Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата
педагогических наук. — Екатеринбург: Уральский государственный
педагогический университет, 2016. — 22 с.
Специальность: 13.00.02 – Теория и методика обучения и воспитания
(филология, уровень общего образования).
Научный руководитель: доктор филологических наук, профессор Кусова Маргарита Львовна. Цель исследования – теоретическое обоснование, разработка и проверка возможностей модульной технологии как средства формирования ключевых компетенций школьников при обучении русскому языку.
Научная новизна исследования: Выявлено соответствие ключевых компетенций, результатов освоения образовательной программы общего образования и ключевых компетенций в области предмета «Русский язык». Определено базовое понятие исследования: «модульная технология обучения русскому языку», под которой понимается педагогическая технология, представляющая собой совокупность связанных друг с другом модулей, способствующих формированию у школьников в процессе изучения русского языка ключевых компетенций, успешная реализация которых обеспечивается динамичностью и оперативностью, возможностью содержательного конструирования, методическим разнообразием применения модулей в учебной деятельности и целевой направленностью. Выявлены возможности модульной технологии в формировании ключевых компетенций в области предмета «Русский язык»: динамичность, оперативность, возможность содержательного конструирования, методическое разнообразие применения модулей в учебной деятельности и целевая направленность. Определены содержательные компоненты модульной программы, обеспечивающей внедрение модульной технологии обучения как средства формирования ключевых компетенций школьников, модули – полные, логически завершенные, структурированные по уровням блоки учебной информации о русском языке в совокупности с целевой программой действий и методическим обеспечением данного предмета.
Теоретическая значимость исследования: Представлено содержание ключевых компетенций в курсе предмета «Русский язык» на основе сопоставления ключевых компетенций, результатов освоения образовательной программы общего образования и ключевых компетенций в области предмета «Русский язык». Описан методический аппарат учебно-методических комплексов по русскому языку в формировании ключевых компетенций в области предмета «Русский язык» и выявлено технологическое обеспечение формирования данных компетенций. Определены теоретические основы модульной технологии обучения: системно-деятельностный и компетентностный подходы, разработана модульная технология обучения как средство формирования ключевых компетенций школьников при обучении русскому языку, включающая определение структуры модуля, его содержания, методический инструментарий, контрольные задания модуля и систему оценивания результатов обучения. Обоснованы критерии и уровневые характеристики, определяющие сформированность ключевых компетенций школьников при обучении русскому языку.
Практическая значимость исследования заключается в применении педагогами общеобразовательных учебных учреждений материалов, составляющих содержание работы. Модульная программа, разработанная и предложенная автором, применяется в различных организационных формах обучения, в т.ч. дополняет существующие учебно-методические комплексы по русскому языку. Теоретические положения и практические материалы исследования используются как в процессе подготовки к ГИА, так и при подготовке преподавателей или повышении их квалификации, а также при систематизации и обобщении курса «Русский язык» для уровня общего образования. Введение.
Теоретические основы формирования ключевых компетенций обучающихся. технология обучения как процессуальная часть методической системы.
Современные подходы к содержанию образования и образовательному процессу.
Формирование ключевых компетенций школьников при обучении русскому языку.
Технология обучения как системная категория.
Особенности модульной технологии обучения.
Анализ учебно-методических комплексов по предмету «Русский язык» в школе.
Реализация модульной технологии в процессе обучения русскому языку.
Создание модульной технологии обучения русскому языку.
Опытно-поисковая работа по реализации модульной технологии обучения русскому языку и ее результаты.
Заключение.
Библиография.
Приложения.
Научный руководитель: доктор филологических наук, профессор Кусова Маргарита Львовна. Цель исследования – теоретическое обоснование, разработка и проверка возможностей модульной технологии как средства формирования ключевых компетенций школьников при обучении русскому языку.
Научная новизна исследования: Выявлено соответствие ключевых компетенций, результатов освоения образовательной программы общего образования и ключевых компетенций в области предмета «Русский язык». Определено базовое понятие исследования: «модульная технология обучения русскому языку», под которой понимается педагогическая технология, представляющая собой совокупность связанных друг с другом модулей, способствующих формированию у школьников в процессе изучения русского языка ключевых компетенций, успешная реализация которых обеспечивается динамичностью и оперативностью, возможностью содержательного конструирования, методическим разнообразием применения модулей в учебной деятельности и целевой направленностью. Выявлены возможности модульной технологии в формировании ключевых компетенций в области предмета «Русский язык»: динамичность, оперативность, возможность содержательного конструирования, методическое разнообразие применения модулей в учебной деятельности и целевая направленность. Определены содержательные компоненты модульной программы, обеспечивающей внедрение модульной технологии обучения как средства формирования ключевых компетенций школьников, модули – полные, логически завершенные, структурированные по уровням блоки учебной информации о русском языке в совокупности с целевой программой действий и методическим обеспечением данного предмета.
Теоретическая значимость исследования: Представлено содержание ключевых компетенций в курсе предмета «Русский язык» на основе сопоставления ключевых компетенций, результатов освоения образовательной программы общего образования и ключевых компетенций в области предмета «Русский язык». Описан методический аппарат учебно-методических комплексов по русскому языку в формировании ключевых компетенций в области предмета «Русский язык» и выявлено технологическое обеспечение формирования данных компетенций. Определены теоретические основы модульной технологии обучения: системно-деятельностный и компетентностный подходы, разработана модульная технология обучения как средство формирования ключевых компетенций школьников при обучении русскому языку, включающая определение структуры модуля, его содержания, методический инструментарий, контрольные задания модуля и систему оценивания результатов обучения. Обоснованы критерии и уровневые характеристики, определяющие сформированность ключевых компетенций школьников при обучении русскому языку.
Практическая значимость исследования заключается в применении педагогами общеобразовательных учебных учреждений материалов, составляющих содержание работы. Модульная программа, разработанная и предложенная автором, применяется в различных организационных формах обучения, в т.ч. дополняет существующие учебно-методические комплексы по русскому языку. Теоретические положения и практические материалы исследования используются как в процессе подготовки к ГИА, так и при подготовке преподавателей или повышении их квалификации, а также при систематизации и обобщении курса «Русский язык» для уровня общего образования. Введение.
Теоретические основы формирования ключевых компетенций обучающихся. технология обучения как процессуальная часть методической системы.
Современные подходы к содержанию образования и образовательному процессу.
Формирование ключевых компетенций школьников при обучении русскому языку.
Технология обучения как системная категория.
Особенности модульной технологии обучения.
Анализ учебно-методических комплексов по предмету «Русский язык» в школе.
Реализация модульной технологии в процессе обучения русскому языку.
Создание модульной технологии обучения русскому языку.
Опытно-поисковая работа по реализации модульной технологии обучения русскому языку и ее результаты.
Заключение.
Библиография.
Приложения.