Беленцов С.И. Духовно-нравственное воспитание в профессиональной школе: опыт, проблемы, перспективы

Подождите немного. Документ загружается.

~ 2 ~

КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КУРСКОЙ ОБЛАСТИ

КУРСКИЙ ИНСТИТУТ НЕПРЕРЫВНОГО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

(ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКИ)

СПЕЦИАЛИСТОВ ОТРАСЛИ ОБРАЗОВАНИЯ

Духовно-

нравственное

воспитание

в профессиональной

школе: опыт,

проблемы,

перспективы

Курск

2011

~ 3 ~

ББК 74.5

Печатается по решению редакционно-

издательского совета КИНПО (ПК и ПП) СОО

Д 85

Редколлегия сборника:

д.пед.н., проф. С.И. Беленцов (ответственный редактор);

д.пед.н., проф. А.Н. Вырщиков; к.ист.н., доц. Галкин И.А.;

к.пед.н., доц.Н.Н. Травкина; к.пед.н., доц. М.Н. Коротких;

А.В. Ананьев; Л.М. Хализева

Д 85 Духовно-нравственное воспитание в профессиональной шко-

ле: опыт, проблемы, перспективы: Материалы Регионального

форума с международным участием по проблемам духовно-

нравственного воспитания молодежи в рамках VII Всероссий-

ских научно-образовательных Знаменских чтений / Под ред.

Н.Н. Травкиной, А.В. Ананьева, Л.М. Хализевой. – Курск:

Изд-во КИНПО (ПК и ПП) СОО, 2011. – 296 с.

В сборнике материалов регионального форума с международным участием «Духовно-

нравственное воспитание в профессиональной школе: опыт, проблемы, перспективы», про-

веденной в Курском институте непрерывного профессионального образования 22-25 марта

2011 года, представлены различные подходы к организации духовно-нравственного воспита-

ния обучающихся в учреждениях профессионального образования, анализ основных тенден-

ций, складывающихся в современной практике социального воспитания учащейся молодежи,

представлен конкретный опыт организации социально-нравственного воспитания юношест-

ва. Особое внимание учеными и педагогами-практиками уделено анализу состояния воспита-

тельных систем в учреждениях НПО и СПО, реализации их возможностей в социальном и

профессиональном становлении «человека труда», освоении ценностей, традиций и норм

своего профессионального цеха. Внимание участников форума сосредоточено на философ-

ских, педагогических, психологических, социологических, историко-культурных аспектах

социального и профессионального становления личности в воспитательной системе учреж-

дений НПО и СПО, реальном опыте образования и воспитания рабочих кадров и специали-

стов среднего звена для экономики и социальной сферы.

Материалы сборника адресованы руководителям и педагогам образовательных учре-

ждений профессионального образования, педагогам-практикам, специалистам в области пе-

дагогики, психологии, философии образования.

ББК 74.5

Д 85

~ 4 ~

Ю.С. Парахин, председатель оргкомитета,

заместитель председателя комитета

образования и науки Курской области,

начальник управления

профессионального образования и науки

Дорогие гости! Уважаемые участники Форума!

Приветствую вас по случаю открытия на Курской земле Регионально-

го форума с международным участием, посвященного одной из важней-

ших проблем образования – духовно-нравственному становлению обу-

чающейся молодежи. Государство ставит задачу воспитания человека

конкурентоспособного в современном мире, воспитания гражданина -

патриота своего Отечества. Именно поэтому встречи и живое общение с

видными учеными, людьми, чьи имена известны не только в России,

очень важны для педагогической общественности. Ведь осуществить за-

дачу воспитания гражданина и патриота можно лишь сообща. путем ши-

рокого общественного и глубоко профессионального обсуждения.

Одним из важных направлений образовательной стратегии управле-

ния профессионального образования Курской области является возрожде-

ние духовно-нравственных ценностей обучающихся учреждений НПО и

СПО. Разрабатывая основные стратегии инновационных методов обуче-

ния и воспитания, учитываются объективные условия организации про-

фессионального образования, необходимость предоставления большей

свободы обучающимся в процессе обучения. В 2009–2010 гг. проведена

областная экспедиция «Мы – россияне», итоги которой мы подведем се-

годня. Накоплен определенный опыт, есть реальные проекты и достиже-

ния, которые будут представлены в рамках интерактивного семинара. Но

есть и немало проблем, связанных с созданием условий для саморазвития,

самовыражения, самореализации наших выпускников.

Уверен, что в рамках Форума состоится важный и серьезный разговор

профессионалов – ученых и практиков, мнения которых будут услышаны

и учтены педагогической общественностью при выборе приоритетов в

решении обсуждаемых проблем. Желаю всем участникам Форума плодо-

творной работы, конструктивного диалога и выработки результативных

решений, направленных на совершенствование качества образования!

~ 5 ~

А.Н. Вырщиков, д.п.н., профессор, пер-

вый проректор ВГАПК РО (г. Волгоград)

ПРОБЛЕМЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МОЛОДЁЖИ

В АКТУАЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ И ВРЕМЕНИ

Сегодня Россия осознаѐт себя в новых социально-политических и эконо-

мических условиях, характерных для потребительского общества, в ситуации

радикальной смены ценностных ориентиров. И потому осмысление возможно-

стей, способностей и целей российского общества в сфере образования и вос-

питания оказывается первоочередной в политических и педагогических дис-

курсах. Речь идѐт о стратегии развития страны, через воспроизводство жизне-

способных поколений, укоренѐнных в смыслах и ценностях тысячелетней Рос-

сии, проекции еѐ будущего в свете прошлого.

Особую роль в этом процессе занимает патриотическое воспитание моло-

дѐжи, которое выступает сегодня в качестве важного компонента социального

заказа общества и государства. Оно призвано формировать патриотическое соз-

нание, патриотическую позицию молодѐжи на фундаменте важнейших отечест-

венных социокультурных ценностей, выступающих основой духовно-

нравственного единства общества. К целевым ориентирам социальной и образо-

вательной политики Российского государства отнесены идеалы патриотического

сознания – служение Родине, верность своему Отечеству и готовность к выпол-

нению гражданского долга. Признано значение патриотического воспитания как

основы консолидации российского общества и укрепления государства.

Государство продолжает определять общественную роль и социальный

статус патриотического воспитания в образовательных учреждениях всех уров-

ней. Государственный заказ на патриотическое воспитание личности присутст-

вует в базовых законодательных актах Российской Федерации – Конституции

РФ, Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ на пе-

риод до 2020 года, Концепции национальной безопасности РФ, Государствен-

ной программе «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2011–2015 годы»,

Стратегии государственной молодѐжной политики в РФ, Национальной док-

трине образования в РФ, национальной образовательной инициативе «Наша

новая школа» и др.

Патриотическое воспитание молодѐжи в условиях глобального рынка

требует интеграции и консолидации социального, культурного и воспитатель-

ного потенциалов страны и регионов, должно быть направлено на реализацию

целей опережающего развития России в мировом сообществе.

Однако это задаѐт новые требования к институтам социализации, образо-

вания, культуры, которые в своей деятельности должны опираться не только на

достижения прошлого, но и вырабатывать способы и технологии, необходимые

подрастающим поколениям в будущем.

В этих условиях становление и развитие системы патриотического воспи-

тания молодѐжи требует инновационных решений. Их реализация должна соз-

дать возможности молодым людям выбирать своѐ будущее, связывая его с пер-

~ 6 ~

спективами страны, образом Родины – России, в еѐ прошлом, настоящем и бу-

дущем. Но, следует отметить, в частности, что образ Родины у современного

человека носит неконкретный, бесформенный, расплывчатый характер и нахо-

дится на грани идеалистически воображаемых представлений. Получается, что

Родина – это обширная на карте территория обозначенная линиями границы и

не всегда узнаваемая в непосредственном жизненном пространстве. И всѐ!

В условиях современной России патриотическое воспитание молодѐжи

должно стимулировать педагогов на осмысление ресурса патриотизма как по-

тенциала личностного, гражданского и профессионального развития поколений

XXI века, важнейшего фактора индивидуального успеха личности, эффектив-

ной жизнедеятельности, устойчивости, конкурентоспособности в рыночной

среде, формирование новых поколений победителей.

В качестве стратегии развития патриотического воспитания как базового

института социализации личности выступает обогащение, развитие и интегра-

ция социального и индивидуального аспектов жизни молодого человека на ос-

нове синтеза культуры и патриотизма как решающего фактора их самоизмене-

ния, (самореализации, саморазвития и самосовершенствования на благо Отече-

ства), направленного на ключевые приоритеты в целенаправленном формиро-

вании ценностных ориентаций, смыслов, норм, идеалов и стереотипов поведе-

ния молодых россиян; конструировании таких эффектов общественного разви-

тия, как социальная консолидация российского общества и российская граж-

данская идентичность.

Такое понимание перспектив развития патриотического воспитания мо-

лодежи переводит его в область стратегического развития региона и страны,

отношений школы и общества, всей системы гражданско-патриотических от-

ношений, актуализирует ее как важнейший ресурс становления личности, пре-

вращает в важнейший фактор консолидации российского общества, укрепления

национальной безопасности и отечественной государственности. Россия высту-

пает от лица коллективного патриотического «Мы» на международной арене,

индивидуальном «Я» в «обществе», «Родина во мне» в повседневной практике

своего бытия.

В последнее время в педагогической науке многое делается для развития

теории воспитания. Существует достаточно много разнообразных концепций

воспитания, в которых, не смотря на существенные различия, общим устремле-

нием, объединяющим их авторов является их ориентация на идею воспитания

целостной личности. Не трудно заметить, что предметы воспитания этой цело-

стности у авторов разные – отношения, духовность, общечеловеческие ценно-

сти, динамика личностного роста, экзистенциальные позиции личности, инте-

гративные качества и др.

Что же такое патриотическое воспитание в современных условиях? Что

является его миссией, идеологией, сущностью и предметом?

В качестве миссии патриотического воспитания выступает формирование

целостного человека культуры, гражданина, патриота Отечества, его картины

мира, основанной на образе Родины – России.

~ 7 ~

Идеология патриотического воспитания – формирование готовности

личности к самоизменению, саморазвитию, самореализации, самосовершенст-

вованию во благо Отечества.

Предмет патриотического воспитания – освоение смысла Родины – России.

Смысл Родины – бытийная основа жизни человека, все то, что мы имеем

с колыбели: язык, культура, среда. В этой ситуации предмет патриотического

воспитания очень сложен: в нем переплетаются рациональное и иррациональ-

ное, национальное и общекультурное, конфессиональное, этническое, прошлое,

настоящее, будущее.

Задача педагога – не сводить проблемы патриотического воспитания к

передаче информации, а средствами языка, культуры, истории, искусства, при-

роды, национальной традиции, обычая, государственной символики учить мыс-

лить, чувствовать, переживать, чтобы у молодѐжи развивать духовность, нрав-

ственность, патриотизм, а не только интеллект. Педагог должен научить обу-

чающихся применить свои знания в конкретных жизненных ситуациях, оцени-

вать явления, встречающиеся в жизни, культуре, искусстве на основе патриоти-

ческих ценностей и смыслов. Этого возможно добиться только на основе синте-

за аксиологического и деятельностного подходов, активных форм патриотиче-

ского воспитания.

Его основная задача – оказать помощь и педагогическую поддержку мо-

лодому человеку в развитии и совершенствовании его сущностных сил (интел-

лектуальной, мотивационной, эмоциональной, волевой, предметно-

практической, экзистенциальной сфер и сферы саморегуляции), всех сфер ин-

дивидуальности: дать представление о духовности, нравственности, патриотиз-

ме, ментальности, патриотических ценностях, и идеалах (интеллектуальная

сфера), сформировать патриотическое отношение к Родине – России (мотива-

ционная сфера), обеспечить адекватное эмоциональное переживание, связанное

с патриотическими идеями, идеалами, ценностями, смыслами (эмоциональная

сфера), стимулировать интенсивность морально-волевых устремлений в реали-

зации патриотической деятельности, поступков, поведения, и позиций (волевая

сфера), помочь индивиду сделать правильный и осознанный выбор духовных,

нравственных, патриотических идеалов и норм (сфера саморегуляции), добить-

ся устойчивости патриотических поступков (предметно-практическая сфера),

сформировать чувство гордости за свою страну и уважение человеческой лич-

ности, памяти предков, героев (экзистенциальная сфера).

Предмет педагогики требует их системного рассмотрения как целей и за-

дач процесса патриотического воспитания молодѐжи. Только в этом случае

возможно развитие целостности, гармоничности, индивидуальности, свободы и

разносторонности человека культуры, гражданина, патриота Отечества. Разви-

тая целостная индивидуальность сама обеспечивает гармонию личного и обще-

ственного, духовного и материального. В этом случае человек может реализо-

вать себя, сам сделать нравственный выбор, осуществить свою человеческую

природу. Развитие личностных качеств человека культуры, гражданина, пат-

~ 8 ~

риота совершается в процессе патриотического воспитания на основе формиро-

вания индивидуальных качеств.

По мнению Л.Г. Петерсон, принципиально важной категорией, необхо-

димой для построения концепции воспитания в рамках требований системно-

деятельностного подхода, является категория изменения. Изменение в данном

случае является тем базовым процессом, посредством которого вообще осуще-

ствляется усвоение человеком нового для него опыта поведения и деятельно-

сти, культурных способов их организации и осуществления. В зрелом варианте,

когда побуждение и самовнушение идѐт изнутри, независимо от внешних фак-

торов, происходит саморазвитие личности, включающей в себя и процесс само-

воспитания.

Однако для запуска и осуществления процессов самоизменения необхо-

димо, прежде всего, сформировать у ребѐнка адекватные потребности, мотивы,

соответствующие ценности и способности к организации своих собственных

действий, направленных на изменение себя и приобретение необходимых но-

вых внутренних качеств.

Ценностным мотиватором (основой привлекательности) патриотического

воспитания молодежи является стремление индивидов к расширению полноты

своего существования, укрепления «воли к бытию», их потребность в самоиз-

менении, в признании обществом их личностного статуса.

Поскольку патриотическое воспитание является формированием способ-

ности людей видеть «ближнее», фактическое – через «дальнее», символическое,

должное, воспринимать нечто невидимое – нормативное и возможное – как

первичную реальность, это воспитание должно открывать настоящее лишь

через контекст связи «прошлое-будущее». Крупным недостатком современных

концепций воспитания является установка на непосредственное освоение на-

стоящего, которое в этом случае открывается как фактичность, как предметная

и функционально организованная среда, в которой культурно символические и

ценностные стороны реальности снимаются.

Патриотическое воспитание должно открывать для личности мир, а не

только свое место в обществе, профессию и рыночные условия среды. Но от-

крытие мира есть и условие его необходимого освоения, в котором центральное

место занимает приоритет собственной страны, смысл России. Здесь важным

аспектом является то, что освоение мировой современности неизбежно стано-

вится технически поверхностным, потребительским, если оно не пронизано ос-

воением всего пласта истории и ценностно-культурных, духовных смыслов

собственной страны. Абстрактные индивиды, как и прославляющий их либера-

лизм – всегда скользят по поверхности, так как творческое порождение нового,

формирование самой современности от них закрыто: весь этот процесс имеет

социальные, а не индивидуальные формы своего осуществления. Отсюда – и

потребительская установка индивидуализма, его ориентация не на процесс, а на

конечный результат, готовое изделие.

В настоящее время в педагогических исследованиях представлено пони-

мание патриотизма, чаще всего, как достояния прошлого и не нацелено на

~ 9 ~

осознание патриотизма как ресурса будущего, а уж тем более как механизма,

связывающего временную ось «прошлое-настоящее-будущее» в причудливой

конфигурации эпохи нелинейности: «прошлое – будущее – настоящее». В этой

формуле заключены задачи педагогического феномена патриотизма патриоти-

ческого воспитания, логика его развертывания.

Противоборство цивилизаций идет сейчас не только в сфере экономики,

идеологии, в пространстве смыслов и ценностей, но и в сфере представлений о

будущем. Будущее стало ареной притязаний на доминирование в мире.

Отношение к будущему так быстро и заметно изменяется, потому что мир

стал более неустойчивым, быстрым. Это приводит к тому, что будущее прихо-

дится «проектировать», опираясь на достижения науки, а затем воплощать в

жизнь.

Образ будущего может быть определен в системе координат, выбираю-

щей цели и стратегии развития России. Именно в этой системе координат стро-

ятся национальные стратегии, определяющие политику на основе националь-

ной идеи.

В настоящее время ключевое значение для выхода России из состояния

геополитических коллизий и системного кризиса имеет формирование желае-

мого будущего. Поэтому можно сформулировать ведущую идею научного по-

иска: «Образ желаемого будущего – через патриотизм, интегрированный в

образование».

Отношения «предок – потомок» в сакральном измерении предполагают

передачу духовного опыта, выраженного в традициях, идеалах, образцах, век-

тор которого направлен от прошлого к настоящему и от настоящего к будуще-

му. Это позволяет в методологии проектирования патриотического опыта такие

звенья, как «уроки прошлого» (смыслы, ценности, идеалы и т.д.), образы буду-

щего (ожидания, предвосхищения, представлении и т.д.), «реальные бытийные

практики» (традиции, перспективы, возможности, ресурсы и т.д.). «Потомок» и

«наследник» – это два уровня позиции личности по отношению к патриотиче-

скому опыту. Если первый может стать его носителем в силу принадлежностей

(языковой, этнической, территориальной, корпоративной и т.д.), то второй –

только при условии непосредственной включенности в пространство символов,

смыслов, ценностей, традиций.

В процессе освоения ценностей патриотизма личность трансформирует

свою позицию «потомка» в пространство ценностей прошлого, в позицию

субъекта – распорядителя социального опыта. Тем самым приобретается новый

духовный статус – «наследник», обретающий духовную силу предшествующих

поколений, чувство защищенности, сопричастности к феномену Отечества в

контексте прошлого, настоящего и будущего.

Наследование начинается с осмысления, проходит этап смыслообразова-

ния и завершается формированием субъектной позиции наследника, как распо-

рядителя доставшегося ему в объектах познания того духовного начала, кото-

рое нуждается в узнавании, понимании, идентификации в границах иной реаль-

~ 10 ~

ности, где существует индивид. Способность к наследованию помогает станов-

лению процессов идентификации себя с миром Родины.

Логика патриотического воспитания в нашем случае приобретает сле-

дующую конфигурацию: формирование духовного наследника, творца будуще-

го, защитника – созидателя основ бытия в национальной истории (настоящем).

Таким образом, и процесс патриотического воспитания имеет соответствующие

этапы (динамическую структуру): актуализации прошлого, смыслотворчества,

жизнетворчества. Выделение динамической структуры процесса патриотиче-

ского воспитания предполагает использование в практической деятельности

специфики функционирования психических процессов – ощущения, воспри-

ятия, внимания, памяти, эмоций, воображений.

Волгоградская область, имея славные исторические, боевые и созида-

тельные традиции, была и остается одним из регионов, где патриотизм, нравст-

венность передается из поколения в поколение. Одной из этих традиций явля-

ется военный подвиг при защите Отечества. Глубокие традиции боевого подви-

га запечатлены не только в названиях улиц, мемориальных и музейных ком-

плексах, но и в душах, памяти волгоградцев. Для сохранения и развития тради-

ций патриотизма область имеет огромную базу, составляющую национальное

достояние России: Государственный историко-мемориальный музей-

заповедник «Сталинградская битва», в составе которого мемориальный ком-

плекс «Героям Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане и мемориально-

архитектурный ансамбль Государственного музея панорамы «Сталинградская

битва» и сама панорама «Разгром немецко-фашистских войск под Сталингра-

дом», мемориал «Солдатское поле». В Волгоградской области находится 625

братских могил и захоронений советских воинов, а также 155 памятных знаков

и монументов героям войны, 285 музеев.

В настоящее время учѐными и специалистами Волгограда ведѐтся актив-

ный поиск инновационных форм и технологий патриотического воспитания.

В ходе проведения 25 марта 2010 года юбилейного – 30-го заседания рос-

сийского организационного комитета «Победа» в городе-герое Волгограде Пре-

зидент России Дмитрий Анатольевич Медведев одобрил инициативу Главы

Администрации Волгоградской области Анатолия Григорьевича Бровко по

созданию в области Национального центра «Победа» – центра патриотического

воспитания.

В 2008 году на базе ГОУ ДПО «Волгоградская академия повышения ква-

лификации и переподготовки работников образования» создан научно-

инновационный центр духовно-нравственного и патриотического воспитания,

осуществляющий в своей деятельности синтез теории и практики воспитания

патриотизма у подрастающих поколений.

Одним из направлений научно-практической деятельности центра являет-

ся разработка и научное обоснование губернаторской инициативы, связанной с

созданием центра «Победа».