Диссертация на соискание ученой степени кандидата
педагогических наук. Пермь, Пермский государственный
гуманитарно-педагогический университет, 2016 г. – 244 стр.
Специальность: 13.00.02 – Теория и методика обучения и воспитания
(дошкольное образование). Научный руководитель: доктор
педагогических наук, профессор Коломийченко Людмила Владимировна.
Цель исследования: теоретическое обоснование,
разработка и реализация модели организации педагогического процесса
по формированию межнациональной толерантности у детей старшего
дошкольного возраста средствами изобразительного искусства.
Научная новизна заключается в следующем: Определена теоретико-методологическая основа формирования межнациональной толерантности детей дошкольного возраста средствами изобразительного искусства: системно-структурный, личностно-ориентированный, деятельностный и культурологический подходы. Уточнено понятие «межнациональная толерантность» по отношению к периоду дошкольного детства. В нашем исследовании межнациональная толерантность рассматривается как личностное образование, проявляющееся в знаниях детей о своей национальной культуре, отдельных элементах культуры других национальностей, национальных различиях между людьми; в наличии интереса и желания взаимодействовать с представителями иных национальностей; в проявлении понимающего, принимающего и уважительного отношения к ним. На основе системно-структурного, личностно-ориентированного, деятельностного и культурологического подходов разработана системно-структурная модель организации педагогического процесса по формированию межнациональной толерантности дошкольников средствами изобрази-тельного искусства, включающая программно-целевой, технологический и контрольно-оценочный компоненты.
Теоретическая значимость исследования: Теория дошкольного образования дополнена результатами научных изысканий, подтверждающих сензитивность периода дошкольного детства в становлении межнациональной толерантности и организации педагогического процесса, способствующего формированию данного личностного образования у детей старшего дошкольного возраста. Подтвержден и конкретизирован воспитательный потенциал изобразительного искусства в личностном развитии детей старшего дошкольного возраста, определены его воспитательные возможности в формировании межнациональной толерантности. Определены параметральные характеристики сформированности межнациональной толерантности детей старшего дошкольного возраста: когнитивная, эмоционально-чувственная и поведенческая. Определены принципы функционирования программно-целевого, технологического, контрольно-оценочного компонентов модели организации педагогического процесса по формированию межнациональной толерантности дошкольников средствами изобразительного искусства
Практическая значимость исследования состоит: в разработке учебно-методического обеспечения реализации модели организации педагогического процесса по формирования межнациональной толерантности дошкольников средствами изобразительного искусства; в разработке конспектов занятий по формированию межнациональной толерантности детей старшего дошкольного возраста средствами изобразительного искусства, учебно-наглядных пособий, альбомов репродукций, слайдов (диапозитивов) и мультимедийных презентаций по знакомству с изобразительным и декоративно-прикладным искусством разных народов, творчеством национальных художников для ДОО; в разработке уровней и критериев сформированности межнациональной толерантности у детей дошкольного возраста; в построении диагностического аппарата для оценивания сформированности межнациональной толерантности у детей дошкольного возраста. Материалы диссертационного исследования могут использоваться при написании программ по формированию основ межнациональной толерантности у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по изобразительному искусству, в процессе подготовки и переподготовке специалистов дошкольных образовательных организаций. Содержание
Введение
Теоретические аспекты проблемы формирования межнациональной толерантности детей старшего дошкольного возраста средствами изобразительного искусства
Социально-исторические и теоретико-методологические предпосылки развития проблемы формирование межнациональной толерантности детей старшего дошкольного возраста
Особенности межнациональной толерантности и психолого-педагогические основы её формирования у детей дошкольного возраста
Воспитательный потенциал произведений изобразительного искусства в формировании межнациональной толерантности у детей старшего дошкольного возраста
Обоснование и характеристика системно-структурной модели организации педагогического процесса по формированию межнациональной толерантности детей старшего дошкольного возраста средствами изобразительного искусства
Экспериментальная работа по формированию межнациональной толерантности у детей старшего дошкольного возраста средствами изобразительного искусства
Организация и общая характеристика экспериментальной работы по формированию межнациональной толерантности у детей старшего дошкольного возраста средствами изобразительного искусства
Апробация модели организации педагогического процесса по формированию межнациональной толерантности детей старшего дошкольного возраста средствами изобразительного искусства
Анализ результатов экспериментальной работы по формированию межнациональной толерантности у детей старшего дошкольного возраста средствами изобразительного искусства
Заключение
Список использованной литературы
Приложения
Научная новизна заключается в следующем: Определена теоретико-методологическая основа формирования межнациональной толерантности детей дошкольного возраста средствами изобразительного искусства: системно-структурный, личностно-ориентированный, деятельностный и культурологический подходы. Уточнено понятие «межнациональная толерантность» по отношению к периоду дошкольного детства. В нашем исследовании межнациональная толерантность рассматривается как личностное образование, проявляющееся в знаниях детей о своей национальной культуре, отдельных элементах культуры других национальностей, национальных различиях между людьми; в наличии интереса и желания взаимодействовать с представителями иных национальностей; в проявлении понимающего, принимающего и уважительного отношения к ним. На основе системно-структурного, личностно-ориентированного, деятельностного и культурологического подходов разработана системно-структурная модель организации педагогического процесса по формированию межнациональной толерантности дошкольников средствами изобрази-тельного искусства, включающая программно-целевой, технологический и контрольно-оценочный компоненты.
Теоретическая значимость исследования: Теория дошкольного образования дополнена результатами научных изысканий, подтверждающих сензитивность периода дошкольного детства в становлении межнациональной толерантности и организации педагогического процесса, способствующего формированию данного личностного образования у детей старшего дошкольного возраста. Подтвержден и конкретизирован воспитательный потенциал изобразительного искусства в личностном развитии детей старшего дошкольного возраста, определены его воспитательные возможности в формировании межнациональной толерантности. Определены параметральные характеристики сформированности межнациональной толерантности детей старшего дошкольного возраста: когнитивная, эмоционально-чувственная и поведенческая. Определены принципы функционирования программно-целевого, технологического, контрольно-оценочного компонентов модели организации педагогического процесса по формированию межнациональной толерантности дошкольников средствами изобразительного искусства
Практическая значимость исследования состоит: в разработке учебно-методического обеспечения реализации модели организации педагогического процесса по формирования межнациональной толерантности дошкольников средствами изобразительного искусства; в разработке конспектов занятий по формированию межнациональной толерантности детей старшего дошкольного возраста средствами изобразительного искусства, учебно-наглядных пособий, альбомов репродукций, слайдов (диапозитивов) и мультимедийных презентаций по знакомству с изобразительным и декоративно-прикладным искусством разных народов, творчеством национальных художников для ДОО; в разработке уровней и критериев сформированности межнациональной толерантности у детей дошкольного возраста; в построении диагностического аппарата для оценивания сформированности межнациональной толерантности у детей дошкольного возраста. Материалы диссертационного исследования могут использоваться при написании программ по формированию основ межнациональной толерантности у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по изобразительному искусству, в процессе подготовки и переподготовке специалистов дошкольных образовательных организаций. Содержание
Введение
Теоретические аспекты проблемы формирования межнациональной толерантности детей старшего дошкольного возраста средствами изобразительного искусства
Социально-исторические и теоретико-методологические предпосылки развития проблемы формирование межнациональной толерантности детей старшего дошкольного возраста
Особенности межнациональной толерантности и психолого-педагогические основы её формирования у детей дошкольного возраста
Воспитательный потенциал произведений изобразительного искусства в формировании межнациональной толерантности у детей старшего дошкольного возраста
Обоснование и характеристика системно-структурной модели организации педагогического процесса по формированию межнациональной толерантности детей старшего дошкольного возраста средствами изобразительного искусства
Экспериментальная работа по формированию межнациональной толерантности у детей старшего дошкольного возраста средствами изобразительного искусства
Организация и общая характеристика экспериментальной работы по формированию межнациональной толерантности у детей старшего дошкольного возраста средствами изобразительного искусства
Апробация модели организации педагогического процесса по формированию межнациональной толерантности детей старшего дошкольного возраста средствами изобразительного искусства
Анализ результатов экспериментальной работы по формированию межнациональной толерантности у детей старшего дошкольного возраста средствами изобразительного искусства
Заключение
Список использованной литературы
Приложения