Диссертация на соискание ученой степени кандидата
педагогических наук. Нижний Новгород, Нижегородский
институт развития образования, 2016. — 192 с. Специальность
13.00.02 - теория и методика обучения и воспитания (музыка).
Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Костина
Э.П.
Цель исследования: теоретически обосновать и
практически разработать по-этапную методику освоения вокальной
импровизации, ориентированную на развитие способности к
вокально-импровизационному творчеству детей в процессе
музыкально-театрализованной деятельности.
Научная новизна. В результате педагогического исследования, определяющего возможность развития способности старших дошкольников к вокальной импровизации в музыкально-театрализованной деятельности, были выявлены три компонента ее развития (эмоционально-образный, интонационно-музыкальный и индивидуально-психологический); определены пять типов ее освоения (речевая импровизация, звукоподражание, музыкально-подголосочная импровизация, вопросно-ответная импровизация, вокально-ролевая импровизация); доказана логика развития способности к вокальной импровизации в теории музыкального дошкольного образования.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что теоретически обоснована и определена последовательность развития способности к вокальной импровизации старших дошкольников в музыкально-театрализованной деятельности; разработано содержание, условия, методы и принципы реализации методической модели развития способности к вокальной импровизации в музыкально-театрализованной деятельности; скорректированы критерии успешности развития способности старших дошкольников к вокальной импровизации в музыкально-театрализованной деятельности.
Практическая значимость исследования заключается в следующем: разработана и внедрена в музыкально-педагогический процесс дошкольного образования поэтапная методика освоения старшими дошкольниками вокальной импровизации; разработано, издано и внедрено в дошкольную практику учебно-методическое пособие «Развитие песенных импровизаций старших дошкольников» (2012 г., тираж 500 экз.). Данный опыт работы был широко представлен на областных курсах повышения квалификации музыкальных руководителей в государственном бюджетном образовательном учреждении дополнительного профессионального образования нижегородский институт развития образования и используется в практике дошкольного музыкального образования региона. Оглавление
Введение
Теоретико-методологические основы развития способности к вокальной импровизации
Анализ теоретических и методологических подходов к проблеме развития детского творчества
Специфика развития песенного творчества детей старшего дошкольного возраста средствами вокальной импровизации
Музыкально-театрализованная деятельность как условие и средство развития вокальной импровизации дошкольников
Методическая модель развития способности старших дошкольников к вокальной импровизации в процессе музыкально-театрализованной деятельности
Опытно-экспериментальная работа по приобщению детей к вокально-импровизационной деятельности
Анализ эффективности методической модели освоения вокальной импровизации дошкольниками в условиях музыкально-театрализованной деятельности
Заключение
Список сокращенных и условных обозначений
Список литературы
Список иллюстративного материала
Приложения
Научная новизна. В результате педагогического исследования, определяющего возможность развития способности старших дошкольников к вокальной импровизации в музыкально-театрализованной деятельности, были выявлены три компонента ее развития (эмоционально-образный, интонационно-музыкальный и индивидуально-психологический); определены пять типов ее освоения (речевая импровизация, звукоподражание, музыкально-подголосочная импровизация, вопросно-ответная импровизация, вокально-ролевая импровизация); доказана логика развития способности к вокальной импровизации в теории музыкального дошкольного образования.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что теоретически обоснована и определена последовательность развития способности к вокальной импровизации старших дошкольников в музыкально-театрализованной деятельности; разработано содержание, условия, методы и принципы реализации методической модели развития способности к вокальной импровизации в музыкально-театрализованной деятельности; скорректированы критерии успешности развития способности старших дошкольников к вокальной импровизации в музыкально-театрализованной деятельности.
Практическая значимость исследования заключается в следующем: разработана и внедрена в музыкально-педагогический процесс дошкольного образования поэтапная методика освоения старшими дошкольниками вокальной импровизации; разработано, издано и внедрено в дошкольную практику учебно-методическое пособие «Развитие песенных импровизаций старших дошкольников» (2012 г., тираж 500 экз.). Данный опыт работы был широко представлен на областных курсах повышения квалификации музыкальных руководителей в государственном бюджетном образовательном учреждении дополнительного профессионального образования нижегородский институт развития образования и используется в практике дошкольного музыкального образования региона. Оглавление
Введение
Теоретико-методологические основы развития способности к вокальной импровизации
Анализ теоретических и методологических подходов к проблеме развития детского творчества
Специфика развития песенного творчества детей старшего дошкольного возраста средствами вокальной импровизации
Музыкально-театрализованная деятельность как условие и средство развития вокальной импровизации дошкольников
Методическая модель развития способности старших дошкольников к вокальной импровизации в процессе музыкально-театрализованной деятельности
Опытно-экспериментальная работа по приобщению детей к вокально-импровизационной деятельности
Анализ эффективности методической модели освоения вокальной импровизации дошкольниками в условиях музыкально-театрализованной деятельности
Заключение
Список сокращенных и условных обозначений
Список литературы
Список иллюстративного материала
Приложения