122
управления производством в машиностроении", "Организация управления производством
в химической промышленности", "Экономическая кибернетика", "Экономика и
организация машиностроительной промышленности" и др.
Основной акцент в обучении этих специалистов делался, как правило, на технические
и экономические дисциплины. Концептуальные и практические вопросы собственно
деятельности хозяйственного руководителя изучались менее углубленно и развернуто.
Собственно управленческим вопросам посвящались лишь такие курсы, как "Организация
и управление" и "Основы управления социалистическим производством", которые чаще
всего длились 1 семестр.
Очень значительную роль в профессиональном становлении хозяйственных
руководителей играла самоподготовка и развитие в ходе практической деятельности.
Наличие недостатков в системе первоначальной подготовки определяло необходимость
самостоятельного изучения таких вопросов как работа с кадрами, компетенция и
делопроизводство, хозяйственно-правовые вопросы, трудовые отношения и др.
Самоподготовка работников в этих случаях строилась непланомерно и носила довольно
стихийный характер. В качестве источников информации, как правило, выступали
популярная литература, объяснения руководства и других специалистов. Для выдвинутых
в руководящий резерв работников на некоторых предприятиях составлялись
индивидуальные планы подготовки, эпизодически проводились различные учебные
мероприятия (семинары, лекции, курсы тренинга, деловые игры) в рамках
производственных курсов повышения квалификации. Лишь в отдельных случаях к
специалистам, включенным в руководящий резерв, прикреплялись кураторы и наставники
из числа опытных руководителей, осуществляющие общий контроль за их
профессиональным развитием.
Непосредственно перед вступлением в новую руководящую должность, или сразу
после назначения на нее, работник (обычно начиная со среднего звена управления)
направлялся на переподготовку в один из специализированных центров повышения
квалификации, созданных на базе ряда академий, отраслевых и межотраслевых
институтов повышения квалификации, их филиалов или факультетов повышения
квалификации при вузах. Предметом изучения в ходе таких курсов являлся новый
отечественный и зарубежный опыт организации производства, технологические
новшества, проблемы информатизации управления, социально-психологическая
компетентность руководителей, общие вопросы организации деятельности руководителя
и др. После окончания курсов повышения квалификации слушатель получал
соответствующее свидетельство.
Таким образом, система подготовки руководящего хозяйственного персонала
характеризовалась слабым развитием специализированной первоначальной
управленческой подготовки, при котором самообразование и обучение на практике играли
основную роль в процессе