Пособие для учителя. — Нарва, 2012. — 48 с.
Ведение.
Цели курса.
Введение в курс. Проблематизация. Выявление ожиданий и потребностей участников.
Основные понятия курса.
От традиционной модели оценивания к формирующему оцениванию.
Связь курса с Государственной программой обучения.
Выдержки из Государственной программы обучения.
Компетенции ученика и стратегии оценивания.
Различные стратегии оценивания.
Компетентностный подход к оцениванию на основе таксономии Блума.
Что такое компетентностный подход?
Таксономия учебных целей: пирамида Блума. Подросток в Интернете.
Чтение как предмет оценивания.
Критериальная модель оценивания заданий по работе с текстом.
Роль инструментов самооценивания в формировании способности к самостоятельной учебе.
Рубрикаторы.
Критериальные таблицы.
Вопросы, направляющие обучение.
Организация рефлексии.
Оценивание в учебном проекте.
Самооценка групповой работы.
Опросники обратной связи.
Инструменты мониторинга учебного процесса.
Стратегии проверки понимания текста и выявления затруднений учащихся.
От грамотности к функциональной грамотности.
Использование веб-инструментов для разработки шаблонов формирующего оценивания.
Основные веб-инструменты, использованные в курсе для создания шаблонов.
Инструменты инфографики.
Сервисы для визуализации.
Модуль.
Портфолио ученика как инструмент формирующего оценивания.
Список литературы.
Цели курса.
Введение в курс. Проблематизация. Выявление ожиданий и потребностей участников.
Основные понятия курса.
От традиционной модели оценивания к формирующему оцениванию.
Связь курса с Государственной программой обучения.
Выдержки из Государственной программы обучения.
Компетенции ученика и стратегии оценивания.
Различные стратегии оценивания.
Компетентностный подход к оцениванию на основе таксономии Блума.
Что такое компетентностный подход?
Таксономия учебных целей: пирамида Блума. Подросток в Интернете.
Чтение как предмет оценивания.
Критериальная модель оценивания заданий по работе с текстом.
Роль инструментов самооценивания в формировании способности к самостоятельной учебе.
Рубрикаторы.
Критериальные таблицы.
Вопросы, направляющие обучение.
Организация рефлексии.
Оценивание в учебном проекте.
Самооценка групповой работы.
Опросники обратной связи.
Инструменты мониторинга учебного процесса.
Стратегии проверки понимания текста и выявления затруднений учащихся.
От грамотности к функциональной грамотности.
Использование веб-инструментов для разработки шаблонов формирующего оценивания.
Основные веб-инструменты, использованные в курсе для создания шаблонов.
Инструменты инфографики.
Сервисы для визуализации.
Модуль.
Портфолио ученика как инструмент формирующего оценивания.
Список литературы.