Диссертация на соискание ученой степени кандидата
педагогических наук. Специальность: 13.00.02 – теория и
методика обучения и воспитания (физика). ЧГПУ. Челябинск. 2014. —
199 с. Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор
Карасова И.С.
Объект исследования: процесс обучения физике
учащихся старших классов средней школы.
Предметом послужили технологии развития и саморазвития познавательной самостоятельности, активности и субъектности учащихся старших классов средней школы в процессе изучения физики.
Цель исследования: теоретическое обоснование идеи использования во взаимосвязи технологий развития и саморазвития познавательной самостоятельности и активности учащихся как средства реализации образовательных стандартов (ФГОС ОО) при обучении физике старшеклассников.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что результатом использования технологий в обучении физике может быть положительная динамика развития познавательной самостоятельности, активности и субъектности учащихся старших классов и, как следствие, повышение качества их учебных достижений, если: определить необходимые и достаточные условия взаимосвязанного использования технологий развития и саморазвития познавательной самостоятельности и активности учащихся; технологии развития строить на основе логических методов обучения, проблемных ситуаций, самостоятельной поисковой деятельности учащихся, а технологии саморазвития – на основе эвристических методов (синектики, эмпатии), активных форм обучения (собеседования, диалогового общения), продуктивных видов деятельности.
Научная новизна исследования. Обосновано, что взаимосвязанное использование технологий развития и саморазвития познавательной самостоятельности и активности учащихся старших классов средней школы в процессе обучения физике обеспечивается информационной средой, методологическим основанием которой служат процессы развития и саморазвития (необходимое условие) и связью содержательной и процессуальной сторон обучения (достаточное условие).
Практическая значимость исследования. Обосновано, что урок как дидактическую единицу обучения физике целесообразно структурировать в соответствии с усложняющимися видами учебно-познавательной деятельности учащихся на основе взаимосвязи технологий развития и саморазвития познавательной самостоятельности и активности старшеклассников; требованиями, предъявляемыми к усвоению предметных, метапредметных и личностных результатов освоения отдельных вопросов образовательной программы. Оглавление.
Введение.
Технологии развития и саморазвития познавательной самостоятельности и активности учащихся старших классов в процессе обучения физике.
Психолого-дидактический анализ концепции развития и саморазвития учащихся старших классов средней школы в процессе обучения физике.
Развитие и саморазвитие самостоятельности и активности учащихся в процессе обучения физике.
Технологии развития и саморазвития познавательной самостоятельности и активности учащихся в процессе обучения физике. Методика обучения физике в условиях взаимосвязанного использования технологий развития и саморазвития учащихся старших классов.
Эвристические методы обучения физике как компоненты технологий развития и саморазвития учащихся.
Взаимосвязанное использование технологий развития и саморазвития на уроке как дидактической единицы обучения физике учащихся старших классов.
Поэтапность безотметочного оценивания учебных достижений учащихся по физике как один из способов саморазвития учащихся. Педагогический эксперимент по проверке эффективного использования технологий развития и саморазвития учащихся старших классов средней школы.
Задачи педагогического эксперимента, условия проведения, критерии и показатели учебных достижений учащихся по физике.
Методика проведения констатирующего и поискового экспериментов, их результаты.
Методика проведения обучающего и контрольного экспериментов, их результаты. Заключение.
Библиографический список.
Приложения.
Предметом послужили технологии развития и саморазвития познавательной самостоятельности, активности и субъектности учащихся старших классов средней школы в процессе изучения физики.
Цель исследования: теоретическое обоснование идеи использования во взаимосвязи технологий развития и саморазвития познавательной самостоятельности и активности учащихся как средства реализации образовательных стандартов (ФГОС ОО) при обучении физике старшеклассников.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что результатом использования технологий в обучении физике может быть положительная динамика развития познавательной самостоятельности, активности и субъектности учащихся старших классов и, как следствие, повышение качества их учебных достижений, если: определить необходимые и достаточные условия взаимосвязанного использования технологий развития и саморазвития познавательной самостоятельности и активности учащихся; технологии развития строить на основе логических методов обучения, проблемных ситуаций, самостоятельной поисковой деятельности учащихся, а технологии саморазвития – на основе эвристических методов (синектики, эмпатии), активных форм обучения (собеседования, диалогового общения), продуктивных видов деятельности.
Научная новизна исследования. Обосновано, что взаимосвязанное использование технологий развития и саморазвития познавательной самостоятельности и активности учащихся старших классов средней школы в процессе обучения физике обеспечивается информационной средой, методологическим основанием которой служат процессы развития и саморазвития (необходимое условие) и связью содержательной и процессуальной сторон обучения (достаточное условие).
Практическая значимость исследования. Обосновано, что урок как дидактическую единицу обучения физике целесообразно структурировать в соответствии с усложняющимися видами учебно-познавательной деятельности учащихся на основе взаимосвязи технологий развития и саморазвития познавательной самостоятельности и активности старшеклассников; требованиями, предъявляемыми к усвоению предметных, метапредметных и личностных результатов освоения отдельных вопросов образовательной программы. Оглавление.
Введение.
Технологии развития и саморазвития познавательной самостоятельности и активности учащихся старших классов в процессе обучения физике.
Психолого-дидактический анализ концепции развития и саморазвития учащихся старших классов средней школы в процессе обучения физике.
Развитие и саморазвитие самостоятельности и активности учащихся в процессе обучения физике.
Технологии развития и саморазвития познавательной самостоятельности и активности учащихся в процессе обучения физике. Методика обучения физике в условиях взаимосвязанного использования технологий развития и саморазвития учащихся старших классов.
Эвристические методы обучения физике как компоненты технологий развития и саморазвития учащихся.
Взаимосвязанное использование технологий развития и саморазвития на уроке как дидактической единицы обучения физике учащихся старших классов.
Поэтапность безотметочного оценивания учебных достижений учащихся по физике как один из способов саморазвития учащихся. Педагогический эксперимент по проверке эффективного использования технологий развития и саморазвития учащихся старших классов средней школы.
Задачи педагогического эксперимента, условия проведения, критерии и показатели учебных достижений учащихся по физике.
Методика проведения констатирующего и поискового экспериментов, их результаты.
Методика проведения обучающего и контрольного экспериментов, их результаты. Заключение.
Библиографический список.
Приложения.