(Укр. яз. ). Автореф. дис. канд. психол. наук: 19.00.07 / Нац. пед.
ун-т ім. М. П. Драгоманова. — К. , 2008. — 20 с.
Анотація.
Теоретично обґрунтовано сутність міжособистісної перцепції у ранньому юнацькому віці, експериментально виявлено соціально-психологічні чинники її динаміки, розроблено та впроваджено комплексну програму розвитку досліджуваного феномену у старшокласників.
Проаналізовано науково-теоретичні концепції даної проблеми у зарубіжній і вітчизняній психології.
Визначено зміст і структуру міжособистісної перцепції, розкрито її роль у процесі взаємодії суб'єктів раннього юнацького віку.
Запропоновано психологічну модель розвитку міжособистісного сприймання учнів старших класів, обґрунтовано показники та критерії сформованості даної якості, якими є повнота, гнучкість, спрямованість.
Охарактеризовано рівні розвитку міжособистісної перцепції у ранньому юнацькому віці (інтегрований, ситуативний, примітивний), експериментально досліджено вікові та гендерні зміни у даному процесі.
Виявлено ієрархію соціально-психологічних чинників (емоційно-ціннісне ставлення, емоційний відгук, особистісні якості, нормативні очікування, статус і сприймання групи), що обумовлюють динаміку міжособистісної перцепції та специфіку утворення перцептивного образу.
Експериментально доведено доцільність та ефективність впровадження програми розвитку міжособистісної перцепції старшокласників як суб'єктів взаємодії у формі перцептивно-орієнтованого соціально-психологічного тренінгу.
Зміст.
Теоретико-методологічні засади дослідження міжособистісної перцепції.
Емпіричне дослідження динаміки проявів міжособистісної перцепції старшокласників.
Методичні засоби розвитку міжособистісної перцепції старшокласників.
Стоимость данного файла составляет 5 баллов
Анотація.
Теоретично обґрунтовано сутність міжособистісної перцепції у ранньому юнацькому віці, експериментально виявлено соціально-психологічні чинники її динаміки, розроблено та впроваджено комплексну програму розвитку досліджуваного феномену у старшокласників.
Проаналізовано науково-теоретичні концепції даної проблеми у зарубіжній і вітчизняній психології.
Визначено зміст і структуру міжособистісної перцепції, розкрито її роль у процесі взаємодії суб'єктів раннього юнацького віку.
Запропоновано психологічну модель розвитку міжособистісного сприймання учнів старших класів, обґрунтовано показники та критерії сформованості даної якості, якими є повнота, гнучкість, спрямованість.
Охарактеризовано рівні розвитку міжособистісної перцепції у ранньому юнацькому віці (інтегрований, ситуативний, примітивний), експериментально досліджено вікові та гендерні зміни у даному процесі.
Виявлено ієрархію соціально-психологічних чинників (емоційно-ціннісне ставлення, емоційний відгук, особистісні якості, нормативні очікування, статус і сприймання групи), що обумовлюють динаміку міжособистісної перцепції та специфіку утворення перцептивного образу.
Експериментально доведено доцільність та ефективність впровадження програми розвитку міжособистісної перцепції старшокласників як суб'єктів взаємодії у формі перцептивно-орієнтованого соціально-психологічного тренінгу.
Зміст.
Теоретико-методологічні засади дослідження міжособистісної перцепції.
Емпіричне дослідження динаміки проявів міжособистісної перцепції старшокласників.
Методичні засоби розвитку міжособистісної перцепції старшокласників.
Стоимость данного файла составляет 5 баллов