Бронников В.А. (ред.), Сунцова А.С. Новые реабилитационные технологии социальной адаптации и интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья

Подождите немного. Документ загружается.

111

стройство выпускников. Результаты итогового этапа позволяют сделать

выводы об эффективности реализуемого проекта.

В данный момент в учреждении обучается 128 подростков. Из них 32

человека — подростки с ограниченными возможностями.

Заключены договоры о сотрудничестве с двумя коррекционными шко-

лами (ГУ коррекционная школа-интернат VIII вида № 75, муниципальное

специальное коррекционное образовательное учреждение VIII вида шко-

ла № 79)

За три года реализации программы профессиональную подготовку

в нашем Центре получили 129 подростков с ограниченными возможно-

стями. Процент трудоустройства таких выпускников по полученной про-

фессии невысок (5%). Трудоустройство является большой проблемой не

только для наших выпускников. Это проблема многих молодых специали-

стов, не имеющих опыта работы и трудового стажа. Для хотя бы частич-

ного решения данной проблемы на базе «Центра трудовой реабилитации

подростков» в июле 2006–2007 г. г. работали трудовые бригады портных и

парикмахеров. В общей сложности было трудоустроено 36 несовершенно-

летних из числа выпускников и учащихся нашего Центра.

В любом случае, подростки, имеющие профессиональные навыки,

имеют возможность применять их не только в случае трудоустройства на

соответствующие предприятия, но и в процессе индивидуальной трудовой

деятельности, что позволяет улучшить их материальное положение и по-

высить самооценку, что является одним из факторов успешной адаптации

молодых людей с ограниченными возможностями в обществе.

Профессиональная подготовка и профессиональное образование лю-

дей с отклонениями в развитии — важнейшие аспекты их профессио-

нальной и социальной реабилитации. Профессиональное становление

подростка предполагает существенное развитие личности, становление

человека, формирование и самореализацию индивида, регуляцию и само-

регуляцию, формирование личности как биосоциальной системы.

«Центр трудовой реабилитации подростков» готов активно сотрудни-

чать с организациями, учреждениями и частными лицами, заинтересован-

ными в успешной интеграции молодых людей с ограниченными возмож-

ностями в общество.

112

О РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

САМООПРЕДЕЛЕНИЯ «ПОЗНАЙ СЕБЯ» ДЛЯ

ПОДРОСТКОВ-ИНВАЛИДОВ С ЗАБОЛЕВАНИЕМ ДЕТСКИЙ

ЦЕРЕБРАЛЬНЫЙ ПАРАЛИЧ

Култышева Н. Л.

Центр по подготовке предпринимателей и незанятого населения г.

Ижевска

Одной из самых актуальных проблем современного общества являет-

ся проблема социально-психологической адаптации инвалидов и инте-

грации их в социум. Важнейшим аспектом комплексной реабилитации

подростков —инвалидов, имеющих заболевание детский церебральный

паралич (ДЦП), является профессиональная реабилитация, включающая

в себя профессиональную ориентацию.

Процесс самоопределения подростка-инвалида в профессиональной

деятельности достаточно сложный и длительный, и основная проблема

состоит в том, что традиционный учебный процесс, когда многие под-

ростки обучаются на дому, не может решать эти вопросы. Необходима

ранняя профориентация, позволяющая развивать двигательные способ-

ности в зависимости от выбранной профессии. Только адекватное и сво-

евременное проведение реабилитационных мероприятий может предот-

вратить патологическое формирование личности у детей-инвалидов, что

будет способствовать более успешной их социальной адаптации. Для этого

необходима такая медико-психолого-педагогическая технология, которая

обеспечила бы развитие у учащегося-инвалида мотивационной сферы, его

интересов и склонностей, умения осуществлять самоуправление учебно-

познавательной деятельностью и которая способствовала бы успешно-

му профессиональному самоопределению. С целью оказания помощи

подросткам-инвалидам в осознанном выборе профессии была разрабо-

тана программа занятий «Познай себя». Апробация данной программы

была проведена в Государственном учреждении социального обслужива-

ния Удмуртской Республики «Республиканский реабилитационный центр

для детей и подростков с ограниченными возможностями» в г. Ижевске.

Главная цель данной работы — познакомить подростков инвалидов имею-

щих заболевание ДЦП с миром профессий, помочь им определить свои

профессиональные интересы и склонности, почувствовать радость само-

познания, творчества, и подготовить их к выбору профессии с учетом со-

стояния здоровья.

113

Программа рассчитана на 8 занятий с группой 10–12 человек по два в

неделю и включает в себя следующие темы.

1. Знакомство участников занятий с интересами друг друга и с програм-

мой занятий. Человек и труд в условиях рыночной экономики.

2. Беседа с родителями «Как помочь подростку, имеющему заболевание

ДЦП, успешно адаптироваться в современном мире».

3. Я и мир профессий. Кто Я? Какой Я? Интересы, склонности, спо-

собности

4. Здоровье и выбор профессии. Требования, предъявляемые профес-

сиями к состоянию здоровья человека.

5. Я — творец своей жизни (практическое занятие).

6. Права инвалидов. Где и как можно получить профессию (с привлече-

нием родителей).

7. Экскурсия в фирму «ИРИСС» и в типографию.

8. Подведение итогов. Индивидуальное консультирование родителей

психологом.

Занятия с подростками-инвалидами проходят за большим круглым

столом в форме бесед и профориентационных игр в доброжелательной

атмосфере, где каждый подросток может спокойно, без стеснения, задать

любой интересующий его вопрос и получить на него ответ. На занятиях

подростки-инвалиды получают информацию об успешных в жизни лю-

дях разных специальностей, имеющих заболевание ДЦП, много рисуют

красками, в том числе несуществующее животное, свое будущее, лепят

из пластилина, работая в парах, реализуя свой творческий потенциал. По

окончании каждого занятия проводится диагностика эмоционального со-

стояния подростков-инвалидов, которое всегда бывает «хорошим» или

«отличным» — это говорит о том, что цель данных занятий достигнута.

По окончании данной программы занятий каждый подросток определяет

свою будущую профессию, ту которую он хотел бы получить.

Выбор профессии для подростков, имеющих ДЦП, как правило, сло-

жен, и решать его необходимо совместно с многими специалистами, в

первую очередь, с врачами и родителями. Для родителей проводится спе-

циальное занятие. На занятии родителям предоставляется информация и

практические рекомендации о том, как помочь их ребенку успешно адап-

тироваться в окружающем мире. Так же проводится диагностика эмоцио-

нального состояния родителей, по результатам которой можно судить о

том, что многие из них имеют негативные эмоциональные состояния,

114

переживания обиды, страха, печали, чувство вины. После диагностики

эмоционального состояния проводится знакомство родителей с методами

саморегуляции и релаксации, дается информация о том, как негативные

мысли родителей влияют на соматическое состояние детей.

Для повышения психологической грамотности родителям рекомен-

дуется специальная литература, информация о сайтах, где они смогли бы

получить интересную для них информацию по социальной и профессио-

нальной адаптации подростков, имеющих ДЦП. Все родители говорят, что

данная информация для них очень полезна и нужна, только жаль, что они

ее получают несколько поздно, было бы гораздо лучше, если бы эту ин-

формацию им дал в больнице лечащий врач по месту жительства.

В ходе реализации данной программы работает действующий стенд,

подготовленный для подростков и их родителей, на котором представле-

на информация о методах саморегуляции эмоционального состояния, об

успешных в жизни людях: психологах, юристах, переводчиках, социаль-

ных работниках и других специалистов, имеющих заболевание детский

церебральный паралич.

По итогам программы занятий «Познай себя» проводится круглый

стол, на котором подводятся итоги проведенной работы. Педагоги Центра,

родители подростков-инвалидов имеют возможность еще раз задать инте-

ресующие их вопросы и получить ответы.

В результате проведенной работы можно сделать следующие выводы:

1. Для формирования готовности к успешной социализации и адапта-

ции в обществе параллельно с медицинским обслуживанием необходимо

вести профориентационное сопровождение учащихся-инвалидов, имею-

щих заболевание ДЦП. Начинать эту лучше работу с младших классов, так

как дети, страдающие недугом, думают о своем профессиональном буду-

щем, и очень нуждаются в профориентационных услугах.

2. Для реализации комплекса услуг, направленных на подготовку

подростков-инвалидов к осознанному выбору профессии и оказание им

помощи в социальной адаптации, необходимо создание Центра по трудо-

вой и социальной реабилитации инвалидов в г. Ижевске.

3. Для реализации творческого потенциала подростков-инвалидов в

профессии необходимо создание специализированного учебного центра

или специализированных групп в учебных учреждениях по обучению ин-

валидов, особенно по мужским специальностям в г. Ижевске, так как в

Удмуртии, в колледже для инвалидов в г. Сарапуле, обучают только по 9-ти

специальностям, что крайне недостаточно, и многие инвалиды не имеют

возможности получить необходимую им профессию.

115

СОЦИАЛЬНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ

ПОДРОСТКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ

ПОСРЕДСТВОМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

«КАЛЕЙДОСКОП РЕМЕСЕЛ»

Кузнецова Л. С.

МУ «Комплексный центр социального обслуживания № 3

Ленинского района г. Ижевска

Главная цель работы с ребенком с ограниченными возможностями здо-

ровья — способствовать его интеграции в общество. Для этого у каждого

ребенка должны быть удовлетворены все фундаментальные потребности.

Для нормального развития ребенку необходимо большое разнообразие

зрительных, слуховых, тактильных и других ощущений. Важной потреб-

ностью является потребность в познании, то есть развитие через пони-

мание. Существует ошибочное мнение, что учить ребенка с серьезными

нарушениями развития бессмысленно и даже негуманно. Однако, по на-

блюдениям специалистов, правильно организованное обучение, которое

удовлетворяет познавательные потребности ребенка и создает у него ощу-

щение успешности, приводит к улучшению как психического, так и со-

матического состояния. Мы представляем себе интеграцию не столько с

точки зрения благоустройства и комфорта, а с позиции организации тако-

го процесса, когда с максимальной пользой для здоровья ребёнка разви-

ваются его остаточные трудовые возможности, чтобы он смог принимать

активное участие в проводимых мероприятиях по обучению профессио-

нальным навыкам, способствующим восстановлению личного и социаль-

ного статуса.

Целью образования по отношению к ребенку даже с самым тяжелым

дефектом развития должно быть не только, и не столько освоение им ка-

кой бы то ни было системы навыков, а расширение его знаний о мире и

возможностях действовать в нем.

Программа «Калейдоскоп ремесел» направлена на усиление социаль-

ной поддержки подростков с ограниченными возможностями, на форми-

рование у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации

и повышению уровня их общего развития.

Программа дает возможность получить начальные профессиональные

навыки, с учетом наклонностей, интересов, физических и психологиче-

ских возможностей подростков с опорой на уровень их знаний, умений и

навыков, полученных ранее.

116

Целью программы является:

Создание условий для разноуровневой допрофессиональной подготов-

ки и ранняя профессиональная ориентация подростков с ограниченными

возможностями, обеспечение их занятости, психологическая помощь в

адаптации детей к жизни в социуме, формирование необходимых знаний,

умений, навыков и норм трудовой морали, рационального природополь-

зования.

Задачами программы являются:

1. Ранняя профессиональная ориентация подростков с ограниченными

возможностями, выбор дальнейшей сферы деятельности, обеспечения за-

нятости.

2. Психологическая подготовка, осознание значимости личности в об-

ществе.

3. Качественное осознание подростками требуемых трудовых операций

и совершенствование этих навыков.

4. Усвоение подростками необходимых знаний, умений, навыков и

норм трудовой морали, умение применять их на практике.

5. Воспитание ответственности за начатое дело, умение доводить на-

чатое до конца.

Наиболее важными принципами работы с подростками являются до-

ступность, наглядность, индивидуальный подход, принцип практической

направленности обучения и коррекции.

Основные формы и методы работы, используемые в реализации про-

граммы, являются: практическая работа, экскурсии, сюжетно — ролевые

игры, беседы, использование произведений искусства.

В основу программы положена последовательность овладения под-

ростками приемами труда с постепенным усложнением заданий, форми-

рование их экологической культуры, гармонизация межличностных отно-

шений.

С целью реализации программы заключены договоры на сотрудниче-

ство с Республиканским эколого-биологическим центром и Ижевским

домом-интернатом для престарелых и инвалидов.

На подготовительном этапе проводятся занятия по выявлению пригод-

ности подростков к труду, уровня развития их навыков и умений бытового

характера, знакомство с трудовыми обязанностями и анализ их эмоцио-

нального состояния.

В начале и в конце каждого этапа психологом проводится анализ эф-

фективности воздействия данной программы на психоэмоциональное со-

117

стояние подростков по следующим параметрам: самооценка, тревожность

и мотивация.

Программа включает в себя 3 блока:

1. блок — «Натуральное хозяйство» включает в себя разделы: волшебные

грядки, цветик — самоцветик и домашний зоопарк. Занятия проводятся в

Республиканском эколого — биолоmческом центре. Целью данного бло-

ка является обучение правильным способам ведения натурального хозяй-

ства, умениям пользоваться необходимыми средствами и инструментами,

вовлечение в практическую деятельность через расширение контактов с

природой.

Взаимодействие личности с миром природы имеет большой психолого-

педагогический потенциал и осуществляет следующие функции:

Психофизиологическая функция. Взаимодействие с животными и расте-

ниями снижает стресс, нормализует работу нервной системы, психики в

целом.

Психотерапевтическая функция. Взаимодействие с животными суще-

ственным образом способствует гармонизации межличностных отноше-

ний.

Реабилитационная функция. Контакты с животными и растениями яв-

ляются тем дополнительным каналом взаимодействия личности с окружа-

ющим миром, который способствует как психической, так и социальной

реабилитации. В общении с любимыми животными (а в отдельных случа-

ях и с растениями) депривированный ребенок получает соответствующий

коммуникативный опыт, который порой другим путем он получить не мо-

жет.

Эстетическая функция. Общение с природой способствует эстетиче-

скому развитию личности.

Познавательная функция. Удовлетворяет познавательные потребности

личности, способствует ее интеллектуальному развитию.

Функция удовлетворения потребности в компетенции. Позволяет суще-

ственно повысить самооценку.

Функция самореализации. Позволяет удовлетворять потребности в реа-

лизации своего внутреннего потенциала, потребность быть значимым для

других.

Функция общения. Одна из важнейших функций, которую могут осу-

ществлять животные и растения в процессе взаимодействия человека с

ними.

На занятиях подростки приобретают необходимые знания и навыки

ухода за «домашними любимцами», а также за декоративными и сельско-

118

хозяйственными растениями. Они работают в теплице, оранжерее, в жи-

вом уголке, посещают выставки, ходят на экскурсии.

Практические работы, проводимые на учебно-опытном участке, по-

зволяют не только проверить свои знания на практике, но и познать и за-

крепить изучаемый материал, способствуют общефизическому развитию

детей.

2. блок — Декоративно-прикладное творчество включает в себя разделы:

вышивка, вязание, работы с тканью.

Целью этого блока является допрофессиональное обучение детей

трудовым навыкам, связанных с народным традициями и промыслами.

Развитие умений выполнять необходимые работы для улучшения своего

быта, ведения домашнего хозяйства и выполнения несложных заказов в

индивидуальной трудовой деятельности.

На занятиях по декоративно — прикладному творчеству дети знако-

мятся с художественными народными промыслами, видами вышивок

(гладью, крестиком, козликом); получают знания: о культуре одежды и

умении одеваться, о правилах хранения и ухода за одеждой. На занятиях

творческим трудом используются доступные виды прикладной деятель-

ности, развивающие самостоятельность, способность к моделированию.

В ходе занятий подростки пробуют свои силы в разных техниках, экс-

периментируют с формой и цветом, фантазируют. У каждого ребенка про-

являются способности к художественному творчеству, а педагоги стремят-

ся раскрыть эти способности и использовать их.

Изделиями, изготовленными на занятиях дети украшают дом или дарят

их близким и друзьям.

3. блок — Общественно-полезный труд включает в себя разделы: зимние,

осенние и весенне-летние работы. Занятия проводятся в Ижевском Доме-

интернате для престарелых и инвалидов.

Целью данного блока является приобщение подростков к совместной

работе и посильной трудовой деятельности. Для всестороннего развития

личности ребенка важная роль принадлежит трудовому воспитанию, а

именно привлечение подростков к самостоятельному посильному труду,

наблюдению за трудом взрослых и объяснению его значения в жизни лю-

дей. На этих занятиях подростки применяют на практике знания, полу-

ченные в эколого-биологическом центре, помогают взрослым (пожилым

и инвалидам) по хозяйству: в уходе за домашними животными, в обработ-

ке приусадебного участка, в уборке территории. За свой труд дети получа-

ют слова благодарности от пожилых людей, проживающих в интернате,

119

что вызывает ощущение успеха, уверенности в своих возможностях и зна-

чительно повышает их самооценку.

В заключении проведенной работы по программе «Калейдоскоп реме-

сел» были сделаны следующие выводы:

1. Самооценка у детей повысилась с 9% до 73%.

2. Низкий уровень мотивации к занятиям у детей в конце года не на-

блюдался. Появилась высокая мотивация у 37% детей и хорошая — у 63 %.

3. Уровень тревожности снизился у всех участников.

В ходе занятий по программе возросла активность подростков, их пред-

приимчивость, коммуникативность, появилось желание трудиться и про-

являть себя в творчестве.

Программа не только играет существенную роль при формировании

знаний об объектах и явлениях природы, служит средством, организую-

щим и стимулирующим мыслительную деятельность, но и подготавливает

детей с ограниченными возможностями к самостоятельной жизни и труду.

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ СВОЕВРЕМЕННОЙ

ПРОФОРИЕНТАЦИИ ДЛЯ ЛЮДЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ

ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Гафаров И. Г., Фаткуллина И. В., Нафикова Г. Р.

ГУ «Республиканский реабилитационный центр инвалидов» г. Уфа,

Республика Башкортостан

Одним из основных показателей эффективности реабилитации инва-

лидов считается их профессиональное обучение и трудоустройство, по-

скольку трудовая деятельность не только существенно улучшает матери-

альное положение инвалида, повышает его социальный статус, но и по-

ложительно сказывается на его психике.

В условиях свободного рынка труда решение организационных и ме-

тодических вопросов профориентации инвалидов и, в частности, такого

важного раздела как профотбор, который позволяет определить возмож-

ность профессиональной деятельности по конкретной профессии, при-

обретает исключительную значимость. Значение правильно проведенной

профессиональной ориентации заключается во влиянии ее результатов на

эффективность всех последующих этапов реабилитации инвалидов: про-

120

фессиональное обучение и переобучение, трудовое устройство, социально-

трудовую адаптацию, и закрепление на производстве, в определении не

только трудового, но и по существу, всего дальнейшего жизненного пути

инвалида.

Правильный отбор профессионального пути для человека с ограничен-

ными возможностями здоровья более значим, чем для здорового челове-

ка, который может исправить совершенную ошибку, изменить свой про-

фессиональный маршрут. Для инвалида же ошибка зачастую равносильна

прекращению трудовой деятельности вообще, а, следовательно, приводит

к жизненной катастрофе, лишая его одной из важнейших сфер самореа-

лизации личности.

Отделение профориентации и предпрофессиональной подготовки

Государственного учреждения «Республиканский реабилитационный

центр инвалидов» Республики Башкортостан было создано в январе 2002

года и осуществляет комплексную систему мероприятий по профдиагно-

стике и профориентации инвалидов.

Основные цели: оказание эффективной помощи людям с ограниченными

возможностями здоровья в профессиональном самоопределении и пра-

вильном использовании своих трудовых возможностей и способностей,

Учитывающей как интересы инвалида, так и потребности рынка труда.

Функции отделения:

• уточнение программы профессиональной реабилитации и оказание

помощи в ее реализации:

• определение уровня развития личности,

• определение профессиональных качеств,

• определение способности к обучению,

• установление степени соответствия способности реабилитанта к тре-

бованию конкретного вида деятельности.

Профориентация подразделяется на три этапа.

Первый этап — экспертно-диагностический, по окончании которого:

• определяется максимально полный круг объективно показанных ин-

валиду видов профессиональной деятельности;

• из этого круга выделяются те, которые в наибольшей мере соответ-

ствуют его склонностям, интересам и установкам;

• оцениваются социальные, социально-экономические факторы, пре-

пятствующие (или способствующие) овладению инвалидом показанных

видов профдеятельности;