимается художественный образ.
Как воспринимается кинообраз?
Можно ли отождествлять восприятие художественного образа литературы и кино?
Как воспринимается музыкальный образ.
Что же общего при восприятии музыкального произведения и фильма?
Как воспринимается художественный образ в живописи.
Синтетическая природа кинообраза.
Художественная реальность в театре и кино.
Подведем итоги.
Вторая часть.
Практика анализа фильма. Восьмой класс.
Единство идейного содержания и художественной формы.
Понятие о характере героя.
Автор в произведении киноискусства. Понятие о композиции фильма.
Своеобразие оценки экранизации.
Девятый класс.
Понятие о драматическом конфликте. Углубление понятия о композиции.
Центральная тема и особенности ее развития в экранизации литературного первоисточника.
Экранизация как анализ авторской мысли первоисточника.
Фабула и сюжет в драматургии А.П.Чехова.
Десятый класс.
Полифонический строй произведения искусства. Положительный герой в современном искусстве реализма.
Художник и критик. О соотношении субъективного и объективного при анализе произведения искусства.
Многоплановость в художественном произведении. Проблема положительного героя в современном советском искусстве.
О роли киноискусства в идейно-эстетическом воспитании школьников уже подготовлено немало работ: созданы программы, отдельные методические пособия, специальные книги искусствоведов, журналистов о кино в помощь школе. И все же проблема эффективного использования кино, как и других видов искусства, в идейно-эстетическом развитии школьников далека от окончательного решения. Оглавление: Введение. О принципах использования киноискусства в воспитании школьников.
Первая часть.
Содержание курса "Кино как искусство" в 8-10 классах (киноклуб - факультатив - урок литера туры).
Как старшеклассники воспринимают фильм?
Какова особенность образно-пространственного мышления при восприятии фильма?
Условия восприятия кинематографического времени и пространства.
Как же научить видеть мысль, запечатленную в динамике звукозрительного образа?
Особенности самого акта художественного восприятия.
Как воспринимается художественный образ.
Как воспринимается кинообраз?
Можно ли отождествлять восприятие художественного образа литературы и кино?
Как воспринимается музыкальный образ.
Что же общего при восприятии музыкального произведения и фильма?
Как воспринимается художественный образ в живописи.
Синтетическая природа кинообраза.
Художественная реальность в театре и кино.
Подведем итоги.
Вторая часть.
Практика анализа фильма. Восьмой класс.
Единство идейного содержания и художественной формы.
Понятие о характере героя.
Автор в произведении киноискусства. Понятие о композиции фильма.
Своеобразие оценки экранизации.
Девятый класс.
Понятие о драматическом конфликте. Углубление понятия о композиции.
Центральная тема и особенности ее развития в экранизации литературного первоисточника.
Экранизация как анализ авторской мысли первоисточника.
Фабула и сюжет в драматургии А.П.Чехова.
Десятый класс.
Полифонический строй произведения искусства. Положительный герой в современном искусстве реализма.
Художник и критик. О соотношении субъективного и объективного при анализе произведения искусства.
Многоплановость в художественном произведении. Проблема положительного героя в современном советском искусстве.