Беленцов С.И. Духовно-нравственное воспитание в профессиональной школе: опыт, проблемы, перспективы

Подождите немного. Документ загружается.

~ 231 ~

можно добиться серьезного результата ни в политике, ни в экономике, ни в систе-

ме образования.

Если судить о понятии «нравственность» по «Словарю русского языка»

С.И. Ожегова, то она представляет собой внутренние, духовные качества, кото-

рыми руководствуется человек; этические нормы; правила поведения, определяе-

мые этими качествами. Как видим, в этом определении понятия «духовность» и

«нравственность» во многом перекликаются. Кроме того, в научных источниках

понятия «нравственность» и «мораль» часто раскрываются как тождественные.

Мы считаем, что нравственность отражает общечеловеческие ценности, а мораль

зависит от конкретных условий жизни различных слоев общества. Меняется фор-

ма общественного устройства, меняется и мораль, а нравственность остается веч-

ной категорией.

Исходя из приведенных положений, можно заключить, что духовно-

нравственное воспитание – организованная и целенаправленная деятель-

ность преподавателей, родителей и священнослужителей, направленная на

формирование высших нравственных ценностей у обучающихся, а также ка-

честв патриота и защитника Родины. Нравственная составляющая духовно-

нравственного воспитания формируется преимущественно воздействиями на соз-

нание и влияет на внешнее поведение человека, на его отношения к миру природы

и миру людей и является результатом воспитания направленности, отражая при

этом ценностные ориентации личности. Главные для человека вопросы о цели и

смысле жизни тесно связаны с его мировоззрением. Именно в юношеском воз-

расте формируются мировоззренческие, нравственные, интеллектуальные, ху-

дожественные и прочие вкусы у детей. Каждый предмет предназначен учить

тем или иным знаниям, прививать детям определенные умения и навыки. Клю-

чевой фигурой между обучающимся и конкретным изучаемым предметом явля-

ется преподаватель. Именно через него в большей мере происходит формиро-

вание мировоззрения обучающегося, преподаватель воспитывает отношение к

науке, вкус и интерес к познанию окружающего мира.

Реализация задачи духовно-нравственного воспитания на порядок сложнее

и ответственнее, чем передача предметных знаний и возможна при особом со-

стоянии души преподавателя, определяющемся ясностью его духовного зрения.

По словам К. Д. Ушинского настоящего преподавателя и обучающихся роднит

«особенная теплота и задушевность отношений», основой которой являются ду-

ховные качества личности педагога: вера, любовь, честность, открытость, муд-

рость, красота души.

И не важно, какой предмет он ведѐт, главное, какие условия создает препо-

даватель на своих уроках для гармоничного развития личности. Важное значение

для реализации задач духовно-нравственного воспитания обучающихся имеет

фактор жизненной и профессиональной активности самого преподавателя, т.к.

воспитанник фиксирует, прежде всего, то, что ярче всего проявляется в личности

наставника. Поэтому очень важен процесс осмысления педагогом ответственно-

сти своей социальной роли, добровольное принятие на себя важной общественной

~ 232 ~

функции – воспитания духовно развитого ответственного гражданина демократи-

ческого общества.

Я преподаю математику, стараюсь быть для своих учеников авторитетом,

и в чисто человеческом плане, и через свой учебный предмет. Я считаю, что

математика обладает большим воспитательным потенциалом. Ещѐ в 19 веке

польский математик Хуго Штейнгаус заметил, что «между духом и материей

посредничает математика». Реализация воспитательного потенциала урока ма-

тематики возможна через отбор содержания материала, через структуру урока,

организацию общения.

Математика является не просто областью знаний, но прежде всего сущест-

венным элементом общей культуры, языком научного восприятия мира. Матема-

тическая наука неизбежно воспитывает в человеке целый ряд черт, имеющих яр-

кую моральную окраску и способных в дальнейшем стать важнейшими момента-

ми в его нравственном облике. Ни один учебный предмет не может конкурировать

с возможностями математики в воспитании мыслящей личности. Даже выполне-

ние скучных и рутинных преобразований опосредованно способствует выработке

таких качеств, как собранность и систематичность.

Математика учит строить и оптимизировать деятельность, вырабатывать и

принимать решения, проверять действия, исправлять ошибки, различать аргумен-

тированные и бездоказательные утверждения, а значит, видеть манипуляцию и

хотя бы отчасти противостоять ей. Решение задач требует от обучающихся добро-

совестной и серьезной работы над приобретением и укреплением знаний, что при-

водит к систематическому напряжению умственных усилий, настойчивости в пре-

одолении трудностей. При этом у обучающегося воспитываются такие черты ха-

рактера как трудолюбие, усидчивость, упорство в преследовании намеченной це-

ли, умение не останавливаться перед трудностями и не впадать в уныние при не-

удачах. Вообще, владение математикой – это тяжелый труд, и далеко не все гото-

вы тратить силы, для того, чтобы это сделать.

Преподавая математику в автотехническом колледже бывает, услышу на

уроке слова: «Зачем учить мне эти логарифмы, синусы, производные, ведь в про-

фессии мне это не пригодится?». А, действительно, зачем? И первый в учебном

году урок математики я посвящаю теме «Математика в жизни и будущей профес-

сии». Это мотивационный урок, настраивающий обучающийся на сознательное

отношение к изучению математики. Цель урока – показать обучающимся значи-

мость математики для дальнейшего образования и в профессии, познакомить с

учебной литературой и Интернет-ресурсами, необходимыми для успешного изу-

чения этого предмета.

На уроке в ходе беседы перед обучающимися раскрываются причины, по

которым нельзя стать высококвалифицированным работником без знаний по ма-

тематике, показывается, что математика – это не только "нужно", но ещѐ и инте-

ресно и увлекательно! Дискуссия о развитии математики приводит ребят к выводу

о том, что математика – это наука, которая постоянно развивается, меняется и тре-

бует того же от тех, кто ею занимается. Математика вездесуща, в настоящее время

~ 233 ~

математизируются биология и медицина и кто знает, что будет впереди, может

быть на очереди понятия добра и зла. Для преподавателя подобный нетрадицион-

ный урок – это возможность лучше узнать и понять обучающихся, оценить их ин-

дивидуальные способности и в то же время – это возможность для самореализа-

ции, творческого подхода к работе, осуществления собственных идей.

Изучая каждый раздел курса математики, я использую исторические справ-

ки о великих математиках и их открытиях для духовно-нравственного воспитания

обучающихся.

Например, при повторении планиметрии, задаю вопрос: «Скажите, кто на-

звал эту науку математикой?» Пифагор. Пифагор впервые объяснил подчинѐн-

ность явлений Вселенной определѐнным числовым соотношениям. Всем известна

теорема Пифагора, а что еще мы знаем о Пифагоре, жившем примерно в период с

570 до н. э. – 490 до н. э.? Два с половиной тысячелетия прошло с момента его

смерти, а заповеди Пифагора живут и поражают сердца людей своей мудростью и

современностью. Приведу некоторые из них.

• Статую красит вид, а человека – деяние его.

• Истинное отечество там, где есть благие нравы.

• Спеши делать добро лучше настоящим утром, чем наступающим вече-

ром, ибо жизнь скоротечна и время летит.

• Не делай ничего постыдного ни в присутствии других, ни втайне. Первым

твоим законом должно быть уважение к самому себе.

• Огорчающий ближнего, едва ли сам избежит огорчения.

Для подростка очень важно иметь достойный пример для подражания. Та-

ким примером могут служить как наши современники, так и предшественники,

способные своей творческой биографией вызвать отклик и переживания у школь-

ников. Жизнь и творческая биография С.В. Ковалевской, Н.И. Лобачевского,

М.В. Остроградского, Л.Л. Чебышева и других ученых является ярким примером

истинно патриотического служения Родине. Они прославили русскую науку, и их

имена навсегда вошли в историю математики.

Одним из эффективных средств воспитания учащихся является внекласс-

ная работа. В нашем колледже большое внимание уделяется военно-

патриотическому воспитанию кадетов. Поэтому на классных часах я рассказы-

ваю:

о математиках – непосредственных участниках Великой Отечественной

войны. Например, об участнике войны М.Н. Барсукове (1891–1958) , авторе учеб-

ника «Алгебра», по которому обучалось не одно поколение учащихся с 1956 по

1973 годы;

о роли ученых-математиков в укреплении оборонной мощи нашей страны

в годы Великой Отечественной войны. Ребята узнают, что под руководством ака-

демика Л.Н.Колмогорова и его учеников работы в области теории вероятности

использовались во время войны для нахождения самолетов и подводных лодок

противника. Исследования Л.Н.Колмогорова в области теории стрельбы помогли

увеличить эффективность огня артиллерии. Труды Л.Н.Крылова по теории непо-

~ 234 ~

топляемости и качки корабля широко использовались нашими военно-морскими

силами во время войны;

о современных российских математиках. Например, об Г. Я. Перельмане.

В 2007 году британская газета The Daily Telegraph опубликовала список «Сто ны-

не живущих гениев», в котором Григорий Перельман занимает 9-е место. В марте

2010 года Математический институт Клэя присудил Григорию Перельману пре-

мию в размере одного миллиона долларов США за доказательство гипотезы Пу-

анкаре, что стало первым в истории присуждением премии за решение одной из

Проблем тысячелетия. В июне 2010 года Перельман проигнорировал математиче-

скую конференцию в Париже, на которой должна была быть вручена «Премия ты-

сячелетия», а 1 июля 2010 года он объявил о своѐм отказе от премии.

Проведение подобных мероприятий я сопровождаю показом компьютерных

презентаций. Применяя на уроках математики информационно-

коммуникационные технологии, я ставлю в качестве цели не только повышение

качества знаний, привитие интереса к математике, но и развитие личности обу-

чающегося, повышение его культуры. Важно показать детям, что компьютер

можно использовать не только для игры или общения в «Аське», но и для учѐбы и

своего совершенствования. Например, на закрытом внеклассном мероприятии о

современных авторах учебников по математике я показываю ребятам презента-

цию с фотографиями и краткой биографией таких авторов, как Атанасян Л.С.,

Мордкович А.Г., Башмаков М.И., Погорелов А.В.

Математика встречается и используется в повседневной жизни, следова-

тельно, определенные математические навыки нужны каждому человеку. Не

правда ли, нам приходится в жизни считать (например, деньги), мы постоянно ис-

пользуем (часто не замечая этого) знания о величинах, характеризующих протя-

жѐнности, площади, объѐмы, промежутки времени, скорости и многое другое. Всѐ

это пришло к нам на уроках арифметики и геометрии и сгодилось для ориентации

в окружающем мире.

Математические знания и навыки необходимы практически во всех профес-

сиях, прежде всего, конечно, в тех, что связаны с естественными науками, техни-

кой и экономикой. Математика является языком естествознания и техники и по-

тому профессия автослесаря, сварщика, строителя, а тем более бухгалтера требует

серьезного овладения многими профессиональными сведениями, основанными на

математике. Очень хорошо сказал об этом Галилей: «Философия написана в вели-

чественной книге, которая постоянно открыта вашему взору, но понять еѐ может

лишь тот, кто сначала научится понимать еѐ язык и толковать знаки, которыми

она написана. Написана же она на языке математики». Следовательно, математика

и математическое образование нужны для подготовки к будущей профессии.

Переход нашей страны к рыночной экономике сопровождается многими не-

гативными явлениями. А страдает от этого, прежде всего, подрастающее поколе-

ние. Наш с вами долг – помочь ребятам определиться в этой сложной нестабиль-

ной жизни. Будем надеяться, что призывы к добру и справедливости найдут от-

клик в ещѐ несформировавшихся нравственно юношеских душах. В заключение

~ 235 ~

процитирую слова А.В. Луначарского: «новые поколения воспринимают опыт

старых, они стоят на плечах старых, воспринимают все ценное, приобретенное

многими тысячами поколений, но воспринимают вместе с тем и предрассудки, и

болезни, и пороки – всю грязь, всю муть и зловоние. Педагог – это тот человек,

который должен передать новому поколению все ценные накопления веков и не

передать предрассудков, пороков и болезней».

С.Л. Дерюгина, преподаватель русского

языка и литературы ФГОУ СПО «Кур-

ский государственный политехнический

колледж»

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ

НА ПРИМЕРЕ ЖИЗНИ И ТВОРЧЕСТВА КУРСКИХ

ПИСАТЕЛЕЙ И ПОЭТОВ

Патриотизм – это инстинкт самосохранения

нации

Аркадий Давидович

Все искусство воспитания состоит в том,

чтобы ставить молодых людей в условия,

способные развивать в них зачатки ума и

добродетели

Клод Гельвеций

Курская область – одна из самых динамично развивающихся областей Цен-

тральной России, богатая полезными ископаемыми, в том числе уникальными за-

пасами железной руды, черноземами, водными ресурсами, а главное – талантли-

выми и трудолюбивыми людьми. Куряне унаследовали от своих предков, о кото-

рых автор «Слова о полку Игореве» сказал: «А мои куряне – храбрые воины», лю-

бовь к земле-кормилице, трудолюбие, гордость, умение постоять за себя.

На их долю выпало немало испытаний. Но ни при каких трудностях они

не теряли надежды, работали не покладая рук, а в годы военного лихолетья с

оружием в руках защищали свою землю. Пережив нелегкие девяностые годы,

наш край уверенно шагает в будущее.

День Великой Победы является особо важным для нашего героического

края, где летом сорок третьего развернулось небывалая по масштабам битва.

Мы, куряне, славим подвиг героев тех дней и чтим память павших.

Думаю, совершенно не случайно творчество талантливых мастеров слова,

наших земляков, связано прежде всего с этими великими событиями в истории

нашего Отчества. «Красное вино Победы», «Усвятские шлемоносцы», «Убиты

под Москвой», «Это мы, господи...» – произведения мирового значения не

только в силу высоких художественных достоинств. Написанные солдатами

войны, в них подлинная, потрясающей силы правда.

~ 236 ~

В Курской области по достоинству оценивают творческий и жизненный

подвиг выдающихся российских писателей, наших земляков Евгения Иванови-

ча Носова и Константина Дмитриевича Воробьева. Установлены памятники пи-

сателям, массовым тиражом изданы и разосланы во все библиотеки, в том чис-

ле школьные, полные собрания их сочинений, учреждены именные литератур-

ные и журналистские премии.

Понятно, что список курских писателей Носовым и Воробьевым не огра-

ничивается. Это еще и Николай Асеев, Аркадий Гайдар, Валентин Овечкин, за-

мечательные поэты Вадим Корнеев, Юрий Першин, Виктор Давыдков, Юрий

Асмолов и другие. Стихи названных поэтов читаются легко, они понятны лю-

бому возрасту, их звучание красиво и поэтично. В них разговор об истории

курского края, о его современности, упоминаются географические названия

Курской области, обращения к простым людям курской земли и посвящения

тем, кто является еѐ гордостью. Курский край вообще – один из самых замет-

ных на литературной карте России.

За последнее время изданы десятки новых книг массовым тиражом. Не

так давно, к примеру, прошла презентация собрания сочинений старейшего из

курских писателей-современников А. А. Харитановского. В канун юбилея По-

беды Александр Александрович удостоен звания «Почетный гражданин г. Кур-

ска», ежегодно выпускаются сборники произведений ветеранов Великой Оте-

чественной войны – литераторов. В их числе Петр Алексеевич Михин, книга

которого «Оружие против рейха» с рассказами правды о войне вышла в Анг-

лии. Это особенно важно сейчас, когда за рубежом предпринимаются попытки

принизить вклад народов Советского Союза в разгром фашизма.

Все, о чем я говорю, как ничто другое помогает активизировать работу по

воспитанию у молодого поколения чувства патриотизма, уважительного отно-

шения к нашей истории и культуре.

Произведения большинства наших писателей учат самому главному в

жизни – любви к Родине, к ее истории, к земле и родной природе. Своим твор-

чеством и примером они воспитывают не страсть к приключениям, не болез-

ненную мечтательность, а вкус к реальной жизни, любовь к людям. Все стано-

вится живым и увлекательно интересным в их книгах, где все поэтично и кра-

сиво потому, что каждое впечатление, каждый даже самый невзрачный эпизод

глубоко перечувствованы, так как писатели и поэты ни к чему не относятся

безразлично. И на протяжении всего своего творчества каждый шел к изобра-

жению героя как личности, неотъемлемыми чертами которой являются стрем-

ление к самостоятельности, духовной свободе, самовыражению, осознанию

чувства ответственности за происходящее вокруг

Благодаря их произведениям у учащихся есть возможность еще и еще раз

соприкоснуться с богатейшей русской культурой, которая всегда воспевала

добро, веру в справедливость и величие духа нашего народа.

В произведениях курских писателей большое внимание уделяется и нрав-

ственным проблемам: что считать добром и злом, в чем смысл жизни, взаимо-

~ 237 ~

отношения человека и коллектива, проблемам мнимого и настоящего товари-

щества, дисциплины и долга, подлинной красоты человека. Одновременно пе-

ред учащимися раскрываются композиционное и языковое мастерство, воспи-

тываются внимание и любовь к поэтическому слову, они учатся видеть в лако-

ничных словесных образах картины жизни. Все творчество наших поэтов и пи-

сателей дает учителю возможность для самой разнообразной работы: вырази-

тельного чтения, пересказов, анализа эпизодов, наблюдений над языком писа-

теля и, что особенно важно, книга не только воскрешает годы революции и

гражданской войны, но и воспитывает студентов в духе уважения и любви к

своей Родине. Как нужны сейчас нашим студентам эти добрые, умные и поучи-

тельные книги, как важно, чтобы они не один раз напоминали нашим студен-

там, что надо ―любить и беречь эту огромную счастливую землю».

Патриотическое чувство складывается из любви и преданности Родине.

Эта черта должна формироваться у подрастающего поколения под влиянием

действительности, в результате активной деятельности общественных и госу-

дарственных организаций. Ее должны формировать печать, радио, телевидение,

участие самих подростков в деятельности различных общественных организа-

ций. Немалое влияние на воспитание патриотических чувств своих детей долж-

ны оказывать и родители. Но сегодня особая роль принадлежит учебным заве-

дениям, которые проводят работу по патриотическому воспитанию, концентри-

руя все источники влияния на учащихся.

О патриотизме написано и сказано столько, что, кажется, добавить нече-

го. Но сегодня это чувство каждого из нас подвергается серьезным испытаниям.

Изменилось Отечество. Пересматривается его прошлое, тревожит настоящее и

пугает своей неопределенностью будущее. Со всех эстрад, с экранов и извест-

ных газетных страниц идет сладостное самобичевание, с необыкновенной лег-

костью произносятся категоричные оценки. Порой для этого меняются знаки:

плюсы на минусы и наоборот. Кажется, самым популярным образом стал образ

«Страны дураков». Разумеется, такая самооценка не способствует укреплению

авторитета когда-то великой державы. Русский человек за рубежом уже ловит

иронические и сочувствующие взгляды.

Сегодняшнему школьнику внушается комплекс исторической неполно-

ценности, чувство жертвы истории, отчаяние человека, обреченного жить в са-

мой плохой стране. Не случайно, как показывают опросы социологов, 80% се-

годняшних старшеклассников Москвы и Петербурга хотят уехать из России.

Организовывая воспитательную и учебную работу, необходимо учиты-

вать, что наше прошлое включает огромный идейный, нравственный заряд, по-

могающий делать человеческую личность мудрой, гордой за нашу Родину, за

наших людей, которые в смертельных схватках с врагами отстояли свободу и

независимость государства. Священна память о народных героях всех войн, о

тех, кто отстоял нашу страну от иноземных захватчиков, бессмертен подвиг со-

ветского человека, солдата-труженика в Великой Отечественной войне. Именно

поэтому в процессе работы по военно-патриотическому воспитанию важно по-

~ 238 ~

казывать самоотверженность и героизм русского народов нашей страны в борь-

бе за свободу и независимость.

Сегодня, как никогда, важен выбор средств обучения и воспитания, при-

общение детей и подростков к миру духовных ценностей истории и культуры.

Особая роль в военно-патриотическом воспитании должна принадлежать

военной истории, соприкасаясь с которой подрастающее поколение приобщает-

ся к трудовому и ратному подвигу народа, равняется на лучших его представи-

телей, учится на героических примерах жизни и деятельности наших великих

предков, дедов и отцов, беззаветному служению отечеству, готовности встать

на его защиту. Мой предмет открывает широкие возможности для формирова-

ния личности студента, становления его гражданской позиции. Поэтому изуче-

нию данной темы на уроках я уделяю особое внимание, знакомлю учащихся с

ролью талантливых полководцев, огромной галереей литературных героев, ко-

торые в критические моменты проявили выдержку, стойкость и личное муже-

ство. И, конечно же, знакомлю учащихся с героическими поступками наших

земляков. Приведу пример.

Изучая жизнь и творчество К.Д. Воробьева, студенты не могут не сопе-

реживать не только героям автора, но и ему самому, что особенно важно при

воспитании у Человека, ребенка чувства патриотизма. Его рассказы и повести

складываются в единую биографию современника. В своих книгах писатель

раскрывает всю глубину человеческих характеров, психологию персонажей в

сложных, необычных, порой трагических обстоятельствах, при помощи под-

робного описания былых времен и событий вкладывает в каждого читателя

боль за будущее нашей Родины. Произведения К. Воробьева несут заряд высо-

кой нравственности, возвышают душу, вселяя в нее мужество и благородные

порывы. Любовь к Родине, верность гражданскому долгу, коллективизм, чувст-

во товарищества – вот основные черты, присущие героям Воробьева, на кото-

рых хочет быть похожим каждый подросток. И пример писателя – не просто

повод для подражания, а скорее повод для размышления о себе, о своей судьбе,

о своем месте в жизни.

Поэзия ВОВ занимает далеко не последнее место как в литературе, так и в

жизни всего русского народа. События тех страшных лет навсегда черным пят-

ном останутся в памяти тех, кто воевал и пережил то время. Задача уроков ли-

тературы – сделать так, чтобы то время запечатлелось в памяти и в сердцах

студентов и каждого нового поколения, но не черным пятном, а заветом о том,

чтобы этого больше никогда не повторилось! Но никогда и ничего не поселится

в душе ни у одного человека, если он это не прочувствует. А что еще способно

лучше вызвать в человеке чувства любви, боли и сострадания, нежности и пре-

данности, как не поэзия? Только поэтические строки способны в такой мере пе-

редать и события тех лет, и всю гамму чувств и переживаний, и даже иметь

воспитательное значение, а также служить заветом всем последующим поколе-

ниям. Именно поэтому и сегодня стоит изучать поэзию ВОВ. Ведь в наш жес-

токий век, когда происходит переоценка ценностей, поэзия, проникнутая такой

~ 239 ~

неподдельной честностью, искренностью, чистотой чувств и переживаний и

особой любовью к родной земле, учит, прежде всего, ценить даже то немногое,

что мы имеем, наслаждаться каждой минутой нашей жизни, задумываться о

том, что она так коротка и никто не знает, когда она может прерваться, и что

нужно успеть в этой жизни сделать хоть что-то хорошее, особенно для тех, кто

нас окружает. Она также учит и любви к ближнему, добру, толерантности, за-

ставляет задуматься о происходящем независимо от того, в какое время мы жи-

вем, и, конечно же, ценить свой родной уголок, в котором родился человек, за-

мечать красоты родной природы, по-другому смотреть на, казалось бы, давно

привычные вещи и с трепетным чувством относиться к родной земле…

И на уроках, и во внеклассной работе мы с ребятами проводим различные

интеллектуальные турниры, литературные эстафеты, ролевые игры, где особое

место уделяется именно военной тематике. Так, например, с учащимися I и II

курсов мы собрали и оформили в виде стенда материал с фотографиями памят-

ников города Курска, защитили проекты по следующим темам: «Я узнаю бес-

смертье на легком листе» (посвящена поэзии Великой Отечественной войны),

«Давайте, люди, никогда об этом не забудем», «По праву памяти», сняли и за-

писали видеоматериал: «Из воспоминаний ветеранов» и «Актуальность поэзии

о ВОВ в наше время», создали галерею ассоциативных рисунков студентов,

сделали и оформили альбом со стихотворениями о войне различных поэтов, ве-

теранов и студентов, беседовали лично со многими ветеранами, собрали много

архивных материалов по ВОВ и многое другое. Используя в работе такие меро-

приятия, у ребят формируется положительная мотивация к обучению и изуче-

нию военной истории нашей страны, они понимают, что это не просто история,

но и имеют возможность прикоснуться, даже руками, к этому огромному собы-

тию нашей страны, и, вследствие этого, лучше понять, прочувствовать, испы-

тать на себе то, что пережили реальные люди.

Я считаю, что все это должно быть неразрывно связано с краеведением.

Изучение прошлого своей семьи, города, школы, области дает возможность бу-

дить интерес у ребенка к родословной своей семьи, к истории своего края и к

общей истории человечества. Любовь к своей малой родине порождает гор-

дость за нее и служит основанием для возникновения чувства любви к более

широкому понятию – к стране, в которой ты живешь, а это помогает становле-

нию гражданина, патриота великой России.

На уроках литературы мы со студентами перевоплощаемся в юристов,

художников, философов. Прекрасно проходят уроки-диспуты, семинары, защи-

ты рефератов, написание сочинений, работа со СМИ. Учу детей понимать и

уважать других людей, другие культуры. Уроки пытаюсь строить таким обра-

зом, чтобы ребята становились активными участниками процесса и формирова-

ли свою собственную точку зрения на поступки героев, события и явления.

Вместе с учащимися мы посещаем музеи, в которых прекрасно оформлены

уголки на военную тематику, каждый раз пополняется и обновляется материал,

наглядно представлены события, герои, судьбы, история…

~ 240 ~

Патриотизм – очень сокровенное чувство, находящееся глубоко в душе

(подсознании). О патриотизме судят не по словам, а по делам каждого челове-

ка. Патриот не тот, кто сам себя так называет, а тот, кого будут чтить таковым

другие, но, прежде всего, его соотечественники. Таким образом, настоящим

(идеальным) патриотом можно считать только человека, постоянно укрепляю-

щего свое физическое и нравственное здоровье, хорошо воспитанного, образо-

ванного и просвещенного, имеющего нормальную семью, почитающего своих

предков, растящего и воспитывающего в лучших традициях своих потомков,

содержащего в надлежащем состоянии свое жилище (квартиру, подъезд, дом,

двор) и постоянно улучшающего свой быт, образ жизни и культуру поведения,

работающего во благо своего Отечества.

Библиографический список

1. История и современность Курского края. Под общей редакцией профессора

Б.Н. Королева. Курск, 2001.

2. Краеведческий словарь-справочник. Под ред. Ю.А. Бугрова. Курск, 1997.

3. Остапец А.А. Педагогика туристско-краеведческой работы в школе. – М., 1985.

Н.Г. Ефремова, преподаватель биологии

ОГОУ НПО ПУ № 41 г. Курска

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫЕ ЦЕННОСТИ КАК ОСНОВА МОДЕЛИ

РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

Природа и воспитание подобны… Воспита-

ние перестраивает человека и, преобразуя,

создает ему вторую природу.

Демокрит

В условиях трансформации современного российского общества и решения

стоящих перед ним задач по продвижению реформ в политической, социально-

экономической и других сферах представляется чрезвычайно актуальным выявле-

ние духовно-нравственных ориентиров, взглядов, настроений российской моло-

дежи, которой в обеспечении этих перемен отведена особая роль.

Патриарх Кирилл в своем слове после интронизации 2 января 2009 года ска-

зал: «Предметом нашей особой заботы станет молодежь, которая сегодня особен-

но остро нуждается в духовном руководстве. В эпоху нравственного кризиса,

когда пропаганда насилия и разврата похищает души молодых людей, мы должны

идти им навстречу. Сильная личность, сплоченная многодетная семья, солидар-

ное, ответственное общество – все это следствие того образа мыслей и того образа

жизни, которые проистекают из нравственных убеждений».

Духовно-нравственное воспитание гражданина России – это начало и ре-

зультат, смысл и основной ресурс социального и экономического прогресса обще-

ства. Модернизация страны начинается с воспитания личности, способной ее

осуществить. Но сама модернизация нужна для повышения качества жизни в