Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических
наук. — Санкт-Петербург: Российский государственный педагогический
университет имени А.И. Герцена, 2015. — 329 с.
Специальность: 13.00.02 – Теория и методика обучения и воспитания
(иностранные языки).
Научный руководитель: кандидат пед. наук, доцент Трубицина О. И. Целью данного исследования является разработка научно обоснованной и экспериментально проверенной методики оптимизации процесса обучения иноязычному устно-речевому общению на финском языке учащихся основной школы в условиях дополнительного образования.
Научная новизна исследования заключается в: в разработке методики оптимизации процесса обучения иноязычному устно-речевому общению на финском языке учащихся основной школы в условиях дополнительного образования, созданной с учетом особенностей условий обучения, многокомпонентной структуры иноязычного устно-речевого общения на финском языке и его трудностей; в обосновании возможности оптимизации процесса обучения иноязычному устно-речевому общению на финском языке учащихся основной школы в условиях дополнительного образования на основе приемов театральной педагогики; в выявлении принципов эффективной организации занятий дополнительного образования учащихся; в создании параметрической модели финского национального коммуникативного поведения; – в разработке классификации трудностей иноязычного устно-речевого общения на финском языке, включающей в себя 4 группы трудностей: фонетические, грамматические, лексические и поведенческие трудности; в обоснованном отборе приемов театральной педагогики, способствующих оптимизации процесса обучения иноязычному устно-речевому общению на финском языке учащихся основной школы в условиях дополнительного образования. .
Теоретическая значимость данной работы состоит в следующем: уточнены следующие понятия: «дополнительное образование учащихся», «иноязычное устно-речевое общение», «оптимизация обучения иноязычному устно-речевому общению»; выявлена сущность, структура и содержание иноязычного устно-речевого общения на финском языке в условиях дополнительного образования учащихся; разработаны критерии оптимального обучения иноязычному устно-речевому общению на финском языке в условиях дополнительного образования учащихся; теоретически обоснован дидактический потенциал приемов театральной педагогики как средств оптимизации процесса обучения иноязычному устно-речевому общению на финском языке учащихся основной школы в условиях дополнительного образования.
Практическая значимость данной работы состоит в следующем: отобрано оптимальное содержание обучения иноязычному устно-речевому общению на финском языке для условий дополнительного образования; разработана и экспериментально апробирована система упражнений, направленная на оптимизацию процесса обучения иноязычному устно-речевому общению на финском языке учащихся основной школы в условиях дополнительного образования. Разработанная система включает в себя 4 комплекса упражнений: комплекс аспектных упражнений (фонетические, лексические и грамматические), направленный на автоматизацию языкового материала и подготовку учащихся к общению, комплекс упражнений, направленных на обучение коммуникативной, интерактивной и перцептивной сторонам общения, позволяющий формировать коммуникативные, интерактивные и перцептивные умения учащихся, комплекс культурно-ориентированных упражнений, направленный на формирование лингвосоциокультурных знаний учащихся, и комплекс интегрированных упражнений, обеспечивающий учащимся обильную практику в иноязычном устно-речевом общении; – составлена и апробирована дополнительная образовательная программа курса «Финский язык – язык нашего Северного соседа!»; разработано и апробировано учебно-методическое пособие «Suomea teatterin kautta!» «Финский через театр!». Данное пособие адресовано учителям финского языка, преподавателям языковых курсов, желающим разнообразить свои занятия за счет использования приемов театральной педагогики. Пособие содержит более 70 авторских упражнений и снабжено аудиодиском. Введение.
Теоретические вопросы оптимизации процесса обучения иноязычному устно-речевому общению учащихся основной школы в условиях дополнительного образования.
Дополнительное образование в системе языкового образования учащихся основной школы.
Особенности дополнительного образования учащихся.
Психолого-педагогическая характеристика учащихся подросткового возраста.
Особенности иноязычного устно-речевого общения на финском языке.
Характеристика иноязычного устно-речевого общения.
Трудности иноязычного устно-речевого общения на финском языке.
Оптимизация процесса обучения иноязычному устно-речевому общению на финском языке в условиях дополнительного образования.
Феномен оптимизации обучения.
Критерии оптимального обучения иноязычному устно-речевому общению на финском языке в условиях дополнительного образования.
Средства оптимизации процесса обучения иноязычному устно-речевому общению на финском языке в условиях дополнительного образования.
Методика оптимизации процесса обучения иноязычному устно-речевому общению учащихся основной школы в условиях дополнительного образования.
Содержание обучения иноязычному устно-речевому общению на финском языке в условиях дополнительного образования.
Приемы театральной педагогики, направленные на оптимизацию процесса обучения иноязычному устно-речевому общению учащихся основной школы в условиях дополнительного образования.
Система упражнений для обучения иноязычному устно-речевому общению учащихся основной школы в условиях дополнительного образования.
Экспериментальная апробация методики оптимизации процесса обучения иноязычному устно-речевому общению учащихся основной школы в условиях дополнительного образования.
Заключение.
Библиографический список.
Приложения.
Научный руководитель: кандидат пед. наук, доцент Трубицина О. И. Целью данного исследования является разработка научно обоснованной и экспериментально проверенной методики оптимизации процесса обучения иноязычному устно-речевому общению на финском языке учащихся основной школы в условиях дополнительного образования.
Научная новизна исследования заключается в: в разработке методики оптимизации процесса обучения иноязычному устно-речевому общению на финском языке учащихся основной школы в условиях дополнительного образования, созданной с учетом особенностей условий обучения, многокомпонентной структуры иноязычного устно-речевого общения на финском языке и его трудностей; в обосновании возможности оптимизации процесса обучения иноязычному устно-речевому общению на финском языке учащихся основной школы в условиях дополнительного образования на основе приемов театральной педагогики; в выявлении принципов эффективной организации занятий дополнительного образования учащихся; в создании параметрической модели финского национального коммуникативного поведения; – в разработке классификации трудностей иноязычного устно-речевого общения на финском языке, включающей в себя 4 группы трудностей: фонетические, грамматические, лексические и поведенческие трудности; в обоснованном отборе приемов театральной педагогики, способствующих оптимизации процесса обучения иноязычному устно-речевому общению на финском языке учащихся основной школы в условиях дополнительного образования. .
Теоретическая значимость данной работы состоит в следующем: уточнены следующие понятия: «дополнительное образование учащихся», «иноязычное устно-речевое общение», «оптимизация обучения иноязычному устно-речевому общению»; выявлена сущность, структура и содержание иноязычного устно-речевого общения на финском языке в условиях дополнительного образования учащихся; разработаны критерии оптимального обучения иноязычному устно-речевому общению на финском языке в условиях дополнительного образования учащихся; теоретически обоснован дидактический потенциал приемов театральной педагогики как средств оптимизации процесса обучения иноязычному устно-речевому общению на финском языке учащихся основной школы в условиях дополнительного образования.
Практическая значимость данной работы состоит в следующем: отобрано оптимальное содержание обучения иноязычному устно-речевому общению на финском языке для условий дополнительного образования; разработана и экспериментально апробирована система упражнений, направленная на оптимизацию процесса обучения иноязычному устно-речевому общению на финском языке учащихся основной школы в условиях дополнительного образования. Разработанная система включает в себя 4 комплекса упражнений: комплекс аспектных упражнений (фонетические, лексические и грамматические), направленный на автоматизацию языкового материала и подготовку учащихся к общению, комплекс упражнений, направленных на обучение коммуникативной, интерактивной и перцептивной сторонам общения, позволяющий формировать коммуникативные, интерактивные и перцептивные умения учащихся, комплекс культурно-ориентированных упражнений, направленный на формирование лингвосоциокультурных знаний учащихся, и комплекс интегрированных упражнений, обеспечивающий учащимся обильную практику в иноязычном устно-речевом общении; – составлена и апробирована дополнительная образовательная программа курса «Финский язык – язык нашего Северного соседа!»; разработано и апробировано учебно-методическое пособие «Suomea teatterin kautta!» «Финский через театр!». Данное пособие адресовано учителям финского языка, преподавателям языковых курсов, желающим разнообразить свои занятия за счет использования приемов театральной педагогики. Пособие содержит более 70 авторских упражнений и снабжено аудиодиском. Введение.
Теоретические вопросы оптимизации процесса обучения иноязычному устно-речевому общению учащихся основной школы в условиях дополнительного образования.
Дополнительное образование в системе языкового образования учащихся основной школы.
Особенности дополнительного образования учащихся.
Психолого-педагогическая характеристика учащихся подросткового возраста.
Особенности иноязычного устно-речевого общения на финском языке.
Характеристика иноязычного устно-речевого общения.
Трудности иноязычного устно-речевого общения на финском языке.
Оптимизация процесса обучения иноязычному устно-речевому общению на финском языке в условиях дополнительного образования.
Феномен оптимизации обучения.
Критерии оптимального обучения иноязычному устно-речевому общению на финском языке в условиях дополнительного образования.
Средства оптимизации процесса обучения иноязычному устно-речевому общению на финском языке в условиях дополнительного образования.
Методика оптимизации процесса обучения иноязычному устно-речевому общению учащихся основной школы в условиях дополнительного образования.
Содержание обучения иноязычному устно-речевому общению на финском языке в условиях дополнительного образования.
Приемы театральной педагогики, направленные на оптимизацию процесса обучения иноязычному устно-речевому общению учащихся основной школы в условиях дополнительного образования.
Система упражнений для обучения иноязычному устно-речевому общению учащихся основной школы в условиях дополнительного образования.
Экспериментальная апробация методики оптимизации процесса обучения иноязычному устно-речевому общению учащихся основной школы в условиях дополнительного образования.
Заключение.
Библиографический список.
Приложения.