Беленцов С.И. Духовно-нравственное воспитание в профессиональной школе: опыт, проблемы, перспективы

Подождите немного. Документ загружается.

~ 261 ~

уроков и внеклассных мероприятий, проведѐнных в разные годы в стенах КМКИС

(с указанием воспитательной цели урока или мероприятия):

- А.А. Фет. Жизнь и творчество. Поэт и курский край. Поэзия А. Фета и му-

зыка. (2001 г.) – эстетическое, патриотическое воспитание, межпередметные связи

– география, музлитература.

- И.С. Тургенев «Стихотворения в прозе».(2002г.) – воспитание любви к

родному языку, патриотическое воспитание.

- Литературно-музыкальная композиция, посвящѐнная 200-летию со дня

рождения Ф.И. Тютчева. (2003г.) – воспитание эстетическое, пробуждение любви

к истинной поэзии.

- Литература периода Великой Отечественной войны «Стихи и песни воен-

ных лет». (2005 г.) – военно-патриотическое воспитание.

- Билингвальный урок по предметам «английский язык» и «мировое литера-

турное наследие» на тему: Литература 19 века. Романтизм. Байрон и Лермонтов.

(2006г.) – интернациональное воспитание, межпредметные связи.

- Творческая работа над «Гимном КМКИС», «Курским вальсом», песней

«Негаснущие звѐзды» совместно с композитором О.И. Рыльцовым (2008) – эсте-

тическое, патриотическое воспитание.

- Вечер-портрет: «Курск – сердце соловьиного края!» (совместно с библио-

текой №1, 2009г.) – воспитание патриотическое, воспитание любви к своей «ма-

лой родине».

- Бинарное занятие по предметам «психология» и «литература» на тему:

«Рифмотерапия. Темпераменты. Гармонизация настроения с помощью чтения

стихов русских поэтов». (2010г.) – воспитание эстетическое, воспитание культуры

чувств, умения властвовать собой.

В Курской области ежегодно проводятся конкурсы сочинений и творческих

работ, целями которых становится воспитание патриотизма, любви к своему

учебному заведению, уважения к педагогам. Нередко призовые места в них зани-

мают студенты нашего колледжа, например:

«Чем мне дорого моѐ учебное заведение?» (2001г.) Гран-при Хасаншин Ти-

мур – студент Курского музыкального училища интерната-слепых.

«Слово об учителе». (2010г.) Сборник сочинений открывает стихотворение

студентки 4 курса КМКИС:

УЧИТЕЛЯ

НАДЕИНА ИРИНА

Учителя! Вы посланы нам Богом!

Творцы добра средь правящего зла.

Учителя – скажу высоким слогом:

Наставники Вы наши навсегда.

Учителя, бывает очень сложно

Признаться в том, как сильно Вы нужны.

И нас без Вас представить невозможно,

Наверное, как Землю без Луны.

Учителя, ах, как же мы скучали

На отдыхе, грустили мы подчас

Без строгости, без искренней печали,

Без доброты, и тѐплых ваших глаз.

Спасибо за вниманье и заботу,

Самоотдачу, высоту души.

Спасибо за нелѐгкую работу,

За музыку в назойливой тиши.

~ 262 ~

Главная заповедь учителя «Обучай, воспитывая». Содержание всех учеб-

ных дисциплин имеет воспитательные аспекты. Нравственная культура молодѐ-

жи: отношение к Родине, общественной системе и государству, к людям, к труду,

к самому себе – формируется в процессе нравственного воспитания на уроках и

во внеклассной работе.

Одним из центров творческой деятельности студентов КМКИС является

литературное объединение (ЛИТО), которое было организовано в 1993 году. У

истоков его стояли студенты Марина Алѐхина, Андрей Зелинский, Татьяна Ра-

тушенко, которая и предложила назвать объединение «Свет сквозь тьму». На за-

нятиях, которые проводятся в третью субботу месяца, начинающие поэты и про-

заики читают свои произведения, обсуждают творчество собратьев по перу,

учатся анализировать и рецензировать литературные произведения, овладевают

литературной техникой, спорят о путях развития современной литературы, в ко-

торой сейчас так много зауми, формалистического изыска, иногда примитивной

словесной игры. Некоторые наши авторы отдают дань этой моде, особенно само-

деятельные исполнители (барды) и музыканты, тяготеющие к року, рэпу, психо-

делической музыке. Но что интересно – за бравадой, безапелляционностью, мо-

лодѐжным арго при внимательном рассмотрении зачастую кроется ранимая, чис-

тая, юная, человеческая душа, которая ещѐ живѐт и детскими воспоминаниями:

ЛЮБИМОЙ БАБУШКЕ МОЕЙ

ЗИННАТУЛИН ИГОРЬ

Самая хорошая бабушка моя,

Очень беспокоится сердцем за меня.

От души советы добрые даѐт,

Первый фрукт, поспевший

летом, мне несѐт.

И тогда встречается утро веселей:

Птицы распеваются, на душе теплей.

Пусть Господь тебя хранит, бабушка, всегда.

Пусть зажжѐтся и горит для тебя звезда.

Чтоб несчастья все сожгла, беды все твои.

Чтоб с собою принесла золотые дни.

Или повествует о родном Курске – Городе воинской славы:

КУРСК РОДНОЙ

МАСЛЕННИКОВА АННА

Что на свете краше и роднее

Милой стороны?

Курск родной, ты славою овеян

В дни войны.

Их в стихах воспели и поэмах,

Тех, кто встал стеной.

Поныри, Орѐл – вы незабвенны,

Белгород и Курск любимый мой!

Май Победный! На могилах братских

Алые тюльпаны вновь цветут.

Ветераны по сто грамм солдатских

Со слезами поминанья пьют…

Помянули и «Катюшу» спели –

Курск родной, цвети и молодей!

Соловьиной знаменитой трелью

Радуй всех: и взрослых, и детей.

Или рассказывает о дружбе людей разных национальностей и разных религиоз-

ных конфессий, о том, что сейчас обозначают термином « толерантность».

Прославляет героизм своего народа:

~ 263 ~

ХАТЫНЬ

РАСКОШНАЯ ЕКАТЕРИНА

Ты стоишь открытая ветрам,

Ты стоишь укрытая тоской.

Замолкают птицы по утрам,

Только лишь услышат голос твой.

Ты моя извечная печаль –

Вдалеке от родины своей

Я пою, и мне совсем не жаль,

Что на свете песни нет грустней.

Ты узрела смерти грозный лик.

Ты – невинных душ последний дом.

И летит по небу скорбный крик –

Твой надрывный колокольный звон.

Я молюсь во Храмах о тебе,

Дай мне Бог не знать, что знала ты.

В белорусской светлой стороне

Плачет одинокая Хатынь.

Или описывает свою первую любовь.

И конечно, посвящает стихи своему учебному заведению:

ЗДРАВСТВУЙ, КОЛЛЕДЖ!

МАМАЕВ АЛЕКСЕЙ

Разболевшаяся душа

По гармонике русской тоскует…

И иду я себе, не спеша,

Где меня всѐ зовѐт и чарует.

Здравствуй, колледж! В тебе я найду

Красоту музыкальной природы.

И надолго покой обрету

Среди ясной и тихой погоды.

Музыкальный космический мир

В глубину свою манит упрямо.

Словно сотни загадочных лир,

Позовѐт за собой фортепьяно.

Флейта звонким лесным соловьѐм

Понесѐт над землѐй мою душу.

Ни дыханьем, ни горестным сном

Песнь чудесную я не нарушу.

Пусть по свету мотает меня –

Век приучит к своим перегрузкам!

Но душа остаѐтся моя

Здесь – в прославленном колледже Кур-

ском!

Стихотворения поэтов колледжа уже неоднократно публиковались – это и

альманах «Толока», и сборник «Прикосновение к небу» (2004 г.), и книга «Сквозь

беды радоваться жизни» (2006 г.), а также прекрасно изданный на средства, изы-

сканные директором колледжа Попковым С.Г., сборник стихотворений членов ли-

тературного объединения, который называется «СОЗВУЧИЕ». Он вышел в свет

весной 2009 года в преддверии 55-летия учебного заведения и 65-летия Победы в

Великой Отечественной войне (2009 г.)

Впечатляют успехи и достижения членов литературного объединения: Ольга

Букреева заняла 1 место в областном конкурсе стихотворений (Курск, 2001 г.)

Мужественный воин – пограничник Тимур Хасаншин, потерявший зрение

при выполнении боевой задачи, трижды за годы обучения становился лауреатом

Областного конкурса военно-патриотической песни «Боль сердец» и дипломантом

Всероссийского конкурса-фестиваля художественного творчества «А музы не мол-

чали» (Москва, 2000 г.)

Екатерина Волкова и Ольга Василевская стали лауреатами 2 и 3 премии Все-

российского конкурсов поэтов ВОС «Поэтическое ристалище» (Москва, 2003 г.)

~ 264 ~

В 2008 году к 65-летию Курской битвы в колледже был проведѐн поэтиче-

ский конкурс, победителями которого стали: Кухаренко Е., Исмахамбетова С., Гур-

нов В., который является также дипломантом областного конкурса поэтов ВОС в

номинации «Раскрытие патриотической темы».

Особенно «урожайным» на различные фестивали и конкурсы оказался 2010

год, объявленный «Годом учителя»:

– 12.11.2009 г. получено Положение об областном конкурсе творческих работ

студентов ССУЗов области, посвящѐнном 65-летию Победы в Великой Отечест-

венной войне. В конкурсе приняли участие авторы книги «Созвучие». РЕЗУЛЬТАТ

– Книга удостоена Грамоты победителя конкурса.

– 15.03.2010г. получено Положение о проведении областного конкурса сочи-

нений среди студентов ОУ СПО на тему «Слово об учителе». РЕЗУЛЬТАТ – Сбор-

ник сочинений победителей конкурса открывает стихотворение «Учителя» сту-

дентки ФГОУ СПО КМКИС Надеиной Ирины.

– 24.05.2010 г. получено Положение из КИНПО о конкурсе сочинений на те-

му «О тех, кто нас выводит в люди, кто нас выводит в мастера». РЕЗУЛЬТАТ – со-

чинение студентки ФГУ «Курский музыкальный колледж-интернат слепых» Гра-

чѐвой Ольги опубликовано в книге «Ветераны профессионального образования

Курской области» – Курск–2010.

– 25.05.2010 г. получено Положение о проведении литературно-

художественного конкурса «Гренадеры, вперѐд!» среди обучающихся Курской об-

ласти. РЕЗУЛЬТАТ – Диплом «Награждается творческий коллектив литературного

объединения «Свет сквозь тьму» КМКИС за достигнутые успехи в конкурсе «Гре-

надеры, вперѐд!» среди образовательных учреждений области в номинации «Песни

и стихи».

– 1.03.2010 г. получено Положение о проведении Всероссийского конкурса

«Лучший урок письма – 2010». РЕЗУЛЬТАТ – Диплом 3 степени, награждается

Нарыков В.А., преподаватель русского языка и литературы Курского музыкального

колледжа-интерната слепых – победитель регионального этапа Всероссийского

конкурса «Лучший урок письма» в номинации «Лучшая методическая разработка

проведения Урока письма».

Е.В. Плешакова, преподаватель химии

ПУ № 26 Золотухинского р-на Курской

обл.

СВЯЗЬ ПРЕДМЕТОВ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО ЦИКЛА

С ДУХОВНОСТЬЮ

Наша жизнь стала жестче, регламентирование, технологичнее. Глубокий

разлад в душах людей порождает бездумная погоня за материальным. Это,

прежде всего, отражается на самой уязвимой части общества – наших детях.

~ 265 ~

Как вернуть в сферу российского образования подлинное воспитание? Какие

ценности должно поднять на щит современное образование?....

На мой взгляд, идеалами лучшего российского педагога во все времена

были святость, духовность, любовь к Родине. «Духовность и образование пре-

следуют одни и те же ценности. Чтобы человек имел задел нравственности на

будущее, чтобы он был человеком неравнодушным, умел делиться добром и

радостью», – в одном из публичных выступлений сказал Протоиерей Михаил

Денисов.

Духовность – это вообще свойство природы самого человека, это то уни-

кальное, исключительное, важнейшее, что отличает человека от других самых

высокоразвитых живых существ, это то, что даже трудно определить словами.

Слово «духовный» в толковых словарях почти приравнивается к слову «нрав-

ственный». Духовный – это искренний, сердечный, добрый, отзывчивый. А ду-

ховность поясняется как интеллектуальная, внутренняя, нравственная сущность

человека.

На научных чтениях, посвященных Дмитрию Сергеевичу Лихачѐву, в

2004 году были предприняты удачные попытки определить понятие духовно-

сти. И, по мнению Д.Н.Узнадзе, ребѐнок приходит в земную жизнь с прирож-

дѐнным чувством веры. А в духовных учениях вера определяется как предчув-

ствие знания. На еѐ основе человек может открыть в себе или принять из внеш-

него мира личную истину, которая будет влиять на его мысли и деяния.

Понятия «дух, душа и духовность» входят в педагогический тезаурус,

традиционно связывая духовность с единством трех основополагающих ценно-

стей человеческого бытия (Истины, Добра, Красоты). «Я верю, что у человека

есть душа, притом не такая душа, которую можно размельчить по частям науч-

ным исследованием. Душа – это целостное, глобальное явление. А если есть

душа, то проблема педагогической психологии – исследовать качество, состоя-

ние этой души в человеке. Но у человека есть и тело. Иногда мы путаем тело с

душой. ...Вот тут и появляется педагогика как наука, которая способствует воз-

вышению души и духовности человека» (Ш.А. Амонашвили). Сила научной по-

зиции Шалвы Александровича и нас педагогов в том, что все идеи рассматри-

ваются вначале как допущения: один человек допускает, что у человека есть

душа и в соответствии с этим выстраивает свою педагогическую концепцию,

другой не принимает этих допущений и идѐт своим путѐм. И пусть этих путей-

тропинок будет много, лишь бы все они вели к единой цели – воспитанию Че-

ловека благородного и духовного.

Глубокие социальные перемены, происходящие в современном мире,

требуют новых подходов к развитию, обновлению и совершенствованию всей

системы образования и предметов естественно – научного цикла. Многочис-

ленные исследования показали, что несогласованность программ естественно-

научного цикла; отсутствие единства интерпретаций понятий законов, теорий

общих для цикла естественных дисциплин, а также преемственности в их фор-

мировании; слабое отражение в них взаимосвязи между явлениями природы,

~ 266 ~

принципов развития общества и почти полного отсутствия в них связи с духов-

ностью приводит к тому, что знания учащихся по предметам естественнонауч-

ного цикла оказываются разрозненными.

Мне кажется, что о проблемах духовно-нравственного развития человека

нужно говорить на любом уроке. Воспитывать можно через любой предмет –

биологию, физику, химию, географию.

На уроке физики или математики может прозвучать рассказ о том, почему

Оппенгеймер добивался встречи с Трумэном (и не добился), чтобы тот не ис-

пользовал атомную бомбу в Хиросиме и Нагасаки. Причем, отнюдь не назида-

тельный, а позволяющий мысли любого из учащихся поднять на более высокую

нравственную ступень. Такие примеры есть. Это и есть взаимосвязь духовности

и науки.

А на уроках химии и экологии можно рассуждать о взаимосвязи полити-

ки, этики и деятельности церкви в разные периоды. Почему Владимир Галак-

тионович Короленко защищал и иудея Бейлиса, и «дело мултанских вотяков»;

писал письма Луначарскому после 1917 года, и статью «Бытовое явление», где

осуждал православное государство в лице премьер-министра Столыпина, кото-

рый принимал смертные приговоры в отношении смутьянов, революционеров

людей двигавших нашу науку и химическую промышленность вперед? Нужно

задавать ученикам вопрос: стоит так поступать или не нет?

Использование на уроках химии фрагментов из художественной литера-

туры в качестве примеров употребления в речи "химической" лексики. Мне ка-

жется важным придать этой работе систематический характер и уделять боль-

шее внимание анализу средств выражения мысли, используемых автором для

передачи информации, имеющей какое-либо научное значение (описание ве-

ществ, их свойств, действия на живые организмы, превращений, химических

опытов, исследований, обстановки лабораторий, различных приборов и мате-

риалов, жизни и деятельности известных ученых-химиков и пр.). При проведе-

нии такой работы необходимо разъяснить учащимся роль языка, как первоэле-

мента словесного искусства (и, в частности, художественной литературы). Наи-

более характерным и ярким является урок в теме «Металлы», где говоря о

свойствах благородных металлов, мы можем показать плеяду куполов, алтарей

и иконостасов русских храмов, украшенных сусальным золотом. Рассказать о

значений христьянского символа веры – кресте и почему он изготавливается из

серебра и золота. Сведения страноведческого характера, имеющие интегратив-

ный характер и включающие в себя исторический, географический и культуро-

логический аспекты могут широко использоваться на уроках химии с целью

воспитания у школьников элементов филологической культуры и средоточием

духовной культуры народа.

Учащиеся должны осознать ценность физических знаний и использовать

их для своего духовного развития. А.Эйнштейн подчеркивал: "Человек –это

частица целого, именуемого нами Вселенной". Интересным и весьма полезным

становится урок "Наш дар бессмертный – речь", после изучения темы "Звуко-

~ 267 ~

вые волны" О воздействии звука на человека в учебнике написано: "Пришед-

шая звуковая волна вызывает вынужденные колебания барабанной перепонки с

частотой колебаний в волне. Они и воспринимаются мозгом как звук". Важно

рассказывать о том, как много столетий назад люди заметили, что звук и слово

оказывают могущественное влияние на человека, его тело и чувства. Звук, сло-

во могут работать как во благо, так и во вред. Звук и слово обладают вибраци-

онной энергией, которая воздействует не только на барабанную перепонку, но и

на тело человека и при этом может изменять частоту колебаний его всех орга-

нов. Звук и слово оказывают влияние на молекулу ДНК, несущую наследствен-

ный код человека. Оказывается, что атомы углерода, водорода и кислорода в

ДНК связаны воедино тончайшими, но необычайно прочными вибрациями.

Злобные, грубые и скверные слова разрушают связи в ДНК человека, и он

заболевает. Специально подобранные звуки, слова способны восстанавливать

структуру ДНК – и человек выздоравливает. Под духовным становлением лич-

ности сегодня понимается целенаправленное формирование духовного созна-

ния, развитие нравственного чувства, навыков и привычек нравственного пове-

дения человека на основе общечеловеческих ценностей. При этом большое зна-

чение уделяется гармоничному объединению общечеловеческих и националь-

ных ценностей. Исключительное значение имеет преобразование этих ценно-

стей в личностные ценности каждого учащегося и на уроках географии необхо-

димо утвердить в их сознании следующие идеи: – Планета Земля – общий дом

человечества; – Родина – уникальная для каждого человека земля, дарованная

судьбой; – Мир — покой и согласие между людьми, народами, странами. В

этих условиях особенно возрастает роль географии в воспитании духовной

личности. География как наука находится на стыке естественных и обществен-

ных наук, что обеспечивает связь получаемых знаний не только между собой,

но и с природными, экономическими и социальными процессами и окружени-

ем, что создает основу для выработки у учащихся оценочных суждений, выбора

критериев оценки, что и является одним из качественных критериев воспитания

духовности.

В изучении современной географии особое внимание уделяется человеку,

миру людей, культуре отдельных народов, особенности их быта, религий, от-

ношение к природе, то есть усиливается цивилизованное направление в позна-

нии прошлого и настоящего в географии, возрастает интерес к явлениям исто-

рической географии и духовно-нравственных истоков.

Духовность – свойство природы самого человека, это то уникальное, ис-

ключительное, важнейшее, что отличает человека от других самых высокораз-

витых живых существ, это то, что даже трудно определить словами. И нет ни-

какой необходимости вводить дополнительные предметы. Духовное воспита-

ние учащихся может происходить на любом уроке.

~ 268 ~

Т.Г. Рышкова, преподаватель физики

ОГОУ НПО ПУ № 41 г. Курска

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И

ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ ЧЕРЕЗ ПРЕДМЕТ

«ФИЗИКА»

Единую задачу воспитания можно целиком выра-

зить в одном только слове «нравственность»

Иоганн Гербар, немецкий педагог

Проблема воспитательного воздействия предметного обучения не нова. Ог-

ромную значимость правильно построенного воспитания подтверждают слова

В.Г. Белинского: «Воспитание – великое дело: им решается участь человека. Мо-

лодые поколения суть гости настоящего времени и хозяева будущего…»

Решающая роль нравственного воспитания в развитии и формировании

личности осознавалась в педагогике с давних времен. Поэтому для учителей –

практиков всегда возникает вопрос о том, как осуществлять шаги в сторону по-

вышения духовности. Ведь получив определенный уровень знаний, человек дол-

жен не только стать поваром, продавцом или бухгалтером, но, прежде всего, гра-

жданином, духовно нравственным человеком. Спросите у любого родителя: «Ка-

ким вы хотите видеть своего ребенка, когда он вырастет? Хорошо знающим био-

логию, физику, географию? Без запинки цитирующим классиков русской литера-

туры? Или в уме решающим сложные задачи?». Наверное, каждый взрослый хо-

чет, чтобы его дети выросли здоровыми, жизнерадостными, честными, трудолю-

бивыми, заботливыми по отношению к своим близким. Как бы это ни было обид-

но для учителей предметников, но содержание предмета «отходит всегда на вто-

рой план» Родитель скорее предъявит требования к учителю, как к педагогу. Ему

нет дела до государственных стандартов и степени обученности. Его волнует, как

чувствует себя ребенок на уроке, найден ли контакт с учителем, и нет ли предвзя-

тости со стороны педагога; оказывает ли школа воспитательное воздействие. И

поэтому, воспитание через обучение остается стратегической задачей каждого со-

временного педагога.

Современное образование практически целиком ориентированно на полу-

чение большого числа сведений об окружающем нас мире, которые должны по-

служить реализации следующих целей естественно - научного образования, кото-

рые заключаются в:

- духовно – нравственном и эмоциональном развитии личности;

- формировании научного мировоззрения современной картины мира;

- воспитании научной культуры граждан России;

- приобретении умений применять знания для принятия личностно значи-

мых решений в повседневной жизни;

- воспитании экологической культуры.

Передо мной, как преподавателем, встает задача искать новый подход к ре-

шению вопросов гражданского и нравственного воспитания молодежи в процессе

изучения предмета.

~ 269 ~

Для реализации этой задачи, а именно интереса к предмету, использую не-

традиционные формы обучения, поскольку известно, что постоянство – враг инте-

реса. Это: уроки – соревнования, уроки – конференции, обобщающие уроки-лото,

конкурсы, викторины, где составляем и разгадываем кроссворды, решаем тесты,

используя при этом компьютер. В уроки часто включаю исторический и краевед-

ческий материал, обращаю внимание обучающихся на трудолюбие и граждан-

скую позицию ученых.

Весь материал по физике разбит на темы и каждая из них завершается либо

уроком – соревнованием, либо уроком-конференцией или семинаром. Так, оправ-

дали себя эффективные уроки – конференции по темам: «Волны», «Радиосвязь»,

«Радиоактивность и ее влияние на окружающую среду», «Тепловые двигатели и

охрана окружающей среды».

План конференции и список рекомендованной литературы сообщаю обу-

чающимся заранее. При распределении докладов учитываю индивидуальные осо-

бенности обучающихся. Кроме того, желательно дать общее задание, чтобы обу-

чающиеся знали, о чем будет речь на конференции. Удачно сочетать уроки и вне-

классные мероприятия.

Так, к празднованию Дня Победы проводила конференцию «Вклад ученых -

физиков в победу в Великой отечественной войне». Обучающиеся делали корот-

кие сообщения с иллюстрацией портретов ученых, схемами, рисунками через

средства мультимедиа. В дальнейшем эти сообщения использую при изучении как

отдельных тем, так мини-проектах обучающихся.

Например, при изучении темы «Магнитное поле» возвращаюсь к сообще-

нию о разработке в 1941 году академиком А.П. Александровым эффективного ме-

тода размагничивания боевых кораблей с целью защиты их от магнитных мин.

При изучении темы «Радиосвязь» еще раз напоминаю обучающимся о не-

оценимой роли радио в Великой отечественной войне. По радио делали все сооб-

щения с фронта, звучали призывы всем встать на защиту Родины, радио вселяло

надежду на победу, здесь же рассматриваю исторический материал об изобрете-

нии радио А.С. Поповым – русским ученым. Большой вклад в победу внесли член

– корреспондент СССР А.Н. Берг, академик Б.А. Введенский, занимавшийся про-

блемами радиолокации. Так, радиолокационная установка, созданная в лаборато-

рии Ю.Б. Кобзарева, позволяла обнаружить технику противника на значительных

расстояниях. Такие установки типа «Редут» использовали в блокадном Ленингра-

де. Обучающиеся активно представляют и свои проектные задания о достижениях

ученых – физиков в годы войны. При изучении темы «Звуковые волны» провожу

конференцию, на которой рассматриваем практическое использование этих волн в

нашей повседневной жизни.

План конференции: 1. Получение звуковых волн. 2. Расширение нашего

кругозора с помощью звука. 3. Инфразвук и его применение. 4. Ультразвук и его

применение, в медицине, в промышленности; в эхолокации. 5. Получение звука в

музыкальных инструментах.

~ 270 ~

Для подготовки проектов и сообщений рекомендую обучающимся специ-

альную литературу. Они готовят вопросы, которые в дальнейшем будут включены

в кроссворд. Кроссворд – задача – головоломка, задача – игра, в которой фигуру,

разбитую на квадраты, нужно заполнить буквами, чтобы по горизонтали и по вер-

тикали получился ряд определенных слов. Заполняя кроссворд, обучающиеся

расширяют свой словарный запас, развивают грамотность, тренируют память,

улучшают сообразительность, учатся работать со справочной литературой, энцик-

лопедиями и другой литературой. Вот для примера несколько таких вопросов к

кроссворду о звуке:

1. Измеритель частоты в музыке.

2. Труба постепенно увеличивающегося сечения, служащая для переда-

чи звука в определенном направлении.

3. Источник звука определенной частоты.

4. Прибор для получения чистого музыкального звука.

5. Прибор для измерения и записи сравнительно низкочастотных коле-

баний (от 0,1 до нескольких десятков герц).

6. Прибор для измерения глубины водоемов путем измерения времени,

прошедшего от момента посылки зондирующего звукового сигнала до момента

приема отраженного от дна сигнала.

7. Звук – частота, которого выше 20 000 Гц

8. Звук – частота, которого меньше 17 Гц

Иногда поступаю следующим образом: даю слова, которые прозвучали в

сообщениях и прошу объяснить, что они значат. Например: метроном, камертон,

эхолот, сейсмограф и др.

Конкурс «Люди науки» помогает мне при изучении истории открытий того

или иного закона. Это расширяет кругозор учащихся, учит работать с энциклопе-

диями и словарями, способствует повышению активности на уроке. Обучающим-

ся предлагаю несколько вариантов высказываний знаменитых ученых, а они

должны определить о ком идет речь. Так, в конкурсе «Узнай героя» надо назвать

фамилию автора цитаты. В том числе, такие задания: 1. Пушкин писал, что, со-

единяя необыкновенную силу воли с необыкновенной силой понятия, он обнял

все отрасли просвещения. Жажда науки была сильнейшей страстью его души, ис-

полненной страстей. (Лермонтов)

2. Он открыл один из важнейших законов электрической цепи, за что был

уволен из гимназии. (Ом)

3. По профессии пивовар, он был прекрасным экспериментатором, исследо-

вал законы выделения теплоты электрическим током, внес большой вклад в кине-

тическую теорию газов. (Джоуль)

4. Он открыл один из важнейших законов электричества в 1785 году, ис-

пользуя для этого крутильные весы. Прием, использованный им, лишний раз до-

казывает, что изобретательность человеческого ума не знает границ. (Кулон)

5. Это наш земляк, уроженец города Обояни, его изобретение было постав-

лено на защиту нашей Родины (В.В. Петров).