(Укр. яз. ). Автореф. дис. канд. психол. наук: 19.00.07 / Ін-т
психології ім. Г. С. Костюка АПН України. — К. , 2009. — 20 с.
Анотація.
Розглянуто психологічні особливості подолання бар'єрів до інновацій у педагогічній діяльності.
Проведено психолого-педагогічний аналіз підходів до тлумачення понять "інноватика" та "педагогічна інноватика" у вітчизняній і зарубіжній психології.
Вивчено специфіку подолання психологічних бар'єрів у педагогічній діяльності з використанням функціонально-генетичного підходу та системно-динамічної концепції, згідно з якою відмінною рисою інноваційної діяльності є психологічна перебудова.
За результатами дослідження з'ясовано існування бар'єрів соціальних, творчості та кризи педагогічної діяльності.
Показано особливості подолання бар'єрів залежно від стажу роботи, статі, віку педагога. Досліджено провідну роль мотиваційного чинника в його інноваційній діяльності. З'ясовано вплив типу навчального закладу на мотиваційну структуру педагогів-інноваторів. Розглянуто динаміку розвитку мотивів інноваційної діяльності.
Показано вплив індивідуально-психологічних властивостей педагогів (тривожності, інтернальності-екстернальності, емоційної стійкості, рівня суб'єктивного контролю) на специфіку їх інноваційної діяльності.
Розроблено засади та принципи рефлексивно-інноваційного тренінгу для корекції інноваційних бар'єрів, що виникають у педагогічній діяльності.
Проаналізовано результати застосування тренінгу.
Зміст.
Теоретико-методологічний аналіз проблеми інновацій в педагогічній діяльності.
Аналіз психологічних бар’єрів інноваційної педагогічної діяльності.
Психологічні засади корекції бар’єрів інноваційної діяльності педагогів.
Стоимость данного файла составляет 5 баллов
Анотація.
Розглянуто психологічні особливості подолання бар'єрів до інновацій у педагогічній діяльності.
Проведено психолого-педагогічний аналіз підходів до тлумачення понять "інноватика" та "педагогічна інноватика" у вітчизняній і зарубіжній психології.
Вивчено специфіку подолання психологічних бар'єрів у педагогічній діяльності з використанням функціонально-генетичного підходу та системно-динамічної концепції, згідно з якою відмінною рисою інноваційної діяльності є психологічна перебудова.
За результатами дослідження з'ясовано існування бар'єрів соціальних, творчості та кризи педагогічної діяльності.
Показано особливості подолання бар'єрів залежно від стажу роботи, статі, віку педагога. Досліджено провідну роль мотиваційного чинника в його інноваційній діяльності. З'ясовано вплив типу навчального закладу на мотиваційну структуру педагогів-інноваторів. Розглянуто динаміку розвитку мотивів інноваційної діяльності.
Показано вплив індивідуально-психологічних властивостей педагогів (тривожності, інтернальності-екстернальності, емоційної стійкості, рівня суб'єктивного контролю) на специфіку їх інноваційної діяльності.
Розроблено засади та принципи рефлексивно-інноваційного тренінгу для корекції інноваційних бар'єрів, що виникають у педагогічній діяльності.
Проаналізовано результати застосування тренінгу.
Зміст.
Теоретико-методологічний аналіз проблеми інновацій в педагогічній діяльності.
Аналіз психологічних бар’єрів інноваційної педагогічної діяльності.
Психологічні засади корекції бар’єрів інноваційної діяльності педагогів.
Стоимость данного файла составляет 5 баллов